《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《归园田居（其一）》诗歌赏析，包括诗歌的背景、作者情感、艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《语文》必修上册相关，学生需要运用已学到的文学鉴赏方法，如诗歌的意象、修辞手法、结构特点等，对《归园田居（其一）》进行深入理解和赏析。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《归园田居（其一）》的诗歌艺术，引导学生体会古代诗歌的美感。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生理解诗人陶渊明的人生态度和文化精神，增强文化自信。

3.增强学生的语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提高学生的语言表达和文字理解能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《归园田居（其一）》的诗歌主题和情感表达，把握诗人陶渊明的人生观和价值观。

2.分析诗歌的艺术手法，如借景抒情、托物言志等，理解其表现力。

难点：

1.诗歌意象的解读，如何将抽象的意象转化为具体的形象，让学生感受到诗歌的画面感。

2.诗歌情感的分析，如何引导学生深入理解诗人的内心世界和情感变化。

解决办法：

1.通过小组讨论和对比阅读，帮助学生理解和把握诗歌的主题和情感。

2.结合诗歌背景和作者生平，引导学生解读诗歌意象，并通过图片、音乐等多媒体手段辅助教学，增强学生的直观感受。

3.运用案例分析法和角色扮演法，让学生在具体情境中体验诗歌情感，提高情感分析的能力。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，首先由教师引导介绍诗歌背景和作者，然后组织学生分组讨论诗歌的主题和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陶渊明，体验诗人归隐田园的生活，以加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的自然景象，增强教学的生动性和趣味性。

4.设定小组项目，要求学生收集与陶渊明相关的历史资料，制作成小报或PPT，以增强学生的研究能力和团队协作精神。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“田园生活是否是一种理想的生活状态？”为问题，引导学生思考，激发学生对《归园田居（其一）》的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾古诗鉴赏的基本方法，如诗歌的背景、作者生平、意象分析、情感理解等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解《归园田居（其一）》的诗歌背景、作者陶渊明的人生态度和价值观。

-分析诗歌的结构特点、艺术手法，如借景抒情、托物言志等。

-引导学生体会诗歌中的意象，如田园风光、归隐田园等，分析其象征意义。

2.举例说明：

-以《归园田居（其一）》为例，分析诗歌中的意象和情感表达。

-通过对比其他诗人的田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，引导学生分析不同诗人的田园诗风格。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-鼓励学生提出问题，教师进行解答，引导学生深入理解诗歌。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生根据所学知识，尝试对《归园田居（其一）》进行解读，撰写诗歌赏析。

-学生分组进行角色扮演，扮演陶渊明，体验归隐田园的生活。

2.教师指导：

-教师巡视各小组，给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成练习。

-针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导，确保学生掌握所学知识。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.教师展示与陶渊明相关的历史资料和图片，引导学生了解陶渊明的生平事迹。

2.组织学生进行小组讨论，探讨陶渊明的人生态度和价值观对现代人的启示。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-陶渊明《桃花源记》：通过阅读《桃花源记》，学生可以进一步了解陶渊明对理想生活的追求，以及他对社会现实的反思。

-《饮酒》组诗：陶渊明的《饮酒》组诗，包括《饮酒·结庐在人境》、《饮酒·结庐在人境》等，展现了诗人对自然和人生的深刻感悟。

-《归园田居》组诗：除了《归园田居（其一）》之外，陶渊明的《归园田居》系列诗歌，如《归园田居·其一》、《归园田居·其二》等，也是了解陶渊明生活情趣的重要材料。

-《五柳先生传》：这篇传记通过描绘五柳先生的形象，反映了陶渊明的人生态度和价值观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述材料中的一篇或几篇进行深入阅读，结合《归园田居（其一）》的学习，撰写读书笔记或心得体会。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找陶渊明的其他诗歌作品，进行对比阅读，分析陶渊明诗歌的艺术特色和思想内涵。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对陶渊明诗歌的理解，以及诗歌对现代社会的影响和启示。

-设计一个小型研究项目，让学生选择陶渊明的一个主题或意象，进行深入研究，撰写研究报告或论文。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试模仿陶渊明的风格，创作一首现代诗歌，表达自己的情感和对生活的理解。

-组织一次“陶渊明与自然”的主题班会，让学生通过演讲、朗诵、绘画等形式，展现陶渊明诗歌中的自然意象和哲理。

-开展一次“陶渊明人生观讨论”的活动，让学生结合自身经历，探讨陶渊明的人生哲学在当代社会的适用性。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是感觉时间把握得不够好，有些学生回答问题的时候，我可能可以稍微给他们一点时间，让他们更充分地表达自己的想法。

然后，在新课呈现部分，我详细讲解了诗歌的背景和艺术手法，但是发现有些学生对于诗歌意象的理解还是有些吃力。我想，这可能是因为我讲解的时候，没有充分结合学生的生活经验，可能以后我会尝试用一些更贴近学生生活的例子来帮助他们理解。

在互动探究环节，我发现学生们讨论得挺热烈的，但是也有一些学生不太敢发言。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以我打算在今后的教学中，多鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意保护他们的自尊心。

至于巩固练习部分，我觉得学生的参与度还不错，但是练习的难度我觉得还可以再适当提高一些，让那些学有余力的学生也有提升的空间。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在导入环节，我会更加注意时间的控制，确保每个学生都有机会参与进来。

2.在新课讲解时，我会尝试结合学生的生活经验，用更生动的例子来帮助他们理解。

3.在互动探究环节，我会鼓励更多的学生发言，同时也会注意保护他们的自信心。

4.在巩固练习部分，我会适当提高练习的难度，以满足不同学生的学习需求。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《归园田居（其一）》这一节课的课堂评价：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对诗歌的理解程度。例如，我提出了以下问题：

-诗歌的主题是什么？

-诗人在诗中表达了怎样的情感？

-诗歌中的意象有哪些？它们分别有什么象征意义？

2.观察评价：

在课堂活动中，我注意观察学生的参与情况。例如，在角色扮演环节，我观察了学生的表现，发现他们的情绪投入度较高，能够较好地融入角色。但在讨论环节，部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了随堂测试。测试内容包括诗歌的主题、情感、意象等方面。测试结果显示，大部分学生能够较好地掌握诗歌的基本内容，但在诗歌意象的解读上，仍有待提高。

针对以上评价结果，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将更加注重诗歌意象的讲解，通过多种方式帮助学生深入理解。

2.为了提高学生的参与度，我会在讨论环节设置更多的互动环节，如小组合作、辩论等，激发学生的学习兴趣。

3.对于测试中发现的问题，我会及时进行个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。典型例题讲解在《归园田居（其一）》这首诗中，我们可以从多个角度进行例题讲解，以下是一些典型例题及答案：

例题一：

诗歌中“采菊东篱下，悠然见南山”一句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：诗人运用了拟人手法。将菊花赋予了人的情感，使菊花具有了生命力和情感，从而表达了诗人对田园生活的喜爱和对自然的亲近。

例题二：

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这句诗，表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对自由生活的向往和对官场生活的厌倦。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，都是对束缚的渴望和对自由的向往。

例题三：

“开荒南野际，守拙归园田”这句诗，诗人想要表达的是什么样的生活态度？

答案：诗人想要表达的是一种守拙归真的生活态度。即不追求世俗的功名利禄，而是追求一种简单、自然、真实的生活。

例题四：

“晨兴理荒秽，带月荷锄归”这句诗，描绘了诗人怎样的生活场景？

答案：这句诗描绘了诗人清晨起床，整理荒芜的田园，带着月光和荷锄归家的场景。体现了诗人对田园生活的热爱和对劳动的尊重。

例题五：

“此中有真意，欲辨已忘言”这句诗，诗人想要传达的是什么？

答案：诗人想要传达的是一种超然物外的境界。诗人在田园生活中领悟到了生活的真谛，但这种真意难以用言语表达，体现了诗人对自然和人生的深刻感悟。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明及其田园诗

-归园田居的背景

-诗歌主题：对田园生活的向往与赞美

-诗歌情感：悠然自得、厌倦官场