追溯争鸣时代初寻文化之根-第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）设计思路本课程设计以“追溯争鸣时代，初寻文化之根”为主题，通过大单元教学设计，将中华传统文化经典融入高二语文课程中。以统编版选择性必修上册为蓝本，以培养学生对中华传统文化的认知和鉴赏能力为目标，结合教材内容，设计一系列教学活动，旨在激发学生对传统文化的兴趣，提高他们的文化素养。核心素养目标分析本章节旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过研习经典，让学生理解中华传统文化的内涵和价值；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏传统文化之美，激发创作灵感；3.思维发展与提升，通过分析经典，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.语言建构与运用，通过阅读经典，提升学生的语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解经典文献的背景和作者思想：以《论语》为例，重点讲解孔子的仁爱、礼治等核心思想。

-分析经典文献的结构和艺术特点：以《离骚》为例，强调其浪漫主义风格和象征手法。

-掌握传统文化中的核心价值观：如孝道、忠诚、诚信等，以《二十四孝》为例，引导学生体会传统美德。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解古代文言文的表达方式和修辞手法。例如，在讲解《左传》时，学生可能难以理解其中的委婉表达和比喻。

-难点二：把握古代文化中的哲学思想和伦理观念。如《庄子》中的“逍遥”哲学，学生可能难以理解其深层次含义。

-难点三：将经典文献与现代生活相结合，引导学生进行批判性思考。例如，在讨论《孟子》中的“民为贵”时，学生可能难以将其与现代民主观念联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如统编版选择性必修上册《论语》、《离骚》等经典文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如孔子画像、楚国地理图、《离骚》中的诗句动画等，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备笔、纸等基本教学工具，以及可能的投影仪或白板等辅助设备，以便展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台或阅读角，以营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示中国古代文化的图片或视频，如故宫、兵马俑等，引发学生对传统文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段已学习的古代文学和哲学知识，如《诗经》、《道德经》等，为学习新内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-以《论语》为例，讲解孔子的仁爱、礼治等核心思想，分析其历史背景和现实意义。

-以《离骚》为例，讲解屈原的浪漫主义风格和象征手法，探讨其艺术价值和文化内涵。

-以《庄子》为例，讲解其“逍遥”哲学，引导学生理解其深层次含义。

-举例说明：

-通过具体例子，如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”和《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，帮助学生理解经典文献中的名言警句。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨经典文献中的哲学思想和伦理观念在现代社会的应用。

-设计课堂辩论，让学生就经典文献中的观点进行辩论，提高学生的思辨能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组完成相关练习题，如翻译文言文句子、分析经典文献中的修辞手法等，加深对知识的理解和应用。

-学生展示自己的练习成果，互相学习和交流。

-教师指导：

-及时检查学生的练习情况，给予个别指导，帮助学生解决疑难问题。

-针对学生的练习成果，进行点评和总结，强调重点和难点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考如何将经典文化融入现代生活，如举办经典文化知识竞赛、撰写读书笔记等。

-鼓励学生课后阅读相关书籍，进一步拓展知识面。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，提出自己的疑问和困惑。

-教师针对学生的反馈，进行总结和解答。

6.布置作业（约5分钟）

-布置课后阅读作业，如阅读《论语》或《庄子》的相关章节，撰写读书笔记。

-布置思考题，让学生就经典文化中的观点进行思考，为下一节课做准备。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。教学资源拓展1.拓展资源

-经典文献阅读：《孟子》、《庄子》、《荀子》等先秦诸子百家的著作，以及《史记》、《汉书》等历史文献，为学生提供更广阔的阅读视野。

-历史背景资料：收集关于春秋战国时期的历史背景资料，如诸侯争霸、文化交融等，帮助学生更好地理解经典文献的时代背景。

-艺术作品欣赏：推荐与经典文献相关的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，让学生从多角度感受传统文化的魅力。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读《论语》等经典文献的注解和译本，如杨伯峻的《论语译注》、王力等的《古汉语常用字字典》等，提高文言文阅读能力。

-社会实践：组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受传统文化的魅力，如参观孔庙、秦始皇兵马俑等。

-课堂辩论：围绕经典文献中的观点，组织课堂辩论活动，如“仁政与法治”、“道德与法律”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-课题研究：引导学生选择感兴趣的课题，进行深入研究，如“儒家思想对现代社会的影响”、“道家哲学与现代生活”等，提高学生的研究能力和学术素养。

-读书报告：要求学生撰写读书报告，分享自己的阅读心得和体会，如《论语》中的仁爱思想、《庄子》中的逍遥境界等，培养学生的写作能力和批判性思维。

-文化活动：参与学校或社区组织的传统文化活动，如书法、国画、古典音乐等，增强学生的文化认同感和审美能力。

-交流分享：鼓励学生利用网络平台，如论坛、博客等，分享自己的学习心得和研究成果，拓展学习交流渠道。教学反思与改进这节课下来，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我在课堂上尝试了分组讨论和课堂辩论，但学生的参与度并不如预期。有些学生似乎对讨论不感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。我打算在未来的教学中，设计更多与学生生活实际相关的讨论话题，激发他们的兴趣，同时，我也会更加注意引导学生如何进行有效的讨论和表达。

其次，我发现有些学生在理解经典文献时存在困难。比如，在讲解《论语》中的“仁”时，一些学生难以理解孔子所倡导的仁爱精神。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，结合实际案例，如历史故事、现实事件等，来帮助学生更好地理解抽象的哲学概念。

另外，我在课堂上的讲解速度可能有些快，导致一些学生跟不上节奏。我发现有些学生在课堂上看起来很迷茫，这说明我需要更加注意控制讲解的节奏，给学生们更多的时间去消化和理解。

在改进措施方面，我打算做以下几点：

一是改进教学方法。我会尝试更多的教学手段，比如利用多媒体技术，将抽象的哲学概念转化为具体的图像或故事，帮助学生更好地理解。

二是加强课堂互动。我会设计更多互动环节，如小组合作、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

三是关注个体差异。我会更加注意观察学生的反应，针对不同学生的学习能力和接受程度，调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。

四是提升自己的教学水平。我会继续学习相关的教育理论和教学方法，不断提升自己的教学能力，以便更好地指导学生。课后作业1.仿写句子

-课文示例：《论语》中的“己所不欲，勿施于人。”

-作业要求：根据“己所不欲，勿施于人”的原则，仿写一个体现这一思想的句子。

-答案示例：若人待我以诚，我必以诚待人。

2.摘抄与解读

-课文示例：《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-作业要求：摘抄《离骚》中的名句，并解读其含义和表达的情感。

-答案示例：

-摘抄：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-解读：这句话表达了作者面对困境时的坚定信念和不屈精神，无论前路多么艰难，都要不断探索，永不放弃。

3.文言文翻译

-课文示例：《庄子·逍遥游》中的“夫列子御风而行，泠然善也。”

-作业要求：翻译以下文言文句子。

-翻译：“孔子曰：‘志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。’”

-答案示例：孔子说：“有志之士和仁德之人，不会因为求生而损害仁义，有的甚至愿意牺牲自己的生命来完成仁义。”

4.课文主题分析

-课文示例：《论语·为政》

-作业要求：分析《论语·为政》这一章节的主题，并举例说明其思想内容。

-答案示例：

-主题：本章主要阐述为政之道和君子的品德。

-举例：如“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”强调为政者要以身作则，以正道治理国家。

5.文化内涵探讨

-课文示例：《论语》中的“孝悌也者，其为人之本与！”

-作业要求：探讨“孝悌”在传统文化中的地位和意义，结合实际案例进行说明。

-答案示例：

-“孝悌”是中华民族传统文化中非常重要的价值观，它体现了对长辈的尊敬和对家庭的关爱。

-案例一：古代的孝道故事，如黄香温席、卧冰求鲤等。

-案例二：现代社会中，孝顺父母、尊敬长辈的行为也受到社会的广泛赞誉。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并对经典文献中的观点进行思考和讨论。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，但在个别环节，如分组讨论时，部分学生表现出参与度不高，需要进一步引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并能够尊重他人的意见。在展示讨论成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，但部分学生的表达不够流畅，需要加强口语表达能力的训练。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对经典文献中的核心观点和人物形象有较好的掌握，但在对古代文言文的理解和翻译上存在一定的困难。部分学生对古代文化背景的了解不够深入，影响了他们对经典文献的理解。

4.学生自评与互评：

学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在课堂上的优点和不足。在互评环节，学生能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对积极参与课堂的学生，给予表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。

-对于在分组讨论中表现不积极的学生，教师应给予个别指导，帮助他们融入讨论，提高参与度。

-针对文言文理解和翻译的难点，教师可以通过讲解、举例等方式进行强化训练，提高学生的文言文阅读能力。

-针对古代文化背景的不足，教师可以推荐相关书籍或资料，引导学生进行自主学习和研究。

-教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。

在教学评价与反馈中，教师应注重以下几个方面：

-评价内容应与课程目标相符，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度的发展。

-评价方式应多样化，包括课堂观察、随堂测试、学生自评与互评等。

-评价结果应及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并制定相应的改进措施。

-教师应根据评价结果，调整教学策略，优化教学设计，提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-孔子的仁爱思想

-孔子的礼治观念

-孔子的教育理念

②重点词：

-仁

-礼

-教

③重点句：

-“己所不欲，勿施于人。”

-“礼之