《看日历》（第 1 课时）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《看日历》（第1课时）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生看日历的方法，包括认识日历的结构，了解一周的排列顺序，学会查看星期几、日期和月份。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已掌握的日期和时间相关概念相联系，通过复习巩固学生对于日期和时间的认识，进一步引导学生学会看日历。教材内容涉及北师大版三年级上册数学《看日历》章节。二、核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察日历的结构和内容，提高学生对细节的敏感度。

2.发展学生的逻辑思维，通过学习日历的排列规律，增强学生分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的数学应用意识，学会运用日历解决实际问题，如计算假期天数、安排日程等。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在学习《看日历》之前，已经对时间的基本概念有一定的了解，如认识钟表，知道时间的顺序和基本计算。此外，他们可能已经接触过简单的日期表示，如认识星期几和月份的名称。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对日常生活相关的知识学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在对图形和规律的认识上，通过直观的日历学习，能够较快地掌握日历的结构和日期的排列。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生可能更依赖听觉和口头指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对日历的排列规律感到困惑，尤其是星期和日期的对应关系。此外，对于日期的计算和推算，如计算连续日期或跨月的日期，可能对一些学生来说是一个挑战。此外，学生在学习过程中可能因为缺乏生活经验而对某些实际应用问题感到难以理解。教师需要通过适当的引导和练习，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本北师大版三年级上册数学教材，以便学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的日历图片、图表，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解日历的结构和日期的排列。

3.实验器材：准备一些小卡片或纸片，用于学生动手制作自己的日历，以加深对日期和星期概念的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动，同时确保实验操作台整洁，以便学生进行日历制作和日期计算练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《看日历》相关PPT，包括日历的组成部分和日期的基本概念。

设计预习问题：提问学生如何区分平年和闰年，以及一周中每一天的缩写。

监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解日历的基本知识。

思考预习问题：学生思考并记录平年与闰年的区别，以及星期缩写的含义。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台方便学生预习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的日期应用为例，如节日、生日等，引入日历的概念。

讲解知识点：讲解日历的构成，包括星期、日期、月份等。

组织课堂活动：让学生分组讨论如何制作一个简单的日历。

解答疑问：针对学生制作的日历中出现的错误，进行指导和纠正。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，理解日历的知识点。

参与课堂活动：学生分组制作日历，实践中掌握日历的用法。

提问与讨论：学生在小组活动中提出疑问，进行讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解日历的基本知识，帮助学生建立概念。

实践活动法：通过小组制作日历，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后尝试用日历记录一周的活动，并分享给家长。

提供拓展资源：推荐相关网站，让学生在线学习更多关于日历的知识。

反馈作业情况：通过批改作业，了解学生的学习效果，并在下一节课进行点评。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过实际应用巩固知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自我管理能力。

反思总结法：通过反思，提高学生的学习自觉性和自我评估能力。

本节课的重难点在于理解日历的构成和日期的排列规律。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，培养他们的观察能力和逻辑思维。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**日历的历史与文化**：介绍日历的起源和发展，不同文化中日期的表示方式，如农历、公历等。

-**时间单位与转换**：探讨时间单位，如时、分、秒之间的转换，以及日、月、年之间的关系。

-**日期的计算方法**：讲解如何计算连续日期，如何推算闰年，以及如何计算特定日期的星期几。

-**日历在生活中的应用**：展示日历在日常生活、工作和学习中的实际应用，如日程安排、旅行规划等。

-**时间管理技巧**：介绍如何利用日历进行时间管理，提高效率和生活质量。

2.拓展建议：

-**日历的历史与文化**：

-组织学生进行小组研究，了解不同文化中日历的起源和发展。

-让学生收集不同文化的日历图片或样本，进行比较分析。

-设计一个班级展览，展示学生收集到的日历资料。

-**时间单位与转换**：

-通过课堂游戏，让学生练习时间单位的转换。

-设计一个时间单位转换的练习册，让学生在课后巩固。

-邀请家长参与，共同完成家庭时间管理任务。

-**日期的计算方法**：

-利用在线日历工具或计算器，让学生练习计算连续日期和推算闰年。

-设计一个日期计算比赛，激发学生的学习兴趣。

-制作一个日期计算墙报，展示学生的计算结果。

-**日历在生活中的应用**：

-让学生记录一周的学习和生活计划，使用日历进行管理。

-组织一次旅行规划活动，让学生使用日历安排行程。

-邀请社区志愿者，让学生学习如何使用日历进行社区服务安排。

-**时间管理技巧**：

-举办一个时间管理讲座，邀请专家分享时间管理经验。

-让学生设计自己的时间管理计划，并在课堂上分享。

-安排学生进行时间管理日记的写作，记录时间管理的效果。七、教学反思亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我对《看日历》这节课的教学反思。这节课是我们三年级上册数学中的一个重要内容，它不仅帮助学生建立对时间的基本认识，还培养了他们的逻辑思维和观察能力。

首先，我觉得这节课的一个亮点是课前预习的安排。通过在线平台和微信群，我提前发布了预习资料，让学生们对日历的基本概念有了初步的了解。我发现，这样的预习方式非常有效，因为它激发了学生的自主学习兴趣，让他们在课堂上能够更好地跟上教学进度。

在课堂上，我通过故事和案例引入了日历的概念，学生们都很感兴趣。我注意到，他们在讨论和制作日历的过程中，不仅学会了看日历，还开始思考如何将日历应用到实际生活中。比如，有学生提出可以用日历来规划周末的活动，还有学生想要记录每天的作业完成情况。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生对日期的计算感到困难，他们不太能理解平年和闰年的区别。为了解决这个问题，我决定在接下来的课程中增加一些实践环节，比如让学生自己制作一个简单的日历，通过实际操作来加深理解。

此外，我还发现，学生们在小组讨论时，有的同学比较害羞，不太愿意发言。为了鼓励他们积极参与，我在课堂上设置了一些小组竞赛环节，比如看谁最快找到特定日期的星期几。这样一来，学生们在竞争的氛围中更加活跃，也提高了他们的参与度。

在课后，我布置了让学生记录一周活动的作业，这个作业收到了很好的效果。学生们不仅记录了自己的活动，还开始思考如何更有效地安排时间。有些学生甚至主动询问我关于时间管理的建议，这让我感到非常欣慰。

1.教学内容的深度和广度：我意识到，对于一些抽象的概念，如闰年的计算，需要更多的实践机会来帮助学生理解。因此，在未来的教学中，我会设计更多类似的实践活动。

2.学生参与度的提升：通过小组竞赛和互动游戏，我发现学生的参与度明显提高。我将继续探索更多有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣。

3.个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，因此，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

最后，我想说，教学是一个不断学习和反思的过程。通过这节课，我学到了很多，也意识到自己还有很多需要改进的地方。我相信，只要我们用心去教，用心去学，就一定能够帮助学生更好地成长。谢谢大家！八、典型例题讲解1.例题：小明的生日是3月15日，请问小明今年是闰年还是平年？如果小明在平年，他明年几岁？

解答：首先，我们需要判断今年是否是闰年。根据闰年的规则，如果一个年份能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除，那么这一年就是闰年。以2024年为例，2024能被4整除，但不能被100整除，因此2024年是闰年。既然今年是闰年，小明今年3月15日出生，那么他明年就是4岁了。

2.例题：小华在2月29日出生，他想知道自己今年多少岁？

解答：首先，我们需要确定今年是否是闰年。假设今年是2024年，我们知道2024年是闰年。小华在闰年的2月29日出生，那么他在非闰年的2月29日是不存在的。因此，如果今年是2024年，小华今年9岁。

3.例题：小刚的生日是7月24日，他的生日是星期五。请问小刚今年生日的星期几？

解答：我们需要计算从去年7月24日到今年7月24日之间有多少天。由于去年不是闰年，所以从去年7月24日到今年7月24日是365天。然后，我们用这365天除以7（一周的天数），得到52周余1天。这意味着今年7月24日是星期五之后的第1天，所以小刚今年的生日是星期六。

4.例题：小丽的生日是12月25日，她想知道自己今年生日的日期是星期几？

解答：我们需要计算从去年12月25日到今年12月25日之间有多少天。去年不是闰年，所以从去年12月25日到今年12月25日是365天。用365天除以7，得到52周余1天。这意味着今年12月25日是星期一之后的第1天，所以小丽今年的生日是星期二。

5.例题：小明的日历上写着今天是星期三，他想知道10天后是星期几？

解答：我们需要计算从今天开始10天后是星期几。由于一周有7天，我们可以将10天除以7，得到1周余3天。这意味着10天后是星期三之后的第3天，所以10天后是星期六。课堂在《看日历》这一课的教学过程中，我对学生的评价主要分为以下两个方面：

1.课堂评价：

-提问环节：通过在课堂上提出与日历相关的问题，如“谁能告诉我今天是星期几？”“请找出下个月的第一天是星期几？”等，我能够即时了解学生对日历知识的掌握程度。对于那些能够迅速回答出问题的学生，我会给予表扬，对于回答错误的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确的答案。

-观察环节：在学生进行小组讨论和制作日历的活动中，我会在教室里走动，观察他们的参与情况和合作效果。例如，我注意观察哪些学生在小组中扮演了领导角色，哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能需要更多的帮助。

-测试环节：为了全面了解学生的学习情况，我设计了简单的测试题，如“请写出下个月的日历”，“请指出哪个月有31天”等。通过测试，我能够评估学生对日历知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-批改作业：对于学生提交的日历制作作业，我进行了详细的批改。我不仅检查他们是否正确地标记了日期和星期，还评估了他们的创造力，如他们是否在日历上添加了有趣的图案或信息。

-点评与反馈：在批