人教版七年级历史与社会上册 3.3.3水上都市教学设计

人教版七年级历史与社会上册3.3.3水上都市教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版七年级历史与社会上册3.3.3水上都市

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生对历史文化的理解与认同，提高学生的人文素养；通过学习水上都市的历史，激发学生探索历史文化的兴趣，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力；同时，引导学生关注人类文明多样性，增强民族自豪感和国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级历史与社会课程之前，已经具备了一定的历史常识，如基本的史前时期和古代文明的基础知识。然而，对于“水上都市”这一主题，学生可能缺乏深入了解，对古代中国及世界各地的水上城市的历史和文化特色了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于历史题材的学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力主要体现在记忆力、逻辑推理能力和分析能力上。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解知识；有的学生则是听觉学习者，更喜欢通过讲解和讨论来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于“水上都市”涉及的历史地理知识较为复杂，学生可能会在理解地理位置、城市建筑特色以及与周围环境的互动等方面遇到困难。此外，学生对历史事件和文化的理解可能受到现代生活经验的限制，导致难以完全融入古代社会的背景中。教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些挑战，如通过地图解析、实地考察模拟等方式，增强学生的空间想象力和历史情境感知。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲述水上都市的历史背景和发展过程。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨水上都市的特点及其对后世的影响。

3.案例分析法：选取具体的水上都市案例，引导学生分析其城市规划、文化特色等。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示水上都市的历史图片和视频资料，增强直观感受。

2.网络资源：引入相关网站和在线资源，拓展学生视野。

3.实物模型：制作或引入水上都市的模型，帮助学生理解城市布局和建筑风格。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张古代中国或世界著名水上都市的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么城市吗？为什么它被称为水上都市？”

-回顾旧知：教师简要回顾学生已知的古代文明和城市发展的相关知识，如古埃及的金字塔、古希腊的雅典等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解水上都市的定义、特点、发展历程以及与周围环境的关系。

-举例说明：以威尼斯、苏黎世、杭州等为例，展示不同水上都市的图片和视频，分析其建筑风格、城市规划、文化特色等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨水上都市的形成原因、发展优势和面临的挑战。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，以小组为单位，设计一个理想的水上都市模型，并展示给全班同学。

-教师指导：教师巡视各小组，给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成模型设计。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调水上都市的历史意义和现实价值。

-学生分享：请各小组代表分享他们的水上都市模型设计，并说明设计思路和创意。

5.课后作业（约10分钟）

-学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于水上都市的历史文化小论文，要求不少于500字。

-教师布置作业，并提醒学生注意论文格式和内容要求。

6.课堂评价（约5分钟）

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、合作精神、知识掌握程度等方面。

-学生自评：学生对自己的课堂表现进行反思，总结优点和不足。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析成功之处和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

（注：以上教学过程仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。）学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述水上都市的定义、特点、发展历程及其与周围环境的关系。他们能够识别不同历史时期的水上都市，如古埃及的孟菲斯、中国的苏州、意大利的威尼斯等，并理解其独特的城市布局和建筑风格。

2.能力提升：

在新课呈现环节，学生通过观看视频和图片，提高了自己的视觉观察力和空间想象力。在小组讨论和模型设计活动中，学生的沟通能力和团队合作能力得到了锻炼。此外，通过案例分析，学生的分析问题和解决问题的能力也有所提升。

3.思维发展：

学生在探究水上都市的历史背景和文化内涵时，培养了批判性思维和历史思维。他们能够从历史的角度看待城市发展，理解人类社会与环境的关系，以及不同文明之间的交流与影响。

4.文化认同：

通过学习水上都市的历史，学生对自己的民族文化有了更深的认同感。他们认识到水上都市不仅是历史的见证，也是人类智慧的结晶，从而增强了民族自豪感。

5.学习兴趣：

本节课通过丰富多样的教学手段和互动环节，激发了学生对历史文化的学习兴趣。学生在参与讨论和实践活动后，对历史学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和了解更多的历史文化知识。

6.应用能力：

学生在巩固练习环节，通过动手实践设计水上都市模型，将所学知识应用于实际情境中。这一过程不仅加深了对知识点的理解，也提高了学生的实践能力和创新意识。

7.情感态度：

学生在学习过程中，对水上都市的历史人物、文化成就和城市发展产生了敬佩之情。这种情感态度有助于培养学生对历史的尊重和对文化的热爱。

总体而言，本节课的学习效果体现在学生知识掌握、能力提升、思维发展、文化认同、学习兴趣、应用能力和情感态度等多个方面。通过这一课程的学习，学生不仅获得了历史知识，更在情感态度和价值观念上得到了提升。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解水上都市的形成原因时，教师可以提问：“水上都市的形成与哪些自然条件和社会因素有关？”通过学生的回答，教师可以评估他们对相关知识的理解。

-观察记录：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论中的表现以及动手实践的能力，对学生的学习效果进行评估。例如，在学生设计水上都市模型时，教师注意观察他们的操作过程和创意发挥。

-小组展示：学生的小组展示是课堂评价的重要环节。教师可以评估学生的表达能力、团队协作能力和对知识的运用能力。例如，在学生展示模型后，教师可以提问：“你们的设计有哪些创新之处？”

-课堂讨论：通过课堂讨论，教师可以观察学生的思维活跃度和知识运用能力。例如，在讨论水上都市的挑战时，教师可以引导学生思考：“面对洪水、水质污染等问题，古代水上都市是如何应对的？”

-测试与练习：通过随堂测试或练习，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。例如，在课程结束时，教师可以布置一道简答题：“简述水上都市对后世城市发展的启示。”

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括小论文、模型设计等。在批改过程中，教师关注学生的知识掌握程度、写作水平、设计创意等。

-作业点评：教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。例如，在点评小论文时，教师可以评价学生的论点清晰度、论证逻辑性和语言表达。

-及时反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进。例如，在学生提交模型设计后，教师可以个别指导，帮助他们提升设计水平。

-鼓励与激励：教师通过作业评价鼓励学生继续努力。例如，对于表现出色的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励，激发他们的学习动力。

3.教学反思：

-教学效果评估：教师定期对教学效果进行反思，分析课堂评价和作业评价的结果，以调整教学策略和方法。

-学生反馈：教师可以收集学生的反馈意见，了解他们对课程内容和教学方式的看法，进一步改进教学质量。

-教学资源调整：根据学生的学习效果，教师可以调整教学资源，如增加或减少某些内容的讲解时间，引入新的教学材料等。教学反思与改进嗯，这节课下来，我想了很多。首先啊，我觉得在导入环节，我用的图片和视频挺吸引学生的，但是可能时间上没把握好，感觉有点匆忙。我打算下次课提前准备，给导入环节多留点时间，让学生更深入地感受到水上都市的魅力。

然后呢，我在讲解水上都市的形成原因时，发现有些学生听起来有点吃力。我意识到可能是我讲得太快了，或者有些专业术语没解释清楚。所以，我得调整一下教学方法，可能得放慢节奏，用更简单的语言来解释，或者准备一些图示，帮助学生更好地理解。

再说说小组讨论环节，我觉得这个环节挺重要的，但也有一些地方可以改进。我发现有些小组讨论得挺热烈的，但也有一些小组不太活跃。我可能在分配任务和指导上做得不够细致。下次，我会更仔细地分配角色，确保每个学生都有参与的机会，同时也给他们提供一些讨论的框架，引导他们更有针对性地交流。

还有啊，学生的模型设计环节，虽然大多数做得不错，但也有几个小组设计得比较简单。我可能得在课后花点时间，提前准备一些设计指导，或者是一些可以参考的案例，帮助学生拓展思路。

另外，我觉得在课堂小结的时候，可以更具体地总结本节课的重点内容，让学生知道这一课的关键点在哪里。这样，他们复习的时候也有个方向。

最后，我打算在课后做一些问卷调查，收集学生的反馈。看看他们对课程内容、教学方法以及作业布置有什么建议，这样我就能更有针对性地进行改进。板书设计①水上都市的定义

-水上都市：指建在水上或以水为主要交通和居住空间的城市。

②水上都市的特点

-特点：独特的建筑风格、丰富的水系资源、