5 以内的减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

5以内的减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：5以内的减法

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过5以内减法的学习，学生能够理解减法的意义，掌握基本的减法运算方法，发展数感，提高解决问题的能力。同时，培养学生良好的学习习惯和合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级上册的学生在之前的学习中已经掌握了10以内加减法的基础知识，能够进行简单的加法运算。他们对数字有一定的认识，能够进行基本的数数和数的顺序排列。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的数学思维能力处于发展初期，具有较强的模仿能力。在学习风格上，学生偏好直观形象的学习方式，如通过实物操作、游戏等手段来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习5以内减法时，可能会遇到以下困难：

-理解减法的意义，将减法与加法区分开来；

-掌握减法的基本运算方法，如从高位开始借位；

-在实际操作中，如使用计数器、手指等辅助工具时，如何正确地操作；

-在解决实际问题时，如何将减法应用到具体的情境中。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段和策略帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（计数器、积木）、学具盒。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资源和作业。

-信息化资源：在线数学学习软件、数学教育APP。

-教学手段：PPT课件、故事教学法、游戏化教学、小组合作学习。教学过程1.导入新课

-教师站在讲台前，微笑着向学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要一起学习一个很有趣的数学知识——5以内的减法。大家准备好了吗？”

-学生们齐声回答：“准备好了！”

-教师继续说：“那么，我们先来复习一下我们之前学习的10以内的加法，看谁记得最牢固。”

2.复习旧知，引入新知

-教师带领学生回顾10以内加法的知识，让学生说出两个数相加的结果。

-教师提问：“如果现在我们要从这些数中减去一个数，会变成什么呢？”

-学生开始思考，教师引导他们思考减法的意义。

3.展示减法算式，讲解减法概念

-教师在黑板上写下两个加法算式，例如：3+2=5和5-2=3。

-教师解释：“这里的减法就是从5中减去2，得到3。也就是说，减法就是加法的反义词。”

-教师示范如何用手指或其他教具进行减法运算。

4.实物操作，巩固减法概念

-教师分发计数器、积木等实物教具，让学生亲自操作进行减法练习。

-学生根据教师的指导，用计数器展示3-2的过程，并说出结果。

5.小组合作，解决问题

-教师将学生分成小组，每组准备一个简单的减法问题。

-小组成员通过讨论和合作，共同解决问题，并汇报答案。

6.游戏教学，激发兴趣

-教师设计一个“猜数字”的游戏，学生通过减法计算来猜测教师心中的数字。

-学生在游戏中复习减法知识，提高学习兴趣。

7.练习与应用

-教师布置一些减法练习题，让学生在课堂内完成。

-学生认真作答，教师巡视指导。

8.总结与反馈

-教师请学生总结本节课学习的减法知识，并提问巩固。

-学生回答问题，教师点评并总结。

-教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

9.布置作业

-教师布置适量的减法作业，让学生回家后进行巩固练习。

-教师提醒学生注意作业的完成质量，及时向家长反馈学生的学习情况。

10.结束语

-教师站在讲台前，微笑着向学生说：“今天的课就上到这里，希望大家回家后能认真完成作业，加油！我们下节课再见！”

-学生们纷纷回答：“再见！”并开始整理书本，准备放学。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解5以内减法的概念，知道减法是加法的逆运算。

-学生能够正确书写5以内的减法算式，如3-2=1。

-学生能够熟练地进行5以内的减法计算，包括口头计算和书面计算。

2.能力提升：

-学生在实物操作中提升了观察力和动手操作能力，例如使用计数器进行减法演示。

-学生通过小组合作学习，提高了沟通协作能力和解决问题的能力。

-学生在游戏教学中培养了逻辑思维和快速反应能力。

3.思维发展：

-学生通过减法的学习，发展了逆向思维，能够从结果推算出初始数。

-学生在解决实际问题的过程中，培养了抽象思维能力，能够将数学知识应用于实际生活。

4.学习习惯：

-学生在完成练习题的过程中，养成了认真审题、细心计算的学习习惯。

-学生在课堂讨论和合作学习中，学会了倾听他人意见、尊重他人的学习习惯。

5.情感态度：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动参与数学活动。

-学生在面对困难时，表现出坚持不懈的精神，能够积极寻求解决问题的方法。

-学生在小组合作中学会了分享和合作，培养了集体荣誉感。

6.应用能力：

-学生能够将减法知识应用到日常生活中，如计算购物找零、分配物品等。

-学生在解决数学问题时，能够运用减法进行计算，提高生活技能。

7.自我评价：

-学生能够对自己的减法计算进行自我评价，发现错误并加以改正。

-学生能够根据教师的反馈，调整学习方法，提高学习效率。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学进行了深入的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采取了一些直观、生动的教学手段，比如使用实物教具和游戏，这样能够让学生在操作和游戏中理解减法的概念。我注意到，学生们对于这种教学方式反应很好，他们参与度很高，课堂气氛活跃。但是，我也发现有些学生对于减法的理解还不够深入，他们在实际操作中有时会出错。这说明我在教学方法上还需要更加细致，比如可以通过更多的例题和变式练习来加深学生的理解。

在策略上，我尝试了小组合作学习，这让学生们在互动中学习，提高了他们的沟通能力和团队合作精神。但是，我也发现，有些小组在讨论时过于热闹，没有很好地集中注意力在解决问题上。这让我意识到，在小组合作时，我需要更好地指导他们如何有效讨论，如何分配任务，以及如何倾听和尊重他人的意见。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但是偶尔还是会有学生分心。我意识到，对于一年级的学生来说，维持秩序是一个挑战，我需要更加耐心和细致。我打算在今后的教学中，结合一些纪律教育，让学生们明白遵守课堂纪律的重要性。

关于教学效果，我认为学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够熟练地进行5以内的减法计算，并且在解决实际问题时能够运用减法。在技能上，他们的动手操作能力和逻辑思维能力也有所提高。情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣更加浓厚，他们在遇到困难时能够保持积极的态度。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在减法计算中容易出错，这说明我在教学过程中需要加强对这些学生的个别辅导。另外，课堂管理上，我还需要更加精细，以确保每个学生都能集中注意力学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-对于减法计算中容易出错的学生，我将进行个别辅导，针对性地解决他们的困难。

-在小组合作学习时，我会更加细致地指导学生如何有效地讨论和完成任务。

-在课堂管理上，我将结合纪律教育，让学生们明白遵守纪律的重要性，并采取一些积极的课堂管理策略，如定时的小组报告、奖励机制等。

-我还会继续探索更多适合一年级学生的教学方法和策略，以提高他们的学习兴趣和学习效果。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的实践和反思。

1.课堂提问

在课堂上，我通过提问来检验学生对减法知识的掌握程度。例如，我会问：“如果我有3个苹果，吃了2个，还剩下几个？”这样的问题能够帮助学生巩固减法的基本概念。通过观察学生的回答，我可以判断他们对减法的理解是否到位。如果学生回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答错误，我会耐心引导，帮助他们找到错误的原因。

2.观察学生参与度

在课堂活动中，我密切关注学生的参与度。例如，在小组合作环节，我会观察学生们是否积极参与讨论，是否能够正确运用减法解决问题。通过观察，我发现学生们在合作中能够相互帮助，共同进步。这种参与度的提高，不仅增强了他们的数学能力，也提升了他们的团队协作能力。

3.小组展示与评价

在小组展示环节，每个小组都要展示他们的解题过程和答案。我不仅关注他们的答案是否正确，还注意他们的表达是否清晰、逻辑是否合理。通过这种方式，我能够了解学生在减法学习中的难点和困惑，并在接下来的教学中加以解决。

4.测试与反馈

为了全面了解学生对减法知识的掌握情况，我定期进行小测验。测试结束后，我会认真批改学生的试卷，并给予详细的反馈。对于测试中表现好的学生，我会给予表扬和奖励；对于表现不佳的学生，我会分析错误的原因，并提供针对性的辅导。

5.及时沟通与调整

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