《第一单元 水：8 它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册

《第一单元水：8它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册主备人备课成员教材分析《第一单元水：8它们发生了什么变化》教学设计-2024-2025学年教科版科学三年级上册。本节课内容围绕水的三态变化展开，通过实验探究和观察，让学生了解水在不同条件下状态的变化，培养观察能力和实验操作技能。教材设计贴近生活，符合三年级学生的认知特点，旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，发展观察能力和实验操作技能。通过学习水的三态变化，提升学生的科学思维能力，增强对物质变化的理解，同时培养环保意识，认识到节约和保护水资源的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生对水的特性有一定的了解，可能知道水是透明的、无色的液体，具有一定的溶解性。但他们对水的三态变化以及变化过程中的能量转换可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然现象充满好奇，尤其是与日常生活相关的科学知识。他们的观察能力和实验操作能力正在逐步发展，对直观、有趣的实验活动有较高的兴趣。学习风格上，学生可能更倾向于动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解水的三态变化时可能会遇到以下困难：一是对水的微观结构认识不足，难以理解水分子在不同状态下的排列和运动；二是实验操作中可能对仪器的使用不够熟练，导致实验结果不准确；三是分析实验现象时，可能难以将观察到的现象与理论知识相结合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如水的三态变化过程的动画演示。

3.实验器材：准备水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及安全标识，营造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然界中水循环的视频，引导学生观察水在不同状态下的变化。

2.提出问题：水为什么会从液态变成固态，又从固态变成液态？它们之间有什么联系？

3.学生回答：学生可能回答出水的三态变化，但对其原因和过程缺乏了解。

二、讲授新课（15分钟）

1.水的三态变化：讲解水的液态、固态和气态之间的相互转化，强调温度和压力对水状态的影响。

2.水分子运动：解释水分子在不同状态下的运动特点，如液态时分子运动较快，气态时分子运动最快。

3.实验演示：展示水的三态变化实验，让学生观察并记录实验现象。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对水三态变化的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论水在不同状态下的应用和影响，如冰融化、水沸腾等。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：水的三态变化有什么实际应用？

2.学生回答：学生可能回答出冰融化、水沸腾等生活中的例子。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生展示：请学生展示自己的实验成果，分享实验过程中的发现和问题。

2.教师点评：教师对学生的实验成果进行点评，强调实验中的注意事项和观察要点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.创新思维：引导学生思考，如何利用水的三态变化进行创新设计？

2.环保意识：讨论如何节约和保护水资源，减少水资源的浪费。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调水的三态变化及其应用。

2.反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-水的三态变化（5分钟）

-水分子运动（5分钟）

-实验演示（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与反思（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程流程环节符合实际学情，用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确描述水的三态变化过程，包括液态、固态和气态的相互转化。

-学生了解温度和压力对水状态的影响，能够解释为什么水会在不同的条件下变成冰或蒸汽。

-学生能够识别水在不同状态下的物理性质，如液态水的流动性和固态水的固定形状。

2.技能提升方面：

-学生通过实验操作，学会了使用简单的科学仪器，如温度计、烧杯等。

-学生能够根据实验现象，进行简单的数据记录和分析，提高观察能力和实验分析能力。

-学生在小组讨论中，学会了合作交流和表达自己的观点，提升了沟通能力。

3.思维发展方面：

-学生在探究水三态变化的过程中，培养了科学思维，能够运用比较、分类、推理等方法分析问题。

-学生通过解决实验中遇到的问题，提升了解决问题的能力，学会了从不同角度思考问题。

-学生在讨论水资源的保护和节约问题时，增强了环保意识，形成了可持续发展观念。

4.情感态度价值观方面：

-学生对自然界中的科学现象产生浓厚的兴趣，激发了进一步学习科学的愿望。

-学生通过实验和观察，体验到科学探究的乐趣，培养了积极的学习态度。

-学生认识到水资源的重要性，意识到自己在日常生活中节约用水的责任，形成了良好的生活习惯。

5.实践应用能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在家中使用节水器具，减少水的浪费。

-学生能够根据水的变化原理，设计简单的节水装置或实验，提高实践创新能力。

-学生在讨论水资源的保护和利用时，能够提出自己的观点和建议，参与社会实践。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在讲授水三态变化时，我采用了实验教学方法，让学生亲自操作，通过观察和记录实验现象，加深了对知识点的理解。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也让他们在“做中学”，更加深刻地体验到了科学探究的乐趣。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如视频、图表等，将抽象的水三态变化过程直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解复杂的科学概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对实验操作的掌握程度不一：在实验过程中，我发现部分学生对实验器材的使用不够熟练，导致实验结果受到影响。这说明我在实验前的指导可能不够细致，需要加强实验操作的培训。

2.学生对知识的迁移能力不足：虽然学生在课堂上能够理解水三态变化的基本原理，但在实际生活中，他们往往难以将所学知识应用于解决实际问题。这提示我在教学中需要更多地引导学生进行实践应用。

3.课堂讨论不够深入：在小组讨论环节，我发现学生的讨论往往停留在表面，缺乏深入的思考和交流。这可能是因为我对讨论的引导不够，需要设计更有深度的问题，激发学生的思考。

反思改进措施（三）

1.加强实验操作培训：在实验课前，我会安排专门的实验操作培训，确保每位学生都能熟练使用实验器材。同时，我会提供详细的实验步骤和注意事项，让学生在实验过程中有据可依。

2.提高知识迁移能力：在教学中，我会设计更多与实际生活相关的案例，引导学生将所学知识应用于解决实际问题。此外，我会鼓励学生进行跨学科学习，如将水三态变化与数学、物理等学科知识相结合，提高他们的综合运用能力。

3.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我会设计更具挑战性的问题，引导学生进行批判性思考。同时，我会鼓励学生进行角色扮演，模拟真实情境，通过角色之间的互动，促进学生的深入讨论和交流。典型例题讲解1.例题：一杯水在0℃时结冰，请问这杯水在结冰前后质量发生了怎样的变化？

答案：这杯水在结冰前后质量没有发生变化。因为质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、状态、位置无关。

2.例题：一个铁块在水中加热到100℃后，请问铁块的状态会变成什么？

答案：铁块的状态会变成液态。因为铁的熔点是1538℃，当铁块加热到100℃时，还没有达到熔点，所以它仍然是固态。

3.例题：冬天，户外的小河结了冰，小明的鞋底在冰上走路时，请问冰会发生什么变化？

答案：冰会发生熔化。因为小明的鞋底与冰接触时，鞋底的温度高于冰的熔点，冰会吸收鞋底的热量而熔化。

4.例题：在夏天，打开冰箱门后，空气中的水蒸气会遇到冰箱内壁的低温，请问会发生什么现象