18 古诗三首 书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计思路本课《书湖阴先生壁》为六年级上册语文教材中的古诗三首之一，旨在引导学生领略古诗词的魅力，提升学生的审美情趣。设计思路围绕“以读促悟，以悟促写”的原则，通过朗读、品味、想象等环节，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，进而激发学生的创作灵感。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读、仿写等方式，增强对古诗语言美的感知和运用。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古诗的意境美、韵律美，提高审美情趣。

3.增强学生的文化理解与传承意识，了解古代诗人及其作品，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌内容，体会诗人对湖阴先生壁的描写及其所蕴含的情感。

②学习诗歌的表达技巧，如对比、拟人等，分析其艺术效果。

③感悟诗歌的意境，体会诗人通过自然景物抒发情感的写作手法。

2.教学难点，

①把握古诗的韵律美，感受诗人在语言上的精心安排和运用。

②解读诗歌中抽象的意象，引导学生通过联想和想象，丰富诗歌内涵。

③在理解诗歌的基础上，培养学生的诗歌创作能力，鼓励学生进行个性化的表达。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体课件展示古诗背景、诗人简介，引导学生初步感知诗歌。

2.运用讨论法，引导学生就诗歌中的意象、意境、情感进行交流分享，深化理解。

3.采用角色扮演，让学生扮演诗人，通过朗读和表演体会诗歌的情感。

4.利用多媒体教学，展示湖阴先生壁的图片，增强学生对诗歌意境的直观感受。

5.设计仿写练习，鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行个性化的创作表达。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读古诗吗？有没有自己喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，引出本课《书湖阴先生壁》。

二、古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其起源、发展和主要流派。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、正文、注释等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和表达手法。

过程：

1.齐读《书湖阴先生壁》，初步感受诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的意象，如“茅檐低小”、“青苔满地”等，探讨其象征意义和表达效果。

3.探讨诗歌的对比手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，分析其艺术效果。

4.分析诗歌的语言特色，如对仗工整、用词精炼等，感受古诗的语言魅力。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗学习相关的主题进行深入讨论，如：

-古诗中常见的意象有哪些？

-如何欣赏和理解古诗中的比喻和拟人手法？

-古诗对现代诗歌创作有哪些影响？

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在文化传承、情感表达和审美教育中的价值，鼓励学生继续学习和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意象、韵律和情感，下节课分享自己的学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

学生能够准确理解《书湖阴先生壁》这首古诗的内容，包括诗人的情感表达、诗歌的意象和意境等。

学生掌握了古诗的基本组成部分，如诗题、作者、正文、注释等，能够识别并分析古诗中的对仗、用词、韵律等语言特点。

学生通过案例分析，了解了古诗中常见的意象和表达手法，如对比、拟人等，能够运用这些手法进行简单的诗歌创作。

2.思维与能力方面：

学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和解决问题的能力，能够从不同角度分析诗歌，并提出自己的见解。

学生在课堂展示中，提升了表达能力和自信心，学会了如何清晰、有条理地陈述自己的观点。

学生通过仿写练习，提高了语言运用能力和文学创作能力，学会了如何运用古诗的表达技巧。

3.情感与价值观方面：

学生在欣赏和理解古诗的过程中，体会到了古人对自然、生活的热爱和对美好生活的向往，增强了审美情趣。

学生通过学习古诗，了解了古代诗人的生活背景和文化环境，增强了文化认同感和民族自豪感。

学生在诗歌学习中，学会了用诗意的眼光看待世界，培养了乐观、积极的生活态度。

4.综合运用能力方面：

学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在学习其他古诗时，能够运用之前学到的分析方法和技巧。

学生在课外阅读中，能够主动寻找并欣赏优秀古诗，丰富自己的精神世界。

学生在遇到困难或挫折时，能够借鉴古诗中的智慧，调整心态，积极面对。课后作业1.仿写练习：

请以“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”为句式，写一句描绘自然景色的诗句。

答案示例：一缕阳光照屋檐，万点繁星映碧空。

2.诗歌翻译：

将《书湖阴先生壁》中的“茅檐低小，溪上青青草”翻译成现代汉语。

答案示例：茅屋的屋檐低矮，溪水边长满了青草。

3.意象分析：

分析《书湖阴先生壁》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这句话中的意象及其所表达的情感。

答案示例：这句话以梅花和雪为意象，表达了梅花虽然不如雪白，但香气胜过雪的意境，赞美了梅花的坚强和高洁。

4.创意续写：

以《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕”为开头，续写一段诗句，展现一幅田园风光。

答案示例：一水护田将绿绕，春风吹拂麦苗香。山间鸟语花香满，农夫耕作笑颜开。

5.诗歌评论：

结合《书湖阴先生壁》的内容，谈谈你对诗人王安石这首诗的理解和感受。

答案示例：王安石的《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生壁的描写，展现了诗人对自然美景的热爱和对田园生活的向往。诗中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等句，以生动的意象和优美的语言，表达了一种宁静、和谐的生活状态，让人感受到诗人内心的平和与满足。这首诗不仅展现了诗人对自然的赞美，也反映了诗人对理想生活的追求，具有很高的艺术价值和思想内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《书湖阴先生壁》时，我尝试通过创设情景，让学生身临其境地感受诗中的画面，如播放田园风光的视频，让学生在视觉上感受诗中的美景。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的见解，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在分析古诗时，只是停留在字面意思，未能深入挖掘诗中的意境和情感。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌的意象和表达手法时，可能过于详细，导致课堂时间分配不均，影响了其他教学内容的讲解。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化古诗理解：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解古诗的内涵，通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘诗中的深层意义。

2.优化课堂时间分配：在教学中，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的讲解和练习，同时，适当减少对某些环节的过度讲解，提高课堂效率。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、诗歌创作等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的理解和感受表达清晰。大部分学生能够准确朗读诗歌，并能用自己的话解释诗句的含义。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们的表现各具特色。有的小组能够深入分析诗歌中的意象和情感，有的小组则通过创意续写展示了丰富的想象力。学生的合作能力和表达能力在讨论中得到了锻炼。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以即时了解学生对诗歌内容的掌握情况。测试形式包括选择题、填空题和简答题，涵盖了诗歌的基本知识、意象分析和情感理解等方面。

4.诗歌创作：

课后作业中要求学生进行诗歌创作，许多学生能够结合所学知识和个人感悟，创作出具有个人特色的诗句。这一环节不仅检验了学生对诗歌技巧的掌握，也展现了他们的创意和表达能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师会给予及时的口头表扬或鼓励，对于理解不够深入的学生，会个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌。在小组讨论成果展示后，教师会针对每个小组的表现进行点评，既肯定优点，也指出不足，并提出改进建议。随堂测试的成绩会在下一节课进行反馈，对答题正确率高的学生给予表扬，对错误较多的学