2025年初中八年级生物 人教版上册 第五单元 第一章 动物的主要类群 第二节 线形动物和环节动物说课稿

线形动物和环节动物说课稿一、说教材1、教材的地位：“线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。教学目标：通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“线形动物和环节动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合素质教育的要求和新课改的精神，我的教学目标确立如下：知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析综合的能力。情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。教学重点、难点：依据八年级学生已有的认知结构和身心发展特点，学生的自主意识很强，但是缺乏自控能力。重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征。难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。说教法本节课主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物。通过课堂上学生的观察与思考，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。说学法学生通过阅读教材和观察分析，自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获，交流与合作，总结出线形动物和环节动物的主要特征，形成动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活的环境相适应的观点。体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。说教学过程本节内容较多且所学内容抽象、难于理解，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试，利用课件强化直观效果。我通过一段“医生取蛔虫”的录像导入新课，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望来组织教学。抛出问题：“蛔虫能够在人的小肠中存活而不被消化的原因是什么”，以此为契机带领学生一起探究蛔虫的形态结构。大屏幕出示图片让学生观察蛔虫的形态结构，能够区别雌虫和雄虫，培养学生的观察能力和分析解决问题的能力。通过教师展示的蛔虫的生活史，了解蛔虫的生活方式，总结蛔虫适于寄生生活的特点，渗透生物的形态结构和生理功能相适应的生物学观点。同时，通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径，引导学生总结预防蛔虫病的方法。最后，让学生以小组的形式，讨论合作，交流所得，总结蛔虫所代表的线虫具有怎样的特征。在学习了线虫的基础上，教师将课前准备的蚯蚓分发到各小组，让学生思考，蚯蚓是否属于线形动物，以此进入环节动物的学习。这部分内容主要以观察实验的方式进行。首先教师要学生明确，蚯蚓是环节动物，然后结合教材和实践操作，讨论和分析蚯蚓的身体是否呈两侧对称，身体的分节对于蚯蚓的运动有什么意义，体表的粘液又有什么意义。让学生自己去概括和体验，尊重学生的思维方式，鼓励学生，让学生大胆地用他们自己的方式去解决问题，从而得出环节动物都具有哪些特征。在学习完线性动物和环节动物之后，还要对它们作以区分，让学生们畅所欲言，来说一说如何区别某个动物是线性动物还是环节动物，培养学生的发散思维。最后归纳总结，回归目标，并对课堂上学生的优秀表现提出表扬。说板书课后练习判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。

(1)线形动物都是寄生的。

(

×

)

(2)蚯蚓的运动是仅靠刚毛完成的。

(×

)

2．以下动物中，(

BEF

)属于环节动物，(

ACD

)属于线形动物。

A．蛔虫；

B．蚯蚓；

C．小麦线虫；

D．丝虫；

E．蛭；

F．沙蚕。3．如何区别某个动物是环节动物还是线形动物?

答：根据动物的身体是否分节，是否具有刚毛和疣足等运动器官，来作出判断。

4．雨后，蚯蚓往往会爬到地面上来，这是为什么?如果农田中的蚯蚓消失了，农作物的生