26 宝葫芦的秘密（节选）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教材章节：第26课《宝葫芦的秘密》

教学内容：学习《宝葫芦的秘密》这一节选内容，重点掌握宝葫芦的神奇之处，通过阅读理解，体会作者通过宝葫芦这一神奇事物所表达的美好愿望和对生活的向往。核心素养目标培养学生阅读理解和鉴赏能力，提高对文学作品主题和情感的理解。增强想象力，鼓励学生从宝葫芦的故事中提炼出对美好生活的向往。同时，引导学生学习作者运用拟人、夸张等修辞手法，提升语言表达和创意写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了一定的阅读理解技巧，对常见的修辞手法有一定的了解，如比喻、拟人等。此外，学生对童话故事有一定的兴趣和认知，能够识别故事中的情节发展和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对奇幻故事和神话传说充满好奇，学习兴趣浓厚。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成较长的阅读材料。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助来理解文本，如图片、图表等；而另一些学生则可能更擅长通过文字和声音来构建故事世界。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《宝葫芦的秘密》时，学生可能会遇到以下困难：一是理解宝葫芦的神奇之处，需要引导学生通过反复阅读和讨论来深化理解；二是把握故事中的象征意义，可能需要教师提供一定的指导，帮助学生理解作者通过宝葫芦所传达的深层含义；三是运用修辞手法分析文本，对于初次接触这类分析的学生来说，可能需要教师逐步引导，结合具体例子进行讲解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：统编版语文四年级下册电子教材

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：童话故事背景资料、作者生平介绍、相关图片和视频

-教学手段：课本、黑板、PPT课件、故事书、教具（如宝葫芦模型）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《宝葫芦的秘密》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听说过宝葫芦？它有什么神奇的地方？”

展示一些关于宝葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受宝葫芦的魅力或特点。

简短介绍《宝葫芦的秘密》的基本情节和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《宝葫芦的秘密》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《宝葫芦的秘密》的基本概念、故事情节和作者。

过程：

讲解《宝葫芦的秘密》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和主要人物。

详细介绍宝葫芦的传说和故事情节，使用时间轴或人物关系图帮助学生理解。

3.《宝葫芦的秘密》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宝葫芦的象征意义和故事的教育意义。

过程：

分析宝葫芦在故事中的象征作用，如代表愿望、财富等。

讨论故事中人物的性格特点和他们的行为动机。

引导学生思考故事中传达的道德观念和人生哲理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《宝葫芦的秘密》相关的主题进行深入讨论，如“宝葫芦的象征意义”、“人物的性格分析”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《宝葫芦的秘密》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《宝葫芦的秘密》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《宝葫芦的秘密》的基本情节、人物分析、象征意义等。

强调《宝葫芦的秘密》在培养想象力、理解愿望与现实关系等方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《宝葫芦的秘密》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的创作兴趣，拓展学习内容。

过程：

鼓励学生在课后创作自己的宝葫芦故事，可以是续写《宝葫芦的秘密》，也可以是全新的故事。

提供一些创作提示，如宝葫芦的新功能、新故事背景等。

邀请学生在下一节课分享自己的创作，全班进行交流和评价。

8.课后反思与评价（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，自我评价学习成果。

过程：

让学生写下自己在课堂上的学习感受和收获。

教师根据学生的表现和作业完成情况，进行个别或集体评价，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-宝葫芦的民间传说：介绍宝葫芦在民间传说中的起源、演变以及不同地区的传说版本，让学生了解宝葫芦文化在我国的深厚底蕴。

-童话故事中的宝物：搜集并分析其他童话故事中的宝物，如《白雪公主》中的魔镜、《灰姑娘》中的水晶鞋等，比较宝葫芦与其他宝物的异同。

-中国古代神话故事：介绍与宝葫芦相关的中国古代神话故事，如《山海经》中的宝物传说，让学生了解宝葫芦在神话体系中的地位。

-宝葫芦的艺术表现：收集宝葫芦在不同艺术形式中的表现，如绘画、雕塑、影视作品等，展示宝葫芦在艺术创作中的多样性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读与宝葫芦相关的童话故事书籍，如《宝葫芦的秘密》原著、其他童话故事集等，加深对宝葫芦的理解。

-观看影视作品：鼓励学生观看以宝葫芦为主题的影视作品，如动画片、电影等，通过视觉体验感受宝葫芦的神奇魅力。

-参与民间活动：组织学生参加与宝葫芦相关的民间活动，如宝葫芦文化节、民俗表演等，让学生亲身体验宝葫芦文化。

-创作自己的宝葫芦故事：引导学生发挥想象力，创作属于自己的宝葫芦故事，可以是续写《宝葫芦的秘密》，也可以是全新的故事。

-研究宝葫芦的文化内涵：让学生查阅资料，研究宝葫芦的文化内涵，如宝葫芦的象征意义、民间信仰等，提高学生的文化素养。

-制作宝葫芦模型：指导学生动手制作宝葫芦模型，通过实践操作加深对宝葫芦形态和特点的理解。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对宝葫芦故事的理解和感受，培养合作能力和表达能力。

-举办宝葫芦知识竞赛：举办宝葫芦知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

-设计宝葫芦主题课程：结合语文、美术、音乐等学科，设计宝葫芦主题课程，让学生在多学科领域深入探索宝葫芦文化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-宝葫芦的神奇特性：自动长出各种宝物，能满足人们的愿望。

-故事背景：故事发生在旧社会，反映了人们对美好生活的向往。

-人物形象：主人公王葆对宝葫芦充满好奇，渴望通过宝葫芦实现愿望。

②本文重点词句：

-“宝葫芦里什么都有”：强调宝葫芦的神奇之处。

-“王葆的心里充满了幻想”：表现主人公对宝葫芦的渴望。

-“宝葫芦的来历”：介绍宝葫芦的神秘背景。

③内容逻辑关系：

-开篇介绍宝葫芦的神奇特性，引起读者兴趣。

-通过王葆对宝葫芦的幻想，展现主人公对美好生活的向往。

-逐步揭示宝葫芦的来历，增强故事的神秘感。

-通过宝葫芦的故事，引导学生思考愿望与现实的关系，以及对待生活的态度。典型例题讲解1.例题：

王葆在故事中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

答案：

王葆遇到的困难包括：宝葫芦的来历不明，宝葫芦的神奇特性导致他的生活出现混乱，以及他最终意识到愿望不能单靠宝葫芦来实现。他克服困难的过程包括：通过努力工作，逐渐学会珍惜现实生活，以及最终认识到自己的愿望需要通过实际行动来实现。

2.例题：

在故事中，宝葫芦代表了什么？它对王葆的人生有什么影响？

答案：

宝葫芦在故事中代表了人们对美好生活的向往和愿望。它对王葆的影响是双重的：一方面，宝葫芦的神奇特性让王葆体验到了短暂的快乐和满足，但同时也让他陷入了依赖和迷茫；另一方面，宝葫芦的经历让王葆最终明白了生活的真谛，学会了珍惜现实，通过自己的努力去实现愿望。

3.例题：

故事中的王葆在宝葫芦面前表现出了怎样的性格特点？

答案：

王葆在宝葫芦面前表现出了好奇、贪玩、幻想和依赖的性格特点。他对宝葫芦的神奇特性充满好奇，常常幻想通过宝葫芦实现自己的愿望，同时他也依赖宝葫芦带来的便利，但最终在宝葫芦的教训下，他学会了独立思考和珍惜现实。

4.例题：

故事中，王葆是如何意识到愿望不能单靠宝葫芦实现的？

答案：

王葆在经历了宝葫芦带来的混乱和失望后