2《我是什么》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

2《我是什么》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2《我是什么》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《我是什么》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的观察力和想象力，通过阅读和思考，激发对自然现象的好奇心。

2.提升学生的语言表达能力，学会运用生动形象的语言描述事物。

3.增强学生的审美意识，通过欣赏自然之美，感受文字的魅力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《我是什么》中的比喻手法，如将水、汽、云、雨等自然现象比喻成不同的“我”。

-学会从不同角度观察和描述自然现象，如从水的流动、云的形状、雨的落下等。

-运用课文中的语言表达方式，如拟人、排比等修辞手法，进行简单的语言创作。

2.教学难点：

-理解比喻手法的深层含义，即通过将自然现象拟人化，让学生感受到自然界的生动和有趣。

-将抽象的自然现象与学生的生活经验相联系，帮助学生建立对自然现象的直观感受。

-在语言表达上，学生可能难以运用拟人、排比等修辞手法，需要教师提供具体的指导和示范。例如，在讲解“水是什么”时，引导学生思考水在不同情境下的状态和作用，如流动的水、静止的水、冰冻的水等，并鼓励学生用比喻的方式来描述。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我是什么》课文教材。

2.辅助材料：准备与水、云、雨等自然现象相关的图片、视频，以及描述自然现象的图表。

3.实验器材：准备水、汽、云、雨等自然现象的模型或图片，用于辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，方便学生进行观察和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《我是什么》的课文预读，要求学生观察周围的自然现象，并思考如何用比喻的方式来描述。

-设计预习问题：如“你见过哪些自然现象？你能用比喻的方式来描述它们吗？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解自然现象的比喻描述。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的观察和想法。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个关于自然现象的谜语或故事引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解比喻手法的运用，如“水是什么？水是生命之源，是清洁的使者。”

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用比喻的方式描述不同的自然现象。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么水能是生命之源？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考比喻手法的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用比喻描述自然现象。

-提问与讨论：学生提出自己的观点，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解比喻手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇短文，用比喻的方式描述一种自然现象。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍或视频，鼓励学生课后继续学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固所学知识，培养独立思考能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我评价能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然现象科普书籍：推荐《自然界的奇迹》、《地球的秘密》等书籍，帮助学生深入了解自然现象的科学原理。

-自然观察日志：提供《自然观察手册》，指导学生如何记录和观察自然现象，培养他们的观察能力和记录习惯。

-环境保护教育材料：介绍《绿色生活指南》、《我们的地球》等书籍，增强学生的环保意识和责任感。

-自然现象相关视频：推荐《探索自然》、《地球脉动》等纪录片，通过视觉体验，让学生更直观地了解自然现象。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在家中或学校附近的自然环境中进行观察，记录下不同季节、不同天气下的自然现象，如植物的生长变化、动物的行为等。

-比喻创作：让学生尝试用比喻的方式描述自己观察到的自然现象，如“春天的雨，像是天空的微笑”、“夏天的风，像是大自然的呼吸”。

-科学实验：指导学生进行简单的科学实验，如制作水循环模型、观察云的形成等，通过实验加深对自然现象的理解。

-环保行动：组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中。

-小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享各自观察到的自然现象和感受，促进交流与合作。

-家庭作业：布置与自然现象相关的家庭作业，如让学生调查家中或社区的水资源使用情况，提出节约用水的建议。

-课外阅读：推荐学生阅读与自然现象相关的科普文章，如《为什么天空是蓝色的？》、《为什么树叶是绿色的？》等，拓宽学生的知识面。

-研究项目：引导学生选择一个感兴趣的自然现象进行深入研究，如研究某个季节的气候变化、某个动植物的生活习性等，培养学生的研究能力。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、写作、摄影等方式，表达自己对自然现象的理解和感受，提高他们的艺术素养。

-社区服务：组织学生参与社区的自然保护活动，如清理垃圾、种植花草等，培养学生的社会责任感。

-互动学习：利用在线教育平台，让学生参与自然现象相关的在线课程和讨论，与来自不同地区的学生交流学习心得。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-自然现象的比喻描述

-自然现象的观察与记录

-自然现象的科学原理

②重点词：

-比喻：如“水是生命之源”、“云是天空的羽毛”等。

-观察记录：如“记录”、“观察”、“日记”等。

-科学原理：如“循环”、“形成”、“变化”等。

③重点句：

-“水是什么？水是生命之源，是清洁的使者。”

-“春天的雨，像是天空的微笑。”

-“夏天的风，像是大自然的呼吸。”

-“记录下你观察到的每一个细节，你会发现自然的奇妙。”

-“通过实验，我们可以了解自然现象背后的科学原理。”教学反思教学这节课，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我发现学生对自然现象的比喻描述很感兴趣。他们在课堂上积极地参与到小组讨论中，用自己独特的方式表达对自然界的理解。这让我意识到，通过比喻的方式，学生可以更加生动地感受自然，同时也能提高他们的语言表达能力。

其次，我在教学中注重了观察与记录的重要性。我鼓励学生记录下自己在生活中观察到的自然现象，这不仅让他们更加关注周围的环境，还培养了他们的观察能力。在课后，我收到了很多学生的观察日记，他们记录的内容丰富多彩，有的甚至让我感到惊讶。这让我认识到，只要引导学生去观察，每个人都能发现生活中的美好。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在运用比喻时，过于简单，缺乏创意。这可能是由于他们对自然现象的理解不够深入，或者是对语言表达的技巧掌握不足。因此，在接下来的教学中，我打算更加注重引导学生深入观察自然，同时加强对他们语言表达能力的训练。

此外，我发现部分学生在科学原理的理解上存在困难。他们在解释自然现象时，往往只停留在表面，无法理解背后的科学道理。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，结合实际案例，让学生通过实验、观察等方式，更直观地理解科学原理。

在教学过程中，我还注意到学生的参与度有所提高。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们更加积极地参与到课堂中，他们的思维也变得更加活跃。这让我意识到，多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

当然，我也反思了自己的教学方式。有时，我可能会过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。在今后的教学中，我将更加注重学生的自主学习和探究，给予他们更多的自由发挥的空间。

最后，我想说的是，教学是一门艺术，也是一门科学。在教学过程中，我们要不断地反思、总结，不断调整教学策略，以适应学生的需求。我相信，只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们健康成长，收获知识的果实。典型例题讲解在课文《我是什么》中，比喻手法的运用是教学的重点之一。以下是对几个典型例题的讲解和补充说明。

例题1：

题目：用比喻的方式描述春天的雨。

答案：春天的雨，像是天空的微笑，轻轻地洒在大地上，唤醒了沉睡的万物。

例题2：

题目：请用比喻的方式描述夏天的风。

答案：夏天的风，像是大自然的呼吸，轻轻拂过脸庞，带来了清凉和舒适。

例题3：

题目：请用比喻的方式描述秋天的落叶。

答案：秋天的落叶，像是金黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，最终归于大地。

例题4：

题目：请用比喻的方式描述冬天的雪花。

答案：冬天的雪花，像是天空的精灵，纷纷扬扬地飘落，为世界披上了一层银装。

例题5：

题目：请用比喻的方式描述水的流动。

答案：水的流动，像是生命的脉搏，不停地跳跃，滋润着大地，滋养着万物。

补充说明：

1.比喻手法的运用：

-在描述自然现象时，引导学生运用比喻手法，可以使描述更加生动形象，增强学生的语言表达能力。

-比喻手法的选择要符合自然现象的特点，如春天的雨与微笑、夏天的风与呼吸等，都是符合自然现象的比喻。

2.创意拓展：

-在讲解例题时，可以鼓励学生发挥创意，用不同的比喻方式来描述同一自然现象，如春天的雨还可以比喻为“天空的泪水”、“大地的甘露”等。

3.结合生活实际：

-在讲解比喻手法时，可以引导学生将自然现象与自己的生活实际相结合，如春天的雨与农民的期盼、夏天的风与夏日的清凉等。

4.语言表达训练：

-在讲解例题时，可以让学生尝试用自己的语言重新描述例题中的比喻，以此来训练他们的语言表达能力。

5.小组合作：

-可以让学生分组，每组选择一个自然现象，共同用比喻的方式描述，然后进行分享和评价，培养学生的团队合作能力。课堂在《我是什么》这节课的教学中，课堂评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问：

-通过提问，我能够及时了解学生对自然现象比喻手法的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们认为春天的雨可以用什么来比喻呢？”这样的问题不仅能够检验学生的知识掌握情况，还能激发他们的思维。

-对于学生的回答，我会给予积极的反馈，无论是正确的还是错误的，都会鼓励他们继续思考。例如，如果学生说“春天的雨是天空的泪水”，我会说：“这是一个很有创意的比喻，虽然不是常见的说法，但你的想法很有趣。”

2.观察学生参与度：

-在课堂活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的表情、动作和发言。例如，在小组讨论环节，我会注意每个学生是否都在积极参与，是否能够提出自己的观点。

-对于参与度不高或者发言较少的学生，我会适时给予鼓励和引导，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.课堂测试：

-在课程结束时，我会进行简短的测试，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，我会出几道选择题，让学生在规定时间内完成。

-测试题目会涵盖本节课的重点内容，如自然现象的比喻描述、观察记录的方法等。通过测试，我可以了解学生的整体学习效果。

4.课堂讨论：

-在课堂讨论环节，我会鼓励学生提出问题，分享自己的观察和想法。例如，我会问：“你们觉得自然现象的比喻描述有什么意义？”

-通过讨论，我可以观察学生是否能够将所学知识与实际生活联系起来，是否能够进行批判性思考。

5.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行详细的批改和点评。例如，我会要求学生写一篇