第三单元“探寻奥秘编织童话”大单元整合课教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版

第三单元“探寻奥秘，编织童话”大单元整合课教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版三年级语文上册第三单元“探寻奥秘，编织童话”

内容：本单元以童话故事为主题，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等经典童话。通过学习这些故事，学生将了解童话的特点，学习故事中的道德品质，提高阅读理解和表达能力。主要内容包括：童话故事的基本知识、故事情节分析、人物形象塑造、语言风格特点等。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-理解童话故事的基本结构：通过分析《灰姑娘》、《白雪公主》等故事，学生需掌握童话故事的开端、发展、高潮和结局的结构特点。

-感受童话的语言魅力：引导学生体会童话中夸张、拟人等修辞手法，感受童话语言的生动性和想象力。

-学习童话中的道德品质：通过故事中的角色行为，使学生理解善良、勇敢、诚实等传统美德。

2.教学难点

-分析童话人物形象：理解人物性格特点和动机，例如在《灰姑娘》中分析灰姑娘的性格演变和王子对灰姑娘的关爱。

-理解童话中的象征意义：例如《白雪公主》中后母的镜子象征着虚荣和嫉妒，学生需要理解这些象征手法。

-创编童话故事：学生能够运用所学知识，结合自己的想象，创作一个具有童话特点的故事，这需要学生综合运用语言表达和创意思维。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、白板、黑板擦、粉笔

-课程平台：学校内部网络平台、电子书包系统

-信息化资源：童话故事音频、童话图片素材库、在线童话故事阅读平台

-教学手段：实物教具（如小王子的玫瑰、灰姑娘的玻璃鞋模型）、故事卡片、角色扮演道具五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段童话故事动画片段，引导学生回忆并分享自己最喜欢的童话故事。

2.提出问题：引导学生思考童话故事的特点，如人物、情节、语言风格等。

3.学生互动：请学生自由发言，分享自己对童话故事的理解和感受。

二、讲授新课（15分钟）

1.童话故事的基本结构：介绍童话故事的开端、发展、高潮和结局，以《灰姑娘》为例进行讲解。

2.童话的语言魅力：分析童话中夸张、拟人等修辞手法，以《白雪公主》为例进行讲解。

3.童话中的道德品质：通过故事中的角色行为，引导学生理解善良、勇敢、诚实等传统美德。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：分发故事卡片，让学生根据卡片上的情节和人物，进行角色扮演。

2.讨论环节：分组讨论，分析故事中的道德品质，并举例说明。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创作环节：引导学生发挥想象力，创作一个具有童话特点的故事。

2.展示环节：请学生分享自己的作品，其他学生进行评价和讨论。

3.教师点评：教师对学生的作品进行点评，并提出改进建议。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结环节：教师对本节课的重点内容进行总结，强调童话故事的特点和道德品质。

2.拓展环节：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，提高自己的阅读能力和想象力。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-童话故事的基本结构（5分钟）

-童话的语言魅力（5分钟）

-童话中的道德品质（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-创作环节（5分钟）

-展示环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-童话故事原著：推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话集，深入了解童话的起源和发展。

-童话改编作品：介绍童话故事的电影、电视剧、动画片等改编作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》的电影版本，让学生从不同角度理解童话。

-童话作家介绍：介绍童话作家的生平和创作背景，如安徒生、格林兄弟等，激发学生对童话文化的兴趣。

-童话主题绘画：收集或创作与童话故事相关的绘画作品，如《小红帽》的插画，让学生感受童话的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生选择与教材内容相关的童话故事进行阅读，如《青蛙王子》、《睡美人》等，拓宽学生的阅读视野。

-创作实践：指导学生尝试创作自己的童话故事，可以是续写经典故事，也可以是原创故事，培养学生的想象力和创造力。

-角色扮演：组织学生进行童话故事的角色扮演活动，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

-主题讨论：引导学生就童话故事中的道德品质进行讨论，如勇敢、善良、智慧等，培养学生的思辨能力和道德观念。

-童话与生活：鼓励学生将童话故事中的元素融入日常生活，如设计以童话为主题的房间装饰、制作童话角色手工艺品等，提高学生的实践能力。

-文化研究：引导学生了解童话故事在不同文化中的表现形式，如欧洲、亚洲、非洲等地的童话特点，增强学生的跨文化理解能力。

-童话研究项目：组织学生开展童话研究项目，如调查当地的传统童话，收集童话故事，编写童话故事集，培养学生的研究能力和团队合作精神。七、典型例题讲解1.例题：

《灰姑娘》中，灰姑娘是如何得到王子的帮助，最终成为王后的？

答案：灰姑娘在南瓜车和仙女的帮助下，参加了王子的舞会。在舞会上，王子被灰姑娘的美貌和善良所吸引，但因为灰姑娘没有带自己的鞋子，王子通过灰姑娘的鞋子找到了她，最终帮助她实现了愿望，成为王后。

2.例题：

在《白雪公主》中，白雪公主为什么会被后母追杀？

答案：白雪公主的美貌让后母心生嫉妒，后母认为白雪公主的美貌威胁到自己的地位，因此她设计陷害和追杀白雪公主。

3.例题：

《小红帽》中，小红帽为什么没有听奶奶的话？

答案：小红帽因为好奇和天真，没有听从奶奶的警告，独自去森林看望受伤的狼，最终陷入了狼的陷阱。

4.例题：

在《睡美人》中，王子是如何唤醒沉睡的公主的？

答案：王子在森林中发现沉睡的公主，他用剑刺破了公主的嘴唇，公主因此醒来。

5.例题：

《丑小鸭》中，丑小鸭最终变成了什么？

答案：丑小鸭经过一系列的磨难和成长，最终变成了美丽的天鹅。

6.例题：

《海的女儿》中，小人鱼为了爱情付出了什么代价？

答案：小人鱼为了爱情，放弃了自己的声音，用美妙的歌声换取了与王子的爱情，但最终为了救王子，她选择了牺牲自己。

7.例题：

《小王子》中，小王子在哪个星球上遇到了玫瑰？

答案：小王子在B-612号星球上遇到了玫瑰，这是一朵非常骄傲和虚荣的玫瑰，也是小王子故事中的重要角色。八、教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学不仅是传授知识，更是激发学生的兴趣、培养他们的思维能力和情感态度。以下是我对本次“探寻奥秘，编织童话”大单元整合课的教学反思与改进措施。

首先，我注意到课堂氛围的营造对学生参与度有很大影响。在今后的教学中，我计划更加注重课堂氛围的营造，比如通过故事导入、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在讲解《灰姑娘》时，我可以让学生分成小组，分别扮演灰姑娘、王子和后母等角色，通过表演来理解故事情节和人物性格。

其次，我发现学生在理解童话故事中的道德品质时存在一定难度。为了解决这个问题，我打算在教学中加入更多的生活实例，让学生将童话故事中的道理与实际生活相结合。比如，在讲解《白雪公主》时，我可以引导学生思考如何面对嫉妒和误解，以及如何保持善良和真诚。

此外，我注意到部分学生在创作童话故事时缺乏想象力。为了激发学生的创造力，我计划在教学中加入更多的创意写作活动，如提供一些关键词或图片，让学生围绕这些元素进行创作。同时，我会鼓励学生分享自己的作品，通过互相评价来提高创作水平。

在教学手段上，我发现多媒体资源的运用对学生学习效果有显著提升。因此，我将继续利用多媒体资源，如动画、图片和音频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，我也会尝试使用一些互动教学软件，如在线问答、小组讨论等，来增强课堂互动性。

在课堂提问方面，我认识到要更加关注学生的个体差异，提出不同层次的问题，以适应不同学生的学习需求。例如，对于理解能力较强的学生，我可以提出一些具有挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的提示和帮助。

最后，我计划在课后进行教学反思，记录学生的学习反馈和自己在教学中的不足。通过反思，我将不断调整教学策略，以适应学生的学习进度和需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-童话故事的基本结构：开端、发展、高潮、结局。

-童话中的人物形象：主人公、反派角色、配角等。

-童话的语言特点：夸张、拟人、比喻等修辞手法。

-童话的道德教育：善良、勇敢、诚实等品质。

②重点词句：

-“从此，灰姑娘过上了幸福的生活。”

-“她用她的善良和勇敢赢得了王子的心。”

-“在这个充满奇迹的世界里，一切皆有可能。”

-“她用她的智慧战胜了邪恶。”

③教学逻辑关系：

-通过分析童话故事的结构，帮助学生理解故事的发展脉络。

-通过分析人物形象，引导学生学习角色的道德品质。

-通过学习童话的语言特点，提高学生的语言表达能力。

-通过童话故事中的道德教育，培养学生的良好品德。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于童话故事的基本结构和人物形象有较好的理解。在角色扮演环节，学生的表现生动有趣，能够准确地把握角色的性格特点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够主动参与，各抒己见，对童话故事中的道德品质进行了深入的探讨。小组讨论成果展示时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对童话故事内容的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答童话故事的基本结构和人物形象相关的问题，但对于童话中的象征意义和语言特点的理解还有待提高。

4.学生创作童话故事：

学生在创作童话故事时，能够运用所学知识，结合自己的想象，创作出具有童话特点的故事。在故事中，学生展现了丰富的想象力和创造力，同时也体现了对童话道德品质的深入理解。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：

-积极性：学生对课堂活动的参与度较高，能够积极参与讨论和角色扮演。

-理解能力：学生对童话故事的基本结构和人物形象有较好的理解，但对童话中的象征意义和语言特点的理解还有待提高。

-创造力：学生在创作童话故事时展现了丰富的想象力，能够将所学知识应用于实际创作中。

针对小组讨论成果展示，教师评价：

-团队协作：各小组在讨论过程中能够互相配合，共同完成任务。

-表达能力：小组成员在展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点。

针对随堂测试，教师评价：

-知识掌握：学生对童话故事的基本结构和人物形象有较好的掌握，但需要加强对