【教案】第三单元第1课《独特的民居》教学设计-2024-2025学年人美版（2024）初中美术七年级下册

2024人美版七年级下册美术第三单元第一课教学设计第周星期年月日课题独特的民居课型新授课教学目标知识与技能：了解北京四合院、福建土楼、江南水乡民居、干栏式民居及蒙古包的特点。理解地理环境、气候条件、建造材料与人文因素对传统民居的影响。过程与方法：通过对比分析、小组讨论，探究民居的建造智慧。结合实践，尝试用泥塑表现家乡民居特征。情感态度与价值观：感受中国传统民居的文化价值，增强民族自豪感。体会先民“因地制宜、就地取材”的智慧。重点难点重点：对比北京四合院与福建土楼的差异，分析其与地理气候的关系。难点：理解民居建造中“功能与形式统一”的智慧。教学过程（一）导入1.情境提问：同学们，假如你有机会设计一座属于自己的房子，你脑海中首先会浮现出哪些需要考虑的因素呢？（鼓励学生积极发言，引导学生思考如气候、建筑材料、安全性、空间布局等方面）2.展示一系列具有代表性的中国传统民居图片，如北京四合院的规整大气、福建土楼的独特造型、蒙古包的简洁实用等。引出本节课主题——“独特的民居”，激发学生对探究传统民居奥秘的兴趣。（二）新授1.对比分析：北京四合院vs福建土楼将学生分成小组，发放包含气候、地理、布局、材料等对比项的表格。让学生结合教材内容和已有的知识储备，分组讨论北京四合院和福建土楼在各个方面的差异。北京四合院：地处温带季风气候区，位于平原地区，整体为单层建筑，主要采用砖石木材料建造。四合院坐北朝南，布局上私密性较强，有着明确的功能分区。福建土楼：处于亚热带季风气候，多建于丘陵地带，建筑为多层结构，以夯土、竹木为主要材料。土楼呈圆形，具有很强的防御性，而且是聚族而居的典型代表。关键问题引导思考：为什么福建土楼的外墙下层不开窗呢？为什么北京四合院的大门开在东南角？组织学生进行小组讨论，然后请各小组代表发言，最后教师进行总结归纳，强调防御需求以及避寒迎风、风水文化等因素在其中所起的作用。2.拓展探究：多样民居的智慧案例展示：江南水乡：通过展示江南水乡的美丽风光图片，引导学生观察水乡民居临水而建的特点，粉墙黛瓦与清澈的河水相互映衬，形成独特的水乡风貌。干栏式民居（傣族）：借助图片和视频资料，介绍傣族干栏式民居。由于当地气候湿热多雨，这种民居采用竹木架空的形式，能够有效防潮通风，适应了当地的气候环境。蒙古包：展示蒙古包在草原上的场景，讲解蒙古包便于拆装的特点，这与蒙古族的游牧生活方式相契合，能够方便他们随着水草迁徙。总结规律：引导学生共同总结地理环境、气候和人文需求对传统民居的影响规律，即地理环境决定材料选择，气候影响功能设计，人文需求塑造建筑形态。（三）实践与展示1.活动任务：以“图说家乡”为主题，让学生运用泥塑技法制作家乡民居。2.步骤指导：泥板成型：指导学生将泥擀成合适厚度的泥板，用于制作家乡民居的墙面或屋顶，注意泥板的平整度和大小比例。泥条成型：教学生搓出粗细均匀的泥条，用泥条添加门窗、廊柱等建筑细节，展现建筑的精致之处。捏塑成型：对于家乡民居中具有特色的部件，如土楼的圆形屋顶、四合院的影壁等，引导学生通过捏塑的方式进行塑造，发挥学生的创造力和想象力。3.学生展示：学生完成作品后，依次上台展示自己的泥塑作品，并简要介绍作品所呈现的家乡民居特点，以及家乡的自然环境和人文环境对建筑产生的影响。（四）总结与作业1.总结：回顾本节课所学内容，强调传统民居是自然与人文完美融合的结晶，深刻体现了“天人合一”的智慧。引导学生珍惜和传承这份宝贵的文化遗产。2.作业布置：选择一种自己感兴趣的传统民居，绘制其结构图，并详细标注出该民居的特色之处。思考现代建筑如何传承传统民居的智慧，鼓励学生大胆创新，提出自己的见解。五、板书设计独特的中国传统民居1