《折扣》（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学人教版

《折扣》（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《折扣》（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学人教版教学内容《折扣》（教学设计）-2024-2025学年六年级下册数学人教版

本章节内容涉及折扣的定义、计算方法及应用。具体包括折扣的含义、折扣率的计算、现价与原价的关系，以及折扣在实际生活中的应用，如购物、促销活动等。通过本章节的学习，使学生掌握折扣的计算方法，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维能力、应用意识和解决问题的能力。学生将通过折扣的计算，学习如何分析问题、建立数学模型，并运用数学知识解决实际问题。此外，通过折扣的应用实例，提升学生的生活经验和实践能力，培养他们良好的数学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解折扣的含义，掌握折扣率与原价、现价之间的关系。

②能够运用折扣率计算出商品的实际价格，并解决简单的折扣问题。

③通过实例分析，使学生能够理解折扣在实际购物中的应用。

2.教学难点，

①在理解折扣率的基础上，灵活运用公式进行计算，尤其是在面对复杂折扣问题时。

②将折扣的计算与实际情境相结合，培养学生将数学知识应用于解决实际问题的能力。

③培养学生在面对不同折扣情境时，能够根据实际情况选择合适的计算方法，提高解决实际问题的效率。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解折扣的基本概念和计算方法，引导学生积极参与讨论，加深对折扣理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演顾客和商家，模拟购物场景，体验折扣的实际应用，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体教学，展示不同折扣的计算过程和实际案例，帮助学生直观理解折扣的计算方法和应用场景。

4.设计“折扣挑战”游戏，让学生在游戏中练习折扣计算，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对折扣的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在购物时遇到过打折的情况吗？你们知道打折背后的数学原理吗？”

展示一些日常生活中的打折广告或促销活动的图片，让学生初步感受折扣的魅力或特点。

简短介绍折扣的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.折扣基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解折扣的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解折扣的定义，包括折扣率、原价和现价之间的关系。

详细介绍折扣率的计算方法，使用公式和实例来帮助学生理解。

3.折扣案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解折扣的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的折扣案例进行分析，如“双十一”购物节的折扣活动。

详细介绍每个案例的背景、折扣策略和消费者的反应，让学生全面了解折扣的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对消费者和商家的影响，以及如何通过折扣策略吸引顾客。

小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个案例，分析折扣策略的优缺点，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与折扣相关的主题进行深入讨论，如“如何合理使用折扣优惠”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对折扣的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调折扣的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括折扣的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调折扣在生活中的实际应用和价值，鼓励学生学会运用折扣知识进行消费决策。

布置课后作业：让学生选择一个生活中的折扣情境，进行计算和分析，撰写一份简单的报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际情况进行调整。）

7.课后作业布置与反馈（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置作业：让学生收集一周内的打折信息，计算折扣率，并分析商家的折扣策略。

要求学生提交作业，并对作业进行批改和反馈，鼓励学生在下一次课上进行分享和讨论。

8.教学反思与改进（课后）

目标：总结教学效果，反思教学过程，不断改进教学方法。

过程：

教师对本次教学过程进行反思，分析教学目标的达成情况，学生的参与度和学习效果。

根据反思结果，教师可以调整教学策略，改进教学方法，以提高未来的教学效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生应达到以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解折扣的定义，包括折扣率、原价和现价之间的关系。

-学生能够熟练运用折扣公式进行计算，包括单次折扣和连续折扣的计算。

-学生能够识别和理解日常生活中的折扣信息，如百分比折扣、买一送一等。

2.技能提升：

-学生能够将折扣计算应用于实际问题解决，如购物决策、预算规划等。

-学生能够分析折扣策略，评估其合理性和对消费者的影响。

-学生能够设计简单的折扣促销活动，考虑成本和利润。

3.思维能力：

-学生能够运用逻辑思维分析折扣问题，找出最优解。

-学生能够通过比较和对比，理解不同折扣策略的优缺点。

-学生能够从多个角度思考折扣问题，提高创新思维能力。

4.应用能力：

-学生能够在日常生活中运用折扣知识，进行消费决策，避免不必要的浪费。

-学生能够根据个人需求，选择合适的购物时机，如打折季、促销日等。

-学生能够通过折扣计算，合理规划个人或家庭的财务预算。

5.合作与交流：

-学生能够在小组讨论中积极表达自己的观点，倾听他人意见。

-学生能够与同伴合作，共同解决问题，提高团队协作能力。

-学生能够在课堂展示中，清晰地表达自己的思路，增强公共演讲能力。

6.自主学习：

-学生能够自主查找折扣相关的资料，扩展知识面。

-学生能够通过互联网等资源，学习折扣的最新动态和策略。

-学生能够自我评估学习效果，找出不足，并制定改进计划。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我在教学过程中的得失和经验教训。

在教学方法的运用上，我觉得本节课的讲授和讨论相结合的方式挺有效的。我看到学生们在讨论的时候，积极性挺高的，大家都能参与到讨论中来，这让我挺欣慰的。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解折扣率的时候，我发现有些学生对于百分比的理解还是有些吃力的，这说明我在教学方法上可能还需要更加细致一些，比如可以通过更多的实例来帮助他们理解。

在策略上，我设计了角色扮演和游戏活动，旨在让学生在实际操作中学习。但是，我发现部分学生可能因为不熟悉这种教学方式，一开始有些放不开，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地准备这些活动，确保每个学生都能参与到其中，感受到学习的乐趣。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有个别学生分心。这可能是因为我对课堂纪律的管理还不够严格，或者是对学生的注意力不够关注。我需要在这方面加强，比如通过更多的互动来吸引学生的注意力，或者是在课堂上设置一些小规则，让学生明白哪些行为是课堂所不允许的。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对折扣的计算方法有了基本的掌握，能够在日常生活中运用这些知识。我看到有些学生在课后还能主动和我讨论一些生活中的折扣问题，这说明他们对这个知识点挺感兴趣的。

当然，也有一些不足之处。比如，有的学生在解决复杂折扣问题时显得有些困惑，这说明我在讲解时可能没有考虑到所有学生的接受程度，讲解的深度和广度可能需要调整。此外，课堂展示环节中，个别学生的表现不够自信，这可能是因为他们在准备展示时没有得到足够的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解复杂概念时，采用分层教学，根据学生的不同水平进行讲解，确保每个学生都能跟上进度。

-对于角色扮演和游戏活动，提前进行试讲，确保活动的趣味性和有效性，同时提供必要的指导和支持。

-加强课堂纪律管理，通过积极的互动和明确的规则来维持课堂秩序。

-针对课堂展示，提前进行模拟练习，帮助学生提高自信心，并给予他们充分的准备时间。课后作业1.实际应用题：

问题描述：小明在一家书店看到一本原价为80元的书，书店正在进行“满100元减20元”的促销活动。小明想买这本书，他还想买一本原价为50元的笔记本。请问小明购买这两样商品后需要支付多少钱？

解答步骤：

-计算小明购买两样商品的原价总和：80元+50元=130元。

-由于小明购买的总价超过了100元，可以享受减20元的优惠。

-计算优惠后的总价：130元-20元=110元。

答案：小明需要支付110元。

2.连续折扣题：

问题描述：某品牌手机原价为3000元，商家先进行“八折”优惠，然后又进行“满2000元减100元”的优惠。请问最终小明购买这款手机需要支付多少钱？

解答步骤：

-首先计算八折后的价格：3000元×80%=2400元。

-然后由于2400元满足满2000元减100元的条件，可以减去100元。

-计算最终价格：2400元-100元=2300元。

答案：小明需要支付2300元。

3.折扣计算题：

问题描述：一家服装店正在进行“买三送一”的促销活动。如果你购买了四件衣服，每件衣服的价格是100元，请问你实际支付的总金额是多少？

解答步骤：

-由于是“买三送一”，实际上只需要支付三件衣服的价钱。

-计算实际支付金额：100元×3=300元。

答案：你实际支付的总金额是300元。

4.折扣比较题：

问题描述：某品牌运动鞋有两种折扣方式，一种是“满500元减100元”，另一种是“六折优惠”。如果运动鞋的原价是600元，请问哪种折扣方式更划算？

解答步骤：

-计算第一种折扣方式下的价格：600元-100元=500元。

-计算第二种折扣方式下的价格：600元×60%=360元。

-比较两种折扣方式的价格，发现第二种折扣方式（360元）更划算。

答案：六折优惠更划算。

5.实际问题解决