选择合适的长度单位 教学设计-2024-2025学年人教版数学二年级上册

选择合适的长度单位教学设计-2024-2025学年人教版数学二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年人教版数学二年级上册《长度单位》章节，主要内容包括认识厘米和米，学习如何选择合适的长度单位来计量不同物体的长度。通过实际操作和小组合作，学生将学会使用尺子测量长度，并能够根据实际情况选择合适的长度单位。二、核心素养目标培养学生观察、比较、分析和应用数学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够发展空间观念，学会选择合适的长度单位进行测量，提高数学思维能力和解决问题的能力。同时，培养学生合作交流、动手操作的学习习惯，增强数学学习的兴趣和自信心。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解厘米和米的概念，并能正确地使用尺子进行测量。

②学会根据物体的实际大小选择合适的长度单位，例如，用厘米测量铅笔长度，用米测量课桌高度。

2.教学难点，

①理解不同长度单位之间的换算关系，并能灵活运用。

②在实际测量中，如何准确判断并选择最合适的长度单位，特别是在长度单位转换时的精确度把握。

③在小组合作中，如何有效地沟通和交流，共同完成测量任务，并能够表达测量结果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《长度单位》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如尺子、米尺的图片，不同长度物体的图片。

3.实验器材：准备各种长度的物体，如铅笔、书本、课桌等，以及用于测量的尺子或米尺。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行测量活动，并在实验操作台附近放置实验器材。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察家中的物品，并思考如何用不同的长度单位来描述它们的长度。

设计预习问题：围绕“长度单位”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中有哪些物品可以用厘米或米来描述长度？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长度单位的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，为什么尺子上有厘米和米？

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度物体的图片，引出“选择合适的长度单位”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解厘米和米的概念，以及如何根据物体的实际大小选择合适的长度单位，结合实例，如测量桌子和教室的长度。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过测量不同物体的长度，选择合适的长度单位，并分享测量结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么铅笔用厘米测量，而教室用米测量？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何选择合适的长度单位。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际测量活动，体验选择合适长度单位的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“为什么我们不能用厘米来测量教室的长度？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解长度单位的概念和选择方法。

实践活动法：设计小组测量活动，让学生在实践中掌握选择合适长度单位的能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生测量家中物品的长度，并选择合适的长度单位进行记录。

提供拓展资源：提供与长度单位相关的拓展资源，如长度单位转换表、长度单位的故事等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出测量中的错误和改进方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试解决新的测量问题。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如了解长度单位的历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更准确地选择长度单位。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.长度单位的历史：介绍长度单位的发展历程，从古代的步长、尺、丈到现代的厘米、米、千米等，让学生了解长度单位的历史演变。

b.长度单位的应用：收集生活中常见物品的长度数据，如家具尺寸、车辆长度、建筑物高度等，让学生认识到长度单位在生活中的广泛应用。

c.国际单位制：介绍国际单位制（SI）中的长度单位，如千米、米、分米、厘米、毫米等，以及它们之间的换算关系。

d.长度单位的趣闻轶事：收集与长度单位相关的趣闻轶事，如科学家测量地球周长、航海家确定经纬度等，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

a.长度单位的历史：

-让学生查阅相关资料，了解不同历史时期长度单位的发展变化。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代科学家测量地球周长的场景。

-鼓励学生绘制长度单位发展历程的图表，加深对历史演变的认识。

b.长度单位的应用：

-带领学生参观家居卖场，让学生了解家具尺寸，学会选择合适的长度单位。

-组织学生测量校园内建筑物的高度，了解长度单位在实际生活中的应用。

-让学生参与校园绿化活动，测量树木的胸径，了解长度单位在环境监测中的作用。

c.国际单位制：

-让学生学习国际单位制中的长度单位，掌握它们之间的换算关系。

-通过实际操作，让学生体验千米、米、分米、厘米、毫米等长度单位在实际测量中的应用。

-鼓励学生参与国际单位制的推广活动，提高学生对国际单位制的认识。

d.长度单位的趣闻轶事：

-收集与长度单位相关的趣闻轶事，制作成小册子，让学生阅读。

-组织学生开展“长度单位知识竞赛”，激发学生学习长度单位的兴趣。

-邀请相关领域的专家，为学生讲述科学家测量地球周长、航海家确定经纬度的故事。

e.长度单位练习题：

-设计一系列与长度单位相关的练习题，让学生巩固所学知识。

-组织学生进行长度单位知识竞赛，检验学生对长度单位的掌握程度。

-鼓励学生利用网络资源，查找长度单位相关的练习题，进行自主练习。

f.长度单位项目实践：

-组织学生开展“测量校园”项目，让学生利用所学知识，测量校园内各个地点的距离。

-鼓励学生利用所学知识，设计测量活动，如测量家庭、社区等地的长度。

-组织学生进行项目展示，分享测量结果和心得体会。

g.长度单位拓展阅读：

-为学生推荐与长度单位相关的科普书籍、杂志，如《长度单位的故事》、《测量世界》等。

-鼓励学生阅读相关书籍，拓宽知识视野，提高对长度单位的认识。

-组织学生进行读书分享会，让学生交流阅读心得，激发学习兴趣。七、教学反思今天上了关于“选择合适的长度单位”的数学课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过引入生活中的实例，比如测量课桌、书本的长度，让学生们感受到了数学与生活的紧密联系。学生们在课堂上也表现得非常积极，他们通过小组讨论、动手操作等方式，对长度单位有了更直观的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解不同长度单位之间的换算关系时，我发现有些学生还是不太理解。他们可能对数学概念的理解还不够深入，所以在换算时容易出错。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对数学概念的理解，而不仅仅是记忆公式。

另外，我在课堂上观察到，有些学生在选择合适的长度单位时，还是有些困惑。他们可能不知道如何根据物体的实际大小来选择合适的单位。为了解决这个问题，我尝试让学生们通过实际测量来感受不同长度单位的应用。比如，让他们用尺子测量铅笔、书本、课桌等物品的长度，然后根据测量结果选择合适的长度单位。这个方法似乎起到了一定的效果，学生们在后续的练习中表现得更好。

在教学方法上，我尝试了多种方式，比如小组讨论、角色扮演、实验等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在活动中积极参与，不仅提高了他们的动手能力，还培养了他们的团队合作精神。但是，我也发现，在角色扮演活动中，有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个性差异，给予他们更多的鼓励和支持。

此外，我还发现，在课堂上，有些学生对于长度单位的应用还是有些模糊。他们可能知道厘米和米的概念，但不知道如何在实际生活中运用。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些拓展作业，让学生们回家后尝试测量家中的物品，并选择合适的长度单位进行记录。这样，他们可以把课堂上学到的知识应用到实际生活中，加深对长度单位的理解。

最后，我想说，作为一名教师，我深知自己的责任重大。在今后的教学中，我会不断反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学