《习作：围绕中心意思》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《习作：围绕中心意思》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《习作：围绕中心意思》这一主题，通过具体实例和实践活动，帮助学生掌握围绕中心意思进行写作的方法，提高写作能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版语文六年级上册《习作：围绕中心意思》章节相关，旨在帮助学生将已学到的写作技巧和知识运用到实际写作中，提升写作水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言文字运用能力，使学生能够围绕中心意思进行有条理的写作；2）增强学生的思维品质，通过写作训练培养学生的逻辑思维和创造性思维；3）加强学生的文化理解，引导学生关注现实生活，表达真情实感，培养学生的文化自信和民族自豪感。学情分析六年级学生在语文学习上已经具备一定的基础，对写作有一定的认识，但在围绕中心意思进行写作时，往往存在以下问题：

1.学生在写作时，中心思想不够明确，难以突出文章的重点。

2.部分学生写作思路不够清晰，段落之间缺乏逻辑性，导致文章结构混乱。

3.学生在运用语言文字方面存在不足，表达不够准确、生动，缺乏文采。

4.学生在写作过程中，缺乏观察生活和感悟生活的能力，导致文章内容空洞。

针对以上情况，本节课的教学设计应考虑以下几点：

1.学生层次：六年级学生已具备一定的语文基础，但写作能力参差不齐，部分学生存在写作困难。

2.知识方面：学生已掌握基本的写作技巧，但对如何围绕中心意思进行写作仍需指导。

3.能力方面：学生在写作过程中，需提高逻辑思维能力、观察力和表达能力。

4.素质方面：学生需培养对生活的关注和感悟，提高文化素养。

5.行为习惯：部分学生存在写作态度不端正、拖延等不良习惯，需加强引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：围绕中心意思》的相关教材，包括练习册和课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如描绘主题的图片、相关视频片段等，以丰富学生的视觉体验。

3.教学工具：准备一些写作模板或思维导图工具，帮助学生梳理写作思路。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和交流；准备白板或投影仪，以便展示教学材料和学生的写作成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读关于中心意思的定义和例子。

设计预习问题：围绕“如何围绕中心意思写作”，设计问题如“你如何在日常生活中找到中心思想？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台，监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解中心意思的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一篇优秀的作文，引出“围绕中心意思写作”的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解如何确定中心思想、如何组织材料、如何构建文章结构等知识点。

组织课堂活动：设计“中心思想辩论”活动，让学生分组讨论并表达自己的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与辩论活动，锻炼表达和逻辑思维能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解写作技巧。

实践活动法：通过辩论活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇作文，要求学生围绕一个中心思想进行写作。

提供拓展资源：推荐一些关于写作技巧的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进一步学习写作技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和阅读拓展资源，引导学生自主学习和提升。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的写作过程，总结经验。知识点梳理1.中心意思的定义

中心意思是文章、段落或句子的核心思想，是作者想要表达的主要观点或意图。它通常贯穿全文，是文章的灵魂和核心。

2.中心意思的确定

确定中心意思的方法有：

a.阅读全文，整体把握文章的主题和作者的观点。

b.关注文章的标题、开头和结尾，这些地方往往包含中心思想。

c.分析文章的主要论点和论据，从中提炼出中心思想。

3.围绕中心意思组织材料

围绕中心意思组织材料的方法有：

a.选择与中心意思相关的论据和例子，确保材料的有力支撑。

b.合理安排材料的顺序，使文章结构清晰，逻辑严密。

c.运用过渡词和连接词，使段落之间衔接自然，突出中心思想。

4.构建文章结构

构建文章结构的方法有：

a.设定引言，明确中心思想，吸引读者兴趣。

b.主体部分分段论述，每个段落围绕中心意思展开。

c.结尾部分总结全文，再次强调中心思想，强化主题。

5.语言表达技巧

围绕中心意思进行写作时，需要注意以下语言表达技巧：

a.运用准确、生动的语言，使文章具有感染力。

b.运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

c.避免冗余和重复，使文章简洁明了。

6.写作注意事项

在围绕中心意思进行写作时，需要注意以下事项：

a.保持客观，避免主观臆断。

b.严谨论证，确保论据充分有力。

c.适当运用引用、举例等方法，增强文章的说服力。

7.修改与润色

在完成初稿后，需要进行修改与润色，以提高文章质量：

a.修改文章结构，确保段落之间逻辑清晰。

b.修改语言表达，使文章更具可读性。

c.适当调整字数，使文章简洁精炼。

8.评价与反馈

在写作过程中，进行自我评价和他人反馈非常重要：

a.自我评价：认真检查文章的结构、内容、语言等方面，找出不足之处。

b.他人反馈：请同学、老师或家长等对文章进行评价，听取意见和建议。

c.吸取反馈，不断改进，提高写作水平。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《习作：围绕中心意思》这个主题，我觉得整体上还是收获挺多的。但是，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我可能过于依赖讲授法了。虽然我尽量结合实例和实践活动，但感觉还是不够生动和吸引人。比如说，在讲解如何确定中心意思的时候，我可能可以尝试让学生自己先尝试找出文章的中心思想，然后再进行讲解，这样可能会更有效地激发他们的学习兴趣。

其次，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。比如说，在小组讨论环节，有些学生不太愿意积极参与，可能是他们对这个话题不感兴趣，或者是不太会表达自己的观点。我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，让他们都能参与到讨论中来。

在教学总结方面，我觉得学生们对围绕中心意思进行写作的方法有了更深入的理解。他们能够更好地识别文章的中心思想，并且尝试在自己的写作中运用这些方法。在技能方面，他们的写作结构更加清晰，语言表达也更加准确。

不过，我也注意到一些问题。比如，有些学生在写作时还是难以把握文章的中心，这可能是由于他们对生活观察不够细致，或者是写作技巧掌握不够熟练。在情感态度方面，我发现有些学生对写作持消极态度，这可能是因为他们对写作的难度和复杂性认识不足。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会尝试更多样化的教学方法，比如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.对于课堂管理，我会设计一些互动环节，鼓励学生主动参与，同时也会加强对学生的个别指导，帮助他们克服写作中的困难。

3.我会加强对学生生活观察能力的培养，通过阅读、写作等活动，提高他们对生活的敏感度和表达能力。

4.对于写作态度的问题，我会通过案例分析和成功写作的分享，让学生看到写作的乐趣和价值，从而激发他们的写作热情。典型例题讲解在《习作：围绕中心意思》的教学中，以下是一些典型例题的讲解和补充说明，旨在帮助学生更好地理解和应用围绕中心意思进行写作的方法。

例题1：

文章片段：《我爱我的家乡》

“家乡的四季变化总是那么迷人。春天，满山遍野的花朵竞相绽放，空气中弥漫着花香；夏天，绿树成荫，小河里鱼儿欢快地游动；秋天，金黄的稻田一片丰收的景象；冬天，白雪皑皑，孩子们在雪地里打雪仗、堆雪人。”

问题：这段文字的中心意思是什么？

答案：这段文字的中心意思是赞美家乡的四季变化，表达了作者对家乡美景的喜爱。

例题2：

文章片段：《我的妈妈》

“妈妈是个勤劳的人，每天早早起床，忙碌地准备早餐，然后照顾我上学。下午放学后，她又忙着做家务，晚上还要辅导我的学习。妈妈虽然辛苦，但她总是笑着面对生活。”

问题：这段文字的中心意思是什么？

答案：这段文字的中心意思是描写妈妈的勤劳和乐观，表达了对妈妈的敬爱和感激之情。

例题3：

文章片段：《一次难忘的活动》

“去年夏天，学校组织了一次远足活动。我们徒步穿越了山林，沿途欣赏了美丽的风景。虽然途中有些累，但我们互相鼓励，最终成功到达目的地。这次活动让我感受到了团队合作的力量。”

问题：这段文字的中心意思是什么？

答案：这段文字的中心意思是描述一次难忘的远足活动，强调了团队合作和坚持的重要性。

例题4：

文章片段：《我的老师》

“我的老师既严厉又温柔。她对待学生总是认真负责，对待工作一丝不苟。在她的课堂上，我们不仅学到了知识，还学会了如何做人。”

问题：这段文字的中心意思是什么？

答案：这段文字的中心意思是赞美老师的严厉和温柔，表达了对老师的尊敬和感激。

例题5：

文章片段：《家乡的变化》

“近年来，我的家乡发生了翻天覆地的变化。新建的公园、宽敞的公路、繁华的商业街，让家乡焕发出新的活力。这些变化让我深感骄傲。”

问题：这段文字的中心意思是什么？

答案：这段文字的中心意思是描述家乡的变化，表达了对家乡发展的自豪之情。

1.确定中心思想：在动笔之前，明确文章要表达的主题。

2.选择材料：围绕中心思想选择合适的材料，使文章内容充实。

3.组织结构：合理安排文章结构，使段落之间衔接自然。

4.语言表达：运用准确、生动的语言，使文章更具感染力。课堂在《习作：围绕中心意思》的教学过程中，课堂评价是确保教学效果的关键环节。以下是我对课堂评价的一些具体做法和思考：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对中心意思的理解程度。例如，在讲解完一个例子后，我会问：“同学们，这段文字的中心意思是什么？你们认为作者为什么要围绕这个中心意思来写？”通过学生的回答，我可以评估他们对中心意思的把握程度，以及他们是否能够将所学知识应用到新的情境中。

2.观察学生参与度

课堂参与度是评价学生学习情况的重要指标。我会注意观察学生在课堂活动中的表现，比如是否积极参与讨论、是否能够独立思考并提出问题。例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生是否能够围绕中心意思进行有效的交流。

3.实时反馈

在教学过程中，我会及时给予学生反馈。当学生回答正确时，我会给予肯定和鼓励；如果回答有误，我会耐心地引导他们重新思考，直至找到正确的答案。这种及时的反馈有助于学生及时调整学习策略，提高学习效果。

4.小组合作评价

在小组合作活动中，我会评价学生的团队合作能力。例如，在完成一篇围绕中心意思的作文后，我会要求每个小组展示他们的作品，并评价他们在合作过程中的沟通、分工和协作情况。

5.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。测试内容可以包括选择题、简答题和写作题，以检验学生对中心意思的理解和应用能力。测试后，我会及时批改试卷，并针对学生的错误进行讲解和指导。

6.作业评价

作业是检验学生学习效果的重要手段。我