全国青岛版信息技术八年级上册专题一第5课二、《流程图描述》教学设计

全国青岛版信息技术八年级上册专题一第5课二、《流程图描述》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）全国青岛版信息技术八年级上册专题一第5课二、《流程图描述》教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：全国青岛版信息技术八年级上册专题一第5课二、《流程图描述》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学的计算机基础知识和编程基础，通过流程图描述来提高编程思维和解决问题的能力。具体内容包括流程图的基本概念、符号和绘制方法，以及流程图在编程中的应用。核心素养目标培养学生逻辑思维和问题解决能力，提升信息技术应用意识，增强创新实践能力。通过流程图学习，使学生掌握信息处理的基本方法，提高编程素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解流程图的基本概念和组成元素，包括开始、结束符号，处理符号，判断符号等。

-掌握流程图的绘制规则，能够根据实际问题设计合理的流程图。

-通过实例学习，理解流程图在解决问题中的应用，如数据排序、条件判断等。

2.教学难点：

-理解流程图中的逻辑关系，特别是在循环和条件判断中的嵌套关系。

-将实际问题转化为流程图，需要较强的抽象思维和逻辑推理能力。

-流程图的绘制和阅读需要一定的空间想象能力，对于初学者来说可能较为困难。

-学生在处理复杂问题时，可能会遇到难以分解和简化的情况，导致流程图设计复杂化。教学资源-软硬件资源：计算机教室，学生用计算机，教师用计算机，投影仪，白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

-信息化资源：流程图绘制软件（如Visio、MicrosoftWord中的SmartArt等），在线编程工具（如Scratch、Alice等）。

-教学手段：PPT演示文稿，教学视频，流程图实例模板，实物教具（如流程图卡片）。教学过程一、导入

（一）教师活动：

1.通过展示一些日常生活中的实际问题，如购物、排队等，引导学生思考如何用图形来表示解决问题的步骤。

2.引出流程图的概念，简要介绍流程图在计算机科学中的应用。

（二）学生活动：

1.观察并思考教师展示的实例，尝试用语言描述解决问题的步骤。

2.认识到流程图在表示问题解决过程中的优势。

二、新课导入

（一）教师活动：

1.详细讲解流程图的基本概念和组成元素，如开始、结束符号，处理符号，判断符号等。

2.通过PPT展示流程图实例，引导学生观察并分析实例中的流程图。

（二）学生活动：

1.认真听讲，理解流程图的基本概念和组成元素。

2.观察实例，尝试分析实例中的流程图，并思考其解决问题的步骤。

三、流程图绘制

（一）教师活动：

1.讲解流程图绘制的基本规则，如符号的使用、箭头的方向等。

2.通过PPT展示流程图绘制实例，引导学生按照规则绘制流程图。

（二）学生活动：

1.认真听讲，掌握流程图绘制的基本规则。

2.尝试按照规则绘制流程图，并注意符号的使用和箭头的方向。

四、流程图应用

（一）教师活动：

1.通过实例讲解流程图在解决问题中的应用，如数据排序、条件判断等。

2.引导学生思考如何将实际问题转化为流程图。

（二）学生活动：

1.认真听讲，理解流程图在解决问题中的应用。

2.尝试将实际问题转化为流程图，并分析流程图的执行步骤。

五、课堂练习

（一）教师活动：

1.分发课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.巡视教室，指导学生解决练习中的问题。

（二）学生活动：

1.认真完成课堂练习题，巩固所学知识。

2.遇到问题时，积极思考并寻求同学或教师的帮助。

六、课堂小结

（一）教师活动：

1.回顾本节课所学内容，强调流程图的基本概念、组成元素、绘制规则和应用。

2.鼓励学生在课后继续学习和实践。

（二）学生活动：

1.总结本节课所学知识，梳理流程图的相关内容。

2.认识到流程图在解决问题中的重要性，并在课后继续学习和实践。

七、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.尝试将所学知识应用于实际问题中，如设计一个简单的游戏或数据处理程序。知识点梳理1.流程图的基本概念

-流程图是一种图形化的描述，用于展示一个过程的步骤。

-它可以帮助我们理解和描述复杂的程序和系统。

2.流程图的组成元素

-开始/结束符号：表示流程的开始和结束。

-处理符号：表示需要执行的操作或步骤。

-判断符号：表示条件判断，通常用于决策或分支。

-连接线：表示流程中的方向和顺序。

3.流程图绘制规则

-符号的使用：每种符号都有其特定的功能和形状，使用时要符合规范。

-箭头的方向：箭头指向表示流程的方向，应保持一致。

-清晰性：流程图应简洁、易读，避免复杂和不必要的细节。

4.流程图在解决问题中的应用

-数据排序：使用流程图可以清晰地展示排序算法的步骤。

-条件判断：通过流程图可以直观地表示条件分支的逻辑。

-逻辑推理：流程图可以帮助学生更好地理解逻辑关系和推理过程。

5.流程图的绘制步骤

-分析问题：理解问题的本质，确定流程的步骤。

-设计流程图：根据问题的分析，绘制出流程图。

-检查和修改：确保流程图的正确性和合理性，进行必要的修改。

6.流程图的学习技巧

-观察实例：通过观察现有的流程图实例，学习其结构和设计思路。

-练习绘制：通过实际绘制流程图，提高对流程图的理解和应用能力。

-反思总结：在绘制过程中反思，总结经验教训，不断提高。

7.流程图软件工具

-熟悉并掌握常用的流程图绘制软件，如Visio、MicrosoftWord中的SmartArt等。

-利用在线编程工具，如Scratch、Alice等，进行实践操作。

8.流程图在项目中的应用

-在软件开发过程中，流程图可以用于设计程序流程、数据库结构等。

-在项目管理中，流程图可以用于规划项目进度、任务分配等。

9.流程图的跨学科应用

-在数学、物理、化学等学科中，流程图可以用于表示算法、实验步骤等。

-在日常生活中的应用，如家庭预算管理、旅行计划安排等。

10.流程图的评价与改进

-定期评估流程图的设计效果，确保其能够准确地描述问题。

-根据反馈和实际情况，不断改进和完善流程图的设计。重点题型整理1.题型一：流程图绘制

-题目：请设计一个流程图，描述从学校到图书馆的路线。

-答案：流程图包括以下步骤：

1.开始符号

2.输入：从学校出发

3.处理：沿着主路步行

4.判断：是否到达交叉路口

5.如果到达交叉路口，则处理：左转

6.如果没有到达交叉路口，则处理：继续前行

7.处理：到达图书馆

8.结束符号

2.题型二：流程图分析

-题目：分析以下流程图，说明其实现的功能。

-答案：流程图实现的功能是计算两个数的最大公约数（GCD）。

1.开始符号

2.输入：两个整数a和b

3.判断：如果b等于0，则处理：a是最大公约数，输出a

4.如果b不等于0，则处理：a是新的b，b是新的a的余数

5.返回步骤3

6.结束符号

3.题型三：流程图优化

-题目：以下流程图存在冗余步骤，请优化流程图。

-答案：优化后的流程图如下：

1.开始符号

2.输入：两个整数a和b

3.判断：如果a小于b，则处理：交换a和b的值

4.循环：whileb不等于0

-处理：a是新的b，b是新的a的余数

5.输出：a是最大公约数

6.结束符号

4.题型四：流程图应用

-题目：请设计一个流程图，描述如何查找字典中某个单词的定义。

-答案：流程图包括以下步骤：

1.开始符号

2.输入：字典数据结构和要查找的单词

3.判断：单词是否在字典中

-如果是，则处理：输出单词的定义

-如果否，则处理：输出“单词未找到”

4.结束符号

5.题型五：流程图错误分析

-题目：以下流程图存在错误，请找出错误并说明。

-答案：错误分析：

1.错误：在循环中，条件判断应该是“whileb不等于0”，而不是“whileb等于0”。

2.解释：当b等于0时，循环应该停止，否则会导致无限循环。

3.修正：将条件判断改为“whileb不等于0”。板书设计①流程图的基本概念

-流程图：图形化的描述，展示过程步骤

-应用：程序设计、项目管理、逻辑推理

②流程图的组成元素

-开始/结束符号：▲/■

-处理符号：矩形

-判断符号：菱形

-连接线：箭头

③流程图绘制规则

-符号使用规范

-箭头方向一致性

-清晰易读，避免复杂细节

④流程图实例分析

-计算步骤

-数据排序

-条件判断

⑤流程图绘制步骤

-分析问题

-设计流程图

-检查修改

⑥流程图软件工具

-Visio

-MicrosoftWordSmartArt

-在线编程工具

⑦流程图评价与改进

-设计效果评估

-反馈与改进反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：在课程设计中，注重将理论知识与实际操作相结合，让学生通过动手实践来加深对流程图的理解和应用。

2.互动教学：采用小组讨论和案例分析的方式，鼓励学生积极参与，提高他们的团队合作能力和问题解决能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学方法单一：课堂讲解较多，学生参与度不够，可能导致学生对流程图的理解停留在表面。

2.评价方式局限：主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力的全面评估。

3.学生基础差异：不同学生的学习基础和接受能力存在差异，可能导致教学效果不均衡。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学手段：引入更多互动环节，如角色扮演、游戏化教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化评价方式：结合课堂表现、作业、小组项目和个人作品等