14 露与霜 教学设计-2023-2024学年科学五年级上册苏教版

14露与霜教学设计-2023-2024学年科学五年级上册苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：14露与霜

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察自然现象的能力，提高观察能力。

2.培养学生科学探究精神，激发对自然科学的兴趣。

3.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高科学素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过水的三态变化，对冰、雪等固态水的认识较为基础。他们对露与霜的形成过程可能有一定的直观感受，但缺乏系统性的科学解释。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然现象充满好奇，对科学探究活动有较高的参与兴趣。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和观察能力，但逻辑推理和抽象思维能力尚需提升。学习风格上，部分学生倾向于通过实验和操作来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和讨论来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对露与霜的形成原理可能难以理解，需要教师通过直观演示和生动讲解来帮助他们建立概念。此外，学生在进行实验操作时可能遇到实验器材选择不当、操作不规范等问题，需要教师给予指导和纠正。在讨论和表达时，部分学生可能存在语言表达不准确、逻辑不清晰的情况，需要教师引导他们进行有效的沟通和思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有苏教版五年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备露与霜形成的图片、图表、科普视频等多媒体资源，以增强直观感受。

3.实验器材：准备温度计、放大镜、透明容器等实验器材，用于观察露与霜的形成过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够有序进行实验和讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅露珠在树叶上的图片，提出问题：“你们知道露珠是怎么形成的吗？”引导学生思考并表达自己的看法。

2.回顾旧知：简要回顾水的三态变化，引导学生回顾冰、雪等固态水的形成过程，为学习露与霜的形成做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解露与霜的形成原理，包括温度、湿度、大气压力等因素对露与霜形成的影响。

2.举例说明：通过具体例子，如夜间气温下降、地面辐射散热等，帮助学生理解露与霜的形成过程。

3.互动探究：分组讨论露与霜的形成过程，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

三、实验探究（约30分钟）

1.学生活动：分组进行露与霜的形成实验，观察温度、湿度等因素对露与霜形成的影响。

2.教师指导：巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：完成课本中的练习题，加深对露与霜形成原理的理解。

2.教师指导：个别辅导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结露与霜的形成原理。

2.强调露与霜对农业生产和生活的意义。

六、作业布置

1.让学生观察家中或校园内的露与霜现象，并记录下来。

2.撰写一篇关于露与霜的小论文，阐述其对自然界的影响。学生学习效果1.知识掌握：

学生能够理解露与霜的形成原理，包括温度、湿度、大气压力等环境因素对露与霜形成的影响。他们能够解释露与霜的形成过程，并区分露与霜的不同特征。

2.观察能力：

学生通过观察实验现象和自然现象，提高了观察能力。他们能够细致地观察露珠和霜晶的形态变化，以及它们在不同环境条件下的形成。

3.实践操作能力：

学生在实验探究环节中，学会了如何使用实验器材，如温度计、放大镜等，进行露与霜形成实验。他们能够按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。

4.科学探究精神：

学生在小组讨论和实验探究中，表现出了浓厚的科学探究精神。他们能够提出问题、设计实验、分析数据，并从中得出结论。

5.逻辑思维能力：

学生在分析露与霜形成原因时，运用了逻辑推理和归纳总结的能力。他们能够将观察到的现象与科学原理相结合，形成合理的解释。

6.语言表达能力：

学生在课堂讨论和作业撰写中，提高了语言表达能力。他们能够清晰、准确地描述实验过程和观察结果，并能够用科学术语进行交流。

7.环保意识：

学生通过学习露与霜的形成，了解了气候变化对自然环境的影响。他们能够认识到保护环境的重要性，并意识到自己在日常生活中的环保行为。

8.日常生活应用：

学生将所学知识应用于日常生活，如通过观察露与霜的形成，了解天气变化，预测未来天气。他们能够利用所学知识解释生活中的自然现象，增强实用性。典型例题讲解1.例题一：

在一个晴朗的夜晚，气温下降到0℃以下，空气中的水蒸气会在树叶上凝结成霜。如果空气中的水蒸气含量较高，那么在同样条件下，形成的霜会更多还是更少？

答案：形成的霜会更多。因为空气中的水蒸气含量高，意味着有更多的水蒸气可以在气温低于0℃时凝结成霜。

2.例题二：

在一个寒冷的早晨，小明观察到窗户上出现了霜。如果小明把窗户打开，室内外空气流动，霜会消失吗？

答案：霜不会立即消失。霜的形成是由于窗户玻璃上的温度低于露点温度，使得空气中的水蒸气凝结成霜。打开窗户后，室内外空气流动，可能会降低窗户玻璃的温度，使得霜继续存在。

3.例题三：

夏天晚上，为什么草地上会出现露水，而在冬天晚上，草地上的露水会凝结成霜？

答案：夏天晚上，地面和空气温度较高，空气中的水蒸气在草地上凝结成露水。冬天晚上，气温下降到0℃以下，露水会进一步凝结成霜。

4.例题四：

在一个多云的夜晚，气温下降到5℃，空气中的水蒸气会在地面、树叶、草地上形成露水。如果云层逐渐消散，气温保持不变，露水会变成霜吗？

答案：露水不会变成霜。云层消散后，虽然气温保持不变，但云层可以起到一定的保温作用，使得地面和空气的温度不会迅速下降到露点以下，因此露水不会凝结成霜。

5.例题五：

在一个晴朗的夜晚，气温下降到-3℃，空气中的水蒸气会在窗户玻璃上凝结成霜。如果室内外温差进一步加大，霜会变得更厚吗？

答案：霜不会变得更厚。霜的形成与空气中的水蒸气含量和温度有关，而与室内外温差的大小无关。室内外温差加大，只会加速霜的形成过程，但不会增加霜的厚度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对露与霜的形成原理表现出浓厚的兴趣。在实验环节，学生们能够按照要求进行操作，注意安全，并且能够观察到露与霜的形成过程。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作交流，共同探讨露与霜的形成原因。各小组能够展示出他们的讨论成果，包括实验现象的描述、形成原因的分析以及结论的总结。学生的表达清晰，逻辑性强。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容涵盖了露与霜的形成原理、影响因素以及日常生活应用等。大部分学生能够正确回答测试题目，显示出他们对知识的理解程度较高。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现和所学到的知识。同时，学生们也互相评价了彼此的表现，这种互评机制有助于学生发现彼此的优点和不足，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在实验中表现优秀的学生，教师提醒他们注意实验细节，以便在类似实验中取得更好的成果。

-对于在自评中提出疑问的学生，教师提供了详细的解答，并鼓励他们在课后继续探索相关知识点。

-教师指出，学生在理解露与霜形成原理时存在一些困惑，建议在课后通过查阅资料或请教家长等方式，加深对知识的理解。

-教师强调，学生在日常生活中应该关注自然现象，将所学知识应用到实际生活中，提高科学素养。教学反思与改进这节课上完了，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。首先，我想说的是课堂表现。学生们对露与霜这个话题很感兴趣，参与度很高，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的表达能力不太自信。所以，我想在未来的教学中，可以设计一些小组合作的活动，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也能学会倾听和尊重他人的意见。

再说说随堂测试，大部分学生都能回答出问题，这说明他们对本节课的知识点掌握得不错。但是，也有少数学生对于露与霜的形成条件理解不够深入。我觉得这可能是因为我在讲解时没有做到让每个学生都能跟上。所以，我打算在未来的教学中，尽量采用多种教学方法，比如通过图片、视频等多媒体手段，让知识点更加直观，让学生更容易理解。

另外，我觉得在课堂小结时，可以做得更加生动有趣。比如，我可以结合一些生活实例，让学生们感受到科学知识在生活中的应用。这样不仅能加深他们对知识的记忆，还能激发他们学习的兴趣。

最后，我想说的是，教学评价和反馈环节。我发现，学生在自评和互评时，能够比较客观地评价自己和他人。这说明他们已经具备了一定的自我反思和评价能力。但是，我也注意到，有些学生对于评价的内容还不够熟悉，导致评价不够具体。所以，我计划在未来的教学中，更加明确地指导学生如何进行自评和互评，让他们能够更加准确