建章立制庞大帝国 独裁暴虐二世而亡-秦朝微课教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

建章立制庞大帝国独裁暴虐二世而亡——秦朝微课教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员教材分析《建章立制庞大帝国独裁暴虐二世而亡——秦朝微课教学设计》针对统编版（2019）高中历史必修上册第一章《秦的统一》内容进行设计。本课以秦朝建立和灭亡为线索，探讨秦朝的中央集权制度、法律制度以及秦朝灭亡的原因，旨在让学生了解秦朝的历史地位和影响。核心素养目标分析培养学生唯物史观，理解秦朝统一的历史意义和中央集权制度的形成；提升历史解释能力，分析秦朝灭亡的原因；增强时空观念，认识秦朝在中国历史上的地位；培养家国情怀，认识秦朝统一的历史贡献与教训。重点难点及解决办法重点：

1.秦朝中央集权制度的确立及其影响。

2.秦朝法律制度的特点和作用。

难点：

1.理解秦朝中央集权制度形成的复杂背景和过程。

2.分析秦朝法律制度对后世的影响。

解决办法：

1.通过历史地图和文献资料，引导学生直观理解中央集权制度的形成过程。

2.结合案例教学，分析秦朝法律制度的具体内容和历史影响，提高学生的历史解释能力。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度分析秦朝中央集权制度的利弊，培养学生的批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统。

2.课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

3.信息化资源：秦朝历史图片、地图、历史文献扫描件、微课视频。

4.教学手段：历史地图、图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示秦始皇兵马俑图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些兵马俑是谁的作品吗？它们背后隐藏着怎样的历史故事？”

2.学生回答后，教师简要介绍秦朝的历史背景，引出本节课的主题：“今天，我们将一起走进秦朝，了解这个统一六国的强大帝国。”

二、新课讲授（15分钟）

1.秦朝的统一

-教师讲解秦朝统一六国的历史过程，重点介绍秦国灭六国的顺序和秦王政的功绩。

-学生跟随教师梳理秦朝统一的历史脉络，了解秦朝统一的历史意义。

2.中央集权制度

-教师介绍秦朝中央集权制度的确立，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。

-学生通过阅读课本，了解中央集权制度的特点和作用，理解其对中国历史的影响。

3.秦朝法律制度

-教师讲解秦朝法律制度的特点，如法家思想、严刑峻法等。

-学生分析秦朝法律制度对后世的影响，了解其在中国法制史上的地位。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演

-学生分组扮演秦朝官员、百姓、士兵等角色，模拟秦朝的日常生活，体验中央集权制度下的社会风貌。

2.制作历史卡片

-学生根据所学知识，制作秦朝历史卡片，包括统一六国、中央集权制度、法律制度等内容。

3.课堂辩论

-教师提出问题：“秦朝的统一对中国历史产生了怎样的影响？”学生分组进行辩论，阐述自己的观点。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.秦朝中央集权制度的利弊

-学生举例回答：“中央集权制度有利于统一国家、加强中央集权，但也可能导致暴政、民不聊生。”

2.秦朝法律制度的特点和影响

-学生举例回答：“秦朝法律制度严刑峻法，对后世法制有深远影响，但也存在过于严酷的问题。”

3.秦朝灭亡的原因

-学生举例回答：“秦朝灭亡的原因有：暴政、过度征税、农民起义等。”

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调秦朝统一的历史意义、中央集权制度的特点和秦朝灭亡的原因。

2.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对秦朝有了哪些新的认识？”

3.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇陵兵马俑博物馆介绍：介绍秦始皇陵兵马俑的发现背景、历史价值以及博物馆的参观指南，帮助学生更直观地了解秦朝的历史文化和艺术成就。

-《史记》中的《秦始皇本纪》：提供《史记》中关于秦始皇本纪的原文摘录，让学生通过阅读原始文献了解秦朝的政治制度和社会风貌。

-秦朝地图集：展示秦朝的行政区划图、重要城市分布图等，帮助学生建立空间观念，理解秦朝的疆域范围和行政区划。

-秦朝法律文献摘录：提供《睡虎地秦简》等法律文献的摘录，让学生了解秦朝的法律制度和社会规范。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《史记》、《资治通鉴》等史书，深入了解秦朝的历史背景和人物故事。

-视频观看：推荐观看与秦朝相关的纪录片，如《中国历史故事》、《秦始皇的帝国》等，通过影像资料加深对秦朝历史的理解。

-主题报告：组织学生以“秦朝的法律制度”为主题进行小组报告，要求学生查阅资料，分析秦朝法律的特点及其对后世的影响。

-互动游戏：设计以秦朝历史为背景的互动游戏，如“我是秦始皇”，让学生在游戏中体验秦朝的政治决策过程，增强学习趣味性。

-课外参观：组织学生参观秦始皇陵兵马俑博物馆、秦始皇帝陵遗址等历史遗迹，实地感受秦朝的历史氛围和文化遗产。

-研讨交流：开展秦朝历史专题研讨会，让学生就秦朝统一的意义、中央集权制度的利弊等话题进行讨论，培养学生的历史思维和批判性思维能力。课后作业1.作业内容：请根据课本内容，撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成的历史小论文，题目自拟，字数不少于500字。

答案示例：题目：《秦朝中央集权制度的形成及其影响》

内容摘要：论文从秦国统一六国的历史背景出发，分析了秦朝中央集权制度形成的原因、过程和特点，并探讨了其对后世政治制度的影响。

2.作业内容：设计一张秦朝历史时间轴，标注出秦朝统一六国、中央集权制度确立、秦朝灭亡等重要历史事件的时间节点。

答案示例：时间轴（部分）：

-前221年：秦灭齐国，统一六国。

-前221年：秦始皇确立皇帝制度，实行三公九卿制。

-前210年：秦始皇去世，秦二世继位。

-前207年：陈胜吴广起义，秦朝开始动摇。

-前206年：刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡。

3.作业内容：选择一个秦朝法律制度的特点，结合具体案例，分析其对社会的影响。

答案示例：题目：《秦朝严刑峻法对社会的影响》

内容摘要：文章以秦朝的“连坐法”为例，分析了严刑峻法对民众生活、社会秩序和秦朝统治稳定性的影响。

4.作业内容：以“秦朝统一六国的影响”为主题，撰写一篇短文，阐述秦朝统一对中国历史的意义。

答案示例：题目：《秦朝统一六国的影响》

内容摘要：文章从政治、经济、文化等多个方面阐述了秦朝统一对中国历史的意义，如加强了中央集权、促进了经济文化交流、奠定了中国封建社会的基础等。

5.作业内容：收集秦朝历史人物的故事，如秦始皇、李斯、蒙恬等，撰写一篇历史人物传记，字数不少于300字。

答案示例：题目：《秦始皇的统一大业》

内容摘要：传记以秦始皇为中心，讲述了他在统一六国、建立中央集权制度过程中的重要决策和贡献，以及他个人的性格特点和历史地位。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及与同学互动的情况，评价学生的课堂参与积极性。

-学生对知识的掌握程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对秦朝中央集权制度、法律制度等知识点的理解和记忆情况。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协作：评价学生在小组讨论中的组织能力、沟通能力和协作精神。

-小组讨论的深度与广度：评估学生在讨论中提出的问题、观点和解决方案的深度与广度，以及对秦朝历史的全面理解。

3.随堂测试：

-知识点的掌握情况：通过随堂测试，检验学生对秦朝统一、中央集权制度、法律制度等知识点的掌握程度。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于解决实际问题，如分析秦朝法律制度对后世的影响。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习效果。

-互评：组织学生之间进行互评，相互反馈学习过程中的优点和不足，促进学生的共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、提问和回答问题给予正面评价，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对学生的作业完成情况：教师对学生的课后作业进行批改，指出作业中的优点和需要改进的地方，并提供具体的指导。

-针对学生的学习态度：教师关注学生的学习态度，对表现出积极学习态度的学生给予鼓励，对学习态度不端正的学生进行个别辅导。

-针对学生的学习困难：教师针对学生在学习过程中遇到的困难，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺多的，但也意识到还有很多地方需要改进。

首先，我在导入新课的时候，用了兵马俑的图片，学生们都挺感兴趣的，但是我觉得还可以再深入一些，比如可以提前布置一些预习任务，让学生对兵马俑的制作工艺、历史背景等进行了解，这样在课堂上就能更好地引导学生进入秦朝的历史氛围。

新课讲授部分，我重点讲解了秦朝的中央集权制度，发现学生们对这个概念的理解还有一定的难度。我尝试用地图和图片来辅助教学，效果还是不错的，但是可能还需要更多的实例来帮助学生更好地理解。比如，我可以结合秦朝的法律制度，讲解中央集权如何通过法律来加强中央对地方的控制。

实践活动环节，我设计了角色扮演和制作历史卡片的活动，学生们参与得很积极。但是，我发现有些学生在角色扮演中表现得不够投入，可能是因为他们对秦朝的历史了解不够深入。下次，我可以在活动前提供更多的背景资料，或者让学生提前准备一些相关角色的小剧本，以提高他们的参与度和表现力。

小组讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点，比如有同学提到秦朝的统一实际上是对地方文化的同化，这种观点很有深度。不过，我也注意到一些小组讨论时存在意见分歧，但未能有效沟通和协调。我应该在讨论前明确讨论规则，鼓励学生尊重不同意见，学会在辩论中求同存异。

总的来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。但是，也存在一些不足，比如教学方法可以更加多样化，课堂管理需要更加细致，对学生