第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：第23课《范进中举》

内容：本节课将带领九年级学生深入理解《范进中举》这一篇古典小说，通过分析人物形象、故事情节以及主题思想，引导学生领悟传统文化的魅力，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美鉴赏能力和思辨能力。学生将通过分析《范进中举》中的人物与情节，深入理解中国古典小说的艺术特色和文化内涵，增强对传统文化的认同感和传承责任感，同时锻炼批判性思维和审美判断能力。三、学情分析针对九年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于个体差异，学生的知识层次、能力水平和素质表现存在差异。

在知识层面，学生对古典文学的了解程度不一，部分学生可能对《范进中举》这一作品较为熟悉，而另一部分学生则可能对其中的人物、情节和主题理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析判断能力和批判性思维能力参差不齐，这将对本节课的教学效果产生影响。

在素质方面，部分学生具备较强的自主学习能力和合作学习能力，能够积极参与课堂讨论；而部分学生则可能存在依赖心理，需要教师更多的引导和帮助。此外，学生在行为习惯上也有所不同，有的学生上课认真听讲，积极参与互动，有的学生则可能存在注意力不集中、纪律性不强等问题。

这些学情分析将对本节课的教学设计产生直接影响。为了适应不同层次的学生需求，教师需在教学中注重分层教学，关注学生的个体差异，同时通过创设情境、引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。此外，教师还需注重课堂纪律，营造良好的学习氛围，确保教学活动的顺利进行。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学黑板、粉笔

-课程平台：班级学习交流平台（如班级微信群、学校在线教学平台）

-信息化资源：古典文学相关电子书籍、网络文学评论、人物背景资料数据库

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述《范进中举》的简要故事梗概，激发学生对这一著名古典小说的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学的古典文学知识，如古典小说的特点、人物塑造等，为学习《范进中举》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《范进中举》的作者、背景、主题思想、人物形象等，引导学生理解作品的艺术特色。

-举例说明：教师通过分析作品中的经典片段，如范进中举的场景、胡屠户的变化等，帮助学生理解人物性格和情节发展。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨范进中举这一主题在当今社会的现实意义，以及作品对后世的影响。

3.深入分析（约15分钟）

-人物分析：学生分组讨论范进、胡屠户等主要人物的性格特点，分析人物关系对情节发展的影响。

-主题探讨：学生分组讨论作品的主题思想，如对科举制度的批判、对人性丑恶的揭露等，并结合现实生活中的类似现象进行分析。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，撰写一篇关于《范进中举》的人物分析或主题探讨的短文。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生写作指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调《范进中举》的艺术特色和现实意义。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，反思本节课所学知识对自己的启发。

6.课后作业（约10分钟）

-学生阅读《范进中举》全文，进一步了解作品内容。

-学生收集有关《范进中举》的资料，为下一节课的讨论做准备。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。六、知识点梳理1.**作品背景**

-《范进中举》是清代小说家吴敬梓的代表作之一，收录于《儒林外史》中。

-作品以清朝科举制度为背景，揭示了当时社会的种种弊端。

2.**人物形象**

-范进：一个屡试不第的穷书生，后因中举而疯狂，形象地反映了封建科举制度对知识分子的毒害。

-胡屠户：范进的岳父，一个典型的市侩小人，对范进的态度前后反差极大，揭示了人性的丑恶。

3.**情节结构**

-故事以范进中举为主线，通过范进中举前后的对比，展现了科举制度对知识分子的摧残。

-情节分为三个阶段：范进中举前的艰辛、范进中举后的疯狂、范进中举后的变化。

4.**主题思想**

-对科举制度的批判：揭示了科举制度对知识分子的毒害，以及由此引发的社会问题。

-对人性的揭露：通过范进和胡屠户等人物形象，展现了人性的丑恶和自私。

-对现实的反思：作品通过讽刺和批判，对当时的社会现实进行了深刻的反思。

5.**艺术特色**

-人物塑造：作品通过细腻的笔触，塑造了范进、胡屠户等鲜明的人物形象。

-情节安排：情节紧凑，富有戏剧性，引人入胜。

-语言风格：作品语言幽默风趣，富有讽刺意味。

6.**现实意义**

-对科举制度的反思：提醒人们反思历史，警惕类似的社会现象。

-对人性的思考：引发人们对人性的深入思考，提倡真善美。

-对现实的警示：作品对现实社会的警示作用，提醒人们关注社会问题。

7.**教学目标**

-理解《范进中举》的故事情节和人物形象。

-领悟作品的主题思想和艺术特色。

-培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

8.**教学重点**

-人物形象的分析：范进、胡屠户等人物的性格特点和形象塑造。

-主题思想的把握：作品对科举制度和人性的批判。

-艺术特色的鉴赏：作品的语言风格和情节安排。

9.**教学难点**

-对作品背景和主题思想的深入理解。

-对作品艺术特色的鉴赏和分析。

10.**教学建议**

-结合多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解作品。

-引导学生进行小组讨论，激发学生的思维和创造力。

-鼓励学生课后阅读原著，加深对作品的理解。七、课后作业1.**人物分析题**

-题目：分析范进中举前后的人物形象变化，并说明这种变化的原因。

-答案：范进中举前是一个屡试不第的穷书生，性格懦弱、自卑，生活在贫困和绝望中。中举后，他变得疯狂、傲慢，甚至不认亲，这种变化的原因主要是科举制度对他的毒害，使他失去了自我，成为了功名利禄的奴隶。

2.**情节分析题**

-题目：分析《范进中举》中胡屠户形象的变化，并探讨这种变化对故事情节的影响。

-答案：胡屠户在范进中举前对范进十分鄙夷，甚至侮辱他。中举后，他对范进的态度发生了180度大转变，变得毕恭毕敬。这种变化对故事情节产生了重要影响，它揭示了封建社会中人与人之间的关系，以及权力对人性扭曲的作用。

3.**主题探讨题**

-题目：结合《范进中举》的内容，谈谈你对科举制度的看法。

-答案：科举制度在历史上曾起到选拔人才的作用，但随着时间的推移，它逐渐成为束缚知识分子的枷锁。《范进中举》通过对科举制度的批判，揭示了这一制度对知识分子的毒害，以及对社会的负面影响。

4.**语言鉴赏题**

-题目：分析《范进中举》中的讽刺手法，并举例说明。

-答案：《范进中举》运用了多种讽刺手法，如对比、夸张、讽刺等。例如，范进中举后的疯狂表现，通过夸张的手法，讽刺了封建科举制度对知识分子的毒害。

5.**现实意义题**

-题目：结合现实生活，谈谈《范进中举》对当代社会的启示。

-答案：《范进中举》对当代社会的启示是多方面的。首先，它提醒我们要警惕权力对人性的扭曲；其次，它启示我们要关注社会公平正义，防止权力滥用；最后，它鼓励我们要保持独立的人格，不被外界的诱惑和压力所左右。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体元素：在教学中，我尝试将多媒体元素融入课堂，如使用图片、视频等，以增强学生对《范进中举》这一历史背景的理解，使抽象的历史知识更加具体形象。

2.强化角色扮演：通过让学生分组进行角色扮演，让学生更深入地体验角色的心理变化，提高他们对人物性格的把握。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对古典文学的兴趣不足，或者是因为课堂氛围不够活跃。

2.学生阅读深度不够：在分析作品时，部分学生只停留在表面，未能深入挖掘作品的思想内涵和艺术价值。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解和思辨能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加小组讨论和提问环节，鼓励学生积极表达自己的观点，同时，我会努力营造一个轻松、开放的氛围，让学生感到在课堂上发言是安全的。

2.深