Unit 5 Working the Land Using language Listening and Speaking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit5WorkingtheLandUsinglanguageListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：Unit5WorkingtheLandUsinglanguageListeningandSpeaking。本单元围绕农业劳动为主题，引导学生了解不同地区农业活动的差异，提高学生的英语听说能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元的教学内容与学生之前所学的农业知识相关，如农场、农作物等。学生在学习过程中，可以将已有的知识运用到新的语境中，加深对英语农业词汇和表达方式的理解。同时，本单元的听说练习有助于提高学生的实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习不同地区的农业文化，增进对多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的语言能力，通过听说练习，提高英语口语表达和听力理解能力。

3.增强学生的思维品质，通过分析农业活动的差异，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.增进学生的学习能力，通过自主学习策略的运用，提高学习效率和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握与农业劳动相关的词汇和表达方式，如“farming”，“harvesting”，“crop”等，能够准确描述农业活动。

②理解并运用本单元的听力材料，能够捕捉关键信息，进行有效的听力理解和回答问题。

③通过角色扮演或小组讨论，能够运用所学语言进行实际交流，表达自己的观点和感受。

2.教学难点

①理解不同地区农业活动的文化背景和差异，需要学生具备一定的跨文化交际能力。

②在听说练习中，学生需要克服语言表达中的发音和语调问题，提高口语的自然流畅度。

③在讨论和角色扮演中，学生需要能够灵活运用语法结构和词汇，进行连贯的口语表达，这对学生的语言组织能力和思维能力提出了较高要求。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源

-信息化资源：农业劳动相关的视频、音频资料、图片库

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、农场场景图片、听力材料文本教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.利用多媒体展示农业劳动的图片或视频，如农民耕作、收割的场景，激发学生对农业活动的兴趣。

2.提出问题：“同学们，你们知道这些劳动背后的故事吗？”引导学生思考农业活动的重要性。

3.引入本节课主题：“今天我们将一起学习Unit5WorkingtheLand，了解农业劳动的不同方式和文化。”

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.讲解本单元的词汇和表达方式，如“farming”，“harvesting”，“crop”等，结合图片或视频进行展示。

2.通过听力材料，引导学生捕捉关键信息，如农业活动的地点、时间、方式等。

3.讲解听力材料的结构，如问题、回答、总结等，帮助学生更好地理解听力内容。

三、巩固练习（用时：15分钟）

1.分组练习，每组学生扮演不同角色，如农民、记者等，模拟采访场景，用英语进行交流。

2.针对听力材料中的关键信息，进行小组讨论，总结不同地区农业活动的特点。

3.每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.提问学生：“你们认为农业劳动对我们的生活有什么意义？”

2.学生自由发言，教师引导学生认识到农业劳动对人类的重要性。

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.教师展示一张农场场景的图片，请学生用英语描述图片内容。

2.学生分组进行角色扮演，模拟农场日常情景，如播种、施肥、收割等。

3.教师随机抽查学生角色扮演的表现，给予反馈和指导。

六、核心素养拓展（用时：5分钟）

1.引导学生思考：“在全球化背景下，如何促进农业文化的交流与传播？”

2.学生自由讨论，分享自己的观点，教师总结并拓展学生的思维。

七、总结与作业布置（用时：5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调农业劳动的重要性。

2.布置作业：阅读教材中的相关文章，撰写一篇关于农业文化的短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习Unit5WorkingtheLand后，能够熟练掌握与农业劳动相关的词汇，如“farming”，“harvesting”，“crop”等，并在实际语境中正确运用这些词汇。

2.听力理解：通过听力材料的练习，学生能够提高听力理解能力，捕捉关键信息，如农业活动的地点、时间、方式等，并能根据听力内容进行回答问题。

3.口语表达能力：学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用所学语言进行实际交流，表达自己的观点和感受，提高了口语表达的自然流畅度和准确性。

4.文化意识：通过学习不同地区的农业活动，学生能够增进对多元文化的理解和尊重，认识到农业劳动对人类生活的重要性。

5.思维品质：学生在分析农业活动的差异时，培养了批判性思维和问题解决能力，能够从不同角度思考问题，并提出自己的见解。

6.学习能力：通过自主学习策略的运用，学生提高了学习效率和自主学习能力，学会了如何查找资料、整理信息、总结归纳等学习方法。

7.读写能力：学生在阅读教材中的相关文章后，能够撰写一篇关于农业文化的短文，这有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.社会责任感：通过学习农业劳动，学生认识到农业对人类社会的重要性，增强了社会责任感，愿意为保护环境、促进农业可持续发展贡献自己的力量。

10.情感态度：学生在学习过程中，对农业劳动产生了浓厚的兴趣，对农民的辛勤付出表示敬意，培养了积极向上的情感态度。教学反思教学反思

这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示农业劳动的图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对农业劳动产生了浓厚的兴趣。我发现，当教学内容与学生的生活实际相结合时，他们的学习积极性会更高。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言解释了农业劳动相关的词汇和表达方式。我发现，学生们对新的词汇掌握得还不错，但在实际运用时，他们还是有些困难。这让我意识到，在接下来的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说，多给他们提供实际运用的机会。

在巩固练习环节，我安排了角色扮演和小组讨论，希望学生们能够在实践中提高自己的英语口语能力。但是，我发现有些学生不太愿意参与进来，他们的表现比较被动。这可能是因为他们对英语口语表达缺乏自信。因此，我决定在接下来的教学中，多关注这些学生的表现，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

课堂提问环节，我提出了关于农业劳动意义的问题，希望能够引导学生思考。但是，我发现他们的回答都比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们对农业劳动的了解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更多地引入相关的背景知识，帮助学生更好地理解农业劳动的重要性。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生自己展示学习成果。我发现，这种方法能够激发学生的积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。但是，我也发现，有些学生展示时比较紧张，需要更多的鼓励和支持。

在核心素养拓展环节，我引导学生思考农业文化的交流与传播问题。这个环节的设计比较成功，学生们能够提出一些有创意的观点。但是，我也意识到，这个环节的时间可能有些紧张，需要更好地控制时间。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于农业劳动的词汇和表达方式掌握得较好。大部分学生能够积极回答问题，参与讨论，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够根据所学的农业劳动知识，提出不同的观点和见解。各小组展示时，成员之间配合默契，能够用英语流利地表达自己的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对农业劳动相关词汇的掌握情况较为理想。测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用相关词汇，但仍有部分学生在听力理解和口语表达方面存在不足。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自评和互评，对自己的学习效果进行了反思。他们认识到自己在词汇记忆、听力理解和口语表达方面需要加强，并表示会在今后的学习中努力提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，我给予了肯定，并建议他们在今后的学习中继续保持这种良好的学习习惯。

-对于在词汇记忆、听力理解和口语表达方面存在困难的学生，我提出了以下建议：

-加强词汇记忆，可以通过制作词汇卡片、使用记忆软件等方式提高记