19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教材分析《只有一个地球》是统编版语文六年级上册的一篇课文，以地球的生态环境为主题，引导学生关注地球资源、环境问题，培养学生的环保意识。本课以丰富的语言和生动的例子，深入浅出地阐述了地球的珍贵和人类的责任。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的语文素养和环保意识。核心素养目标1.培养学生热爱自然、关注生态的意识。

2.提升学生运用语言表达观点的能力。

3.增强学生合作学习、探究问题的能力。

4.激发学生保护环境、节约资源的责任感。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《只有一个地球》的主题思想，即地球的珍贵和人类的责任。

-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提升语言表达能力。

-通过课文中的实例，了解和认识地球资源与环境问题的现状。

2.教学难点

-理解“只有一个地球”这一概念背后的深层次含义，帮助学生认识到保护地球的紧迫性和重要性。

-引导学生从自身做起，思考如何在自己的生活中实践环保理念，形成可持续发展的意识。

-帮助学生克服对复杂环境问题的认知障碍，使其能够理解并分析课文中的案例，如水资源、大气污染等。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.通过角色扮演，让学生模拟地球与环境的关系，增强环保意识。

3.利用多媒体展示地球生态环境的图片和视频，直观感受环境问题。

4.设计小组讨论活动，让学生分析课文中的案例，培养合作学习与探究能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

-播放地球的自然风光视频，激发学生对地球的关注和热爱。

-提问：同学们，你们知道地球对人类有多重要吗？请简要分享你们的想法。

-引导学生思考：为什么说地球是唯一的家园？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍课文背景和作者简介，帮助学生了解文章来源。

2.阅读课文，教师逐段讲解，重点解释难懂的词汇和句子。

3.分析课文结构，明确文章的主题思想，引导学生认识到地球的珍贵和人类的责任。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分别扮演地球、人类等角色，模拟地球与人类之间的互动关系。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在自己的生活中实践环保理念。

3.互动游戏：设计环保知识问答游戏，巩固学生对课文内容的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：请举例说明在日常生活中如何节约用水、用电、减少垃圾产生。

2.分析案例：以课文中的水资源问题为例，讨论如何解决水资源的合理利用和污染问题。

3.分享经验：让学生分享自己或身边人如何保护环境的故事。

五、总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调地球的珍贵和人类的责任。

-总结环保知识，提出在生活中践行环保的具体建议。

-鼓励学生在日常生活中关注环境问题，积极参与环保活动。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-环保组织的宣传资料：如世界自然基金会（WWF）发布的关于生物多样性和生态系统保护的资料。

-地球日活动的信息：介绍每年4月22日地球日的由来和活动内容，包括全球性的环保倡议和当地社区活动。

-地球环境变化的历史数据：收集不同时间点的地球环境变化数据，如全球温度变化、森林覆盖率等。

2.拓展建议：

-组织学生参观当地的自然保护区或生态公园，让学生亲身感受自然环境，增强环保意识。

-建议学生阅读相关的科普书籍，如《地球的故事》、《我们的地球》等，以拓宽知识面。

-利用网络资源，如环保教育网站或在线课程，提供更多关于环境保护的专业知识和实践案例。

3.拓展活动：

-环保海报设计：让学生设计以“只有一个地球”为主题的环保海报，提高创意表达能力和环保意识。

-环保剧本创作：鼓励学生创作以环保为主题的小剧本，通过表演形式宣传环保理念。

-环保知识竞赛：组织班级或学校范围内的环保知识竞赛，提高学生对环保知识的掌握和应用能力。

4.拓展学习资源：

-地球科学纪录片：推荐一些介绍地球科学和环境保护的纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等。

-环保相关的在线课程：为学生提供一些环保相关的在线学习资源，如环境保护基础课程、可持续发展课程等。

-环保志愿者活动：鼓励学生参与环保志愿者活动，亲身体验环保工作，增强社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-地球的珍贵性

-人类对地球的责任

-环境保护的重要性

②关键词：

-地球家园

-可持续发展

-环境污染

-资源节约

③重点句子：

-“地球是人类的唯一家园。”

-“我们要珍惜资源，保护环境。”

-“保护地球，就是保护我们自己。”典型例题讲解1.例题：

课文《只有一个地球》中提到：“地球上的水资源非常有限，如果我们不节约用水，将来会面临严重的缺水问题。”请根据这句话，谈谈你对水资源节约的理解。

答案：

水资源节约是指在日常生活中合理使用水资源，避免浪费。我们可以通过以下方式来节约用水：洗澡时控制淋浴时间，使用节水型水龙头；洗菜、洗碗时收集洗菜水、洗碗水，用于浇花或冲厕所；修理漏水的水龙头，防止水资源流失。

2.例题：

课文提到：“森林是地球的肺，保护森林就是保护我们自己。”请结合这句话，讨论森林对地球的重要性。

答案：

森林对地球的重要性体现在以下几个方面：首先，森林可以吸收二氧化碳，释放氧气，调节气候；其次，森林可以保持水土，防止水土流失；再次，森林为生物提供栖息地，维持生物多样性。

3.例题：

课文指出：“大气污染对人类健康造成严重威胁。”请举例说明大气污染对人体健康的危害。

答案：

大气污染对人体健康的危害包括：引起呼吸系统疾病，如哮喘、支气管炎等；导致心血管疾病，如冠心病、高血压等；引发免疫系统疾病，如过敏性疾病等。

4.例题：

课文强调：“我们应该采取行动，减少塑料垃圾的产生。”请提出至少两种减少塑料垃圾的方法。

答案：

减少塑料垃圾的方法有：使用可重复使用的购物袋、水杯等替代一次性塑料制品；购买无包装或简易包装的商品；回收利用塑料垃圾，减少环境污染。

5.例题：

课文提到：“可持续发展是解决环境问题的根本途径。”请解释什么是可持续发展。

答案：

可持续发展是指在满足当代人的需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。具体体现在：经济发展与环境保护相结合，实现资源的合理利用和循环利用；社会公正与经济效率相结合，提高人民生活水平；文化传承与创新相结合，促进社会和谐发展。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我的反思。

在教学过程中，我发现学生们对地球环境的认识还不够深入，对于如何保护环境的具体行动也显得有些迷茫。这可能是因为我们的教学内容和方式还需要进一步优化。以下是我的一些具体反思和改进措施。

1.互动性不足

我觉得在课堂上，我可能过于注重知识的传授，而忽略了与学生之间的互动。学生们在课堂上参与度不高，这让我意识到需要增加课堂互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

改进措施：

-在今后的教学中，我将设计更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习环保知识。

-鼓励学生提出问题，并给予他们充分的表达机会，以激发他们的学习兴趣。

2.实践性不强

虽然我在课堂上介绍了许多环保知识，但我觉得这些知识还停留在理论层面，缺乏实践性。学生们可能不知道如何将所学知识应用到日常生活中。

改进措施：

-设计一些实践性强的作业，如让学生调查自己家庭或社区的环保情况，并提出改进建议。

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让他们在实践中感受环保的重要性。

3.评价方式单一

我对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种方式可能无法全面反映学生的学习成果。

改进措施：

-建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动的参与度等。

-采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价中反思自己的学习过程。

4.资源利用不足

在教学过程中，我发现自己对教学资源的利用还不够充分，比如可以更多地利用多媒体资源、网络资源等。

改进措施：

-积极搜集和利用各种教学资源，如环保教育视频、在线课程等，丰富教学内容。

-鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们对于《只有一个地球》这篇文章的理解和讨论表现出了较高的积极性。大部分学生能够积极参与讨论，对于地球环境保护的重要性有了更深的认识。但也有部分学生对于一些深层次的问题理解不够，需要进一步的引导和解释。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们展示了他们对于环保行动的实际建议。例如，有的小组提出了减少一次性塑料使用、推广节能电器等具体措施。这些成果展示了学生们将理论知识与实际生活相结合的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于课文主题和环保知识的问题，但仍有部分学生在细节理解上存在困难，需要加强复习。

4.学生反馈：在课后，我收集了学生的反馈意见。有的学生建议增加更多互动环节，以激发学习兴趣；有的学生则希望提供更多实践机会，将所学知识应用到实际生活中。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我认为学生们在环保意识方面有了显著提高，但在知识深度和细节处理上还有待加强。以下是我对几个具体方面的评价与反馈：

-知识掌握：对于课文中的核心知识点，学生们基本能够理解和记忆。但在一些复杂问题的分析上，学生们显得有些吃力。

-互动参与：在小组讨论和互动环节，学生们表现出较高的参与度，但在表达自己观点时，部分学生还需要更