Unit 5 Clothes Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

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本节课选自人教新起点版英语三年级上册第五单元Clothes的第一课时。该单元主要围绕“衣物”这一主题展开，旨在让学生学会用英语描述自己和他人的衣物。本节课通过对话、歌曲、游戏等多种活动，帮助学生掌握衣物词汇，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际语言运用，提高语言表达能力，增强对西方文化中衣物文化的理解，培养批判性思维和自主学习能力。通过互动游戏和情景模拟，学生能够灵活运用所学词汇和句型，提高跨文化交际意识，为未来的英语学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼读新词汇，如"shirt"、"pants"、"skirt"等，确保学生能够准确理解和运用这些衣物名词。

②掌握基本句型"Whatdoyouwear?"和"Iwear..."的使用，能够进行简单的衣物描述和提问。

③通过图片或实物，让学生能够识别和描述常见的衣物类型，如"ajacket"、"adress"等。

2.教学难点，

①在实际情境中运用新词汇和句型，学生可能难以将新学到的词汇自然融入日常对话中。

②学生在描述衣物时，可能需要更多的练习来确保语法结构的正确性和表达的流利性。

③理解并运用比较级和最高级词汇（如"biggest"、"tallest"）来描述衣物的大小或高度，这对学生的词汇运用能力提出了更高的要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教新起点版英语三年级上册的课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的衣物图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备一些衣物实物或模型，如不同类型的衣服、帽子、鞋子等，以便学生能够直观地识别和描述。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组活动中进行衣物描述和交流，同时确保教室内环境整洁，便于学生集中注意力。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师展示一系列关于衣物的图片，如衣服、裤子、裙子、鞋子等，提问：“Whatarethese?Whatdoyouwear?”

-学生回答后，教师总结并板书新词汇：shirt,pants,skirt,shoes。

-通过提问：“Doyoulikeyourclothes?Why?”引导学生思考并激发他们对衣物话题的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.用时：15分钟

-教师通过PPT展示衣物图片和实物，讲解衣物名词的发音、拼写和用法。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-教师引入句型"Whatdoyouwear?"和"Iwear..."，通过例句让学生理解句型用法。

-学生练习句型，教师个别指导。

三、巩固练习（20分钟）

1.用时：20分钟

-小组活动：每组选择一种衣物，用英语描述并展示给其他小组。

-课堂游戏：教师展示衣物图片，学生快速说出衣物名称。

-教师提问：“WhatdoyouwearonSunday?”学生回答，并解释原因。

-练习比较级和最高级词汇，如“biggest”、“tallest”，学生用这些词汇描述衣物。

四、课堂提问（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师随机提问学生衣物名词的发音和用法。

-学生举手回答，教师点评并纠正错误。

五、师生互动环节（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师和学生进行角色扮演，模拟购物场景，学生用英语询问和回答衣物信息。

-学生两人一组，进行衣物描述和提问练习。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师引导学生思考：“Whyisitimportanttolearnaboutdifferenttypesofclothes?”

-学生讨论并分享自己的观点，教师总结并强调文化意识的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：学生回家后，用英语描述自己的衣物，并询问家人的衣物信息。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与其中，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-衣物文化背景资料：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、印度的莎丽、非洲的麻布等，让学生了解世界各地的服饰文化。

-服饰设计历史：简要介绍服饰设计的历史发展，从古至今的服饰演变，以及不同历史时期的代表性服饰。

-时尚杂志和电视节目：推荐适合学生年龄段的时尚杂志和电视节目，如儿童版的时尚杂志或儿童时尚节目，让学生了解时尚潮流。

2.拓展建议：

-服饰设计实践：鼓励学生进行简单的服饰设计，如制作手工艺品或设计服装图案，提高学生的动手能力和创造力。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟不同职业或文化背景的人物，通过服装来展示不同角色的特点，增强学生的跨文化交际能力。

-服饰知识竞赛：举办服饰知识竞赛，涵盖服饰历史、文化、设计等方面，提高学生对服饰知识的兴趣和掌握程度。

-家庭作业拓展：布置学生回家后，与家人一起收集关于家庭中不同世代服饰的照片或实物，了解家族服饰变迁，并撰写小报告。

-课外阅读推荐：推荐学生阅读与服饰相关的书籍，如《服饰的历史》、《时尚的演变》等，拓宽学生的知识面。

-服饰博物馆参观：组织学生参观当地的服饰博物馆或展览，实地了解服饰文化，增强学习体验。

-服饰制作工作坊：寻找社区资源，参与服饰制作工作坊，学习基本的服饰制作技巧，如缝纫、编织等。

-时尚趋势分析：让学生关注当前的时尚趋势，分析流行元素，提高学生的时尚敏感度和审美能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily'sClothing》

一篇关于家庭成员衣物介绍的短文，内容涉及家庭成员的衣物风格和喜好，适合学生阅读并模仿。

-视频资源：《FashionAroundtheWorld》

一段介绍世界各地服饰文化的视频，通过观看视频，学生可以了解不同国家和地区的传统服饰。

2.拓展要求：

-阅读材料：

学生在课后阅读《MyFamily'sClothing》，了解不同家庭成员的衣物特点，并尝试用英语描述自己的家庭成员和他们的衣物。

完成阅读后，学生可以创作一篇短文，介绍自己家庭成员的衣物，包括他们的风格、颜色和款式等。

-视频资源：

学生观看《FashionAroundtheWorld》视频，记录下至少三个不同国家和地区的传统服饰特点。

观看结束后，学生分组讨论，分享各自观察到的服饰文化差异，并尝试用英语进行表达。

-互动活动：

学生可以邀请家人一起参与，收集家中不同年代或不同文化背景的衣物，并拍照记录。

在学校或社区举办一个小型展览，展示收集到的衣物，并附上简要的英文介绍。

-作业延伸：

学生可以选择一个自己感兴趣的服饰文化，进行深入研究，包括查阅资料、制作海报或小册子，并在课堂上进行分享。

鼓励学生参与学校的英语角或俱乐部活动，用英语与他人交流服饰文化，提高口语表达能力。

-教师指导：

教师可以根据学生的阅读和观看情况，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料、组织小组讨论等。

教师可以组织学生进行课后拓展成果的展示，如口头报告、海报展示或小册子分享，以鼓励学生的自主学习和发展。教学反思与改进八、教学反思与改进

各位同行，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思和改进措施。教学是一个不断学习和成长的过程，每次课后，我都会认真回顾课堂上的每一个环节，思考哪些做得好，哪些还有待提高。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示衣物图片和提问，学生的兴趣很快就被调动起来了。不过，我也注意到有些学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对新词汇还不够熟悉。因此，我打算在今后的教学中，提前让学生预习新词汇，并通过游戏或故事的形式，让他们在轻松愉快的氛围中熟悉这些词汇。

接着，讲授新课的过程中，我发现了一些问题。尽管我尽量用生动的语言和图片来讲解，但仍有部分学生对于一些复杂句型的理解不够到位。比如，在介绍比较级和最高级词汇时，有些学生不太明白如何正确使用。为了解决这个问题，我计划在课前准备一些相关的练习题，让学生在课前就进行练习，这样他们在课堂上就能更加自信地参与互动。

在巩固练习环节，我使用了小组活动和课堂游戏来提高学生的参与度。这些活动确实让学生有了更多的机会去运用新学的词汇和句型。但是，我也发现有些学生因为害羞而不愿意参与到游戏中去。为了鼓励这些学生，我计划在下一次的课堂上，设计一些更个性化的互动环节，比如角色扮演，让他们在安全的氛围中逐渐克服害羞。

至于课堂提问，我注意到有些学生对于问题的理解不够深入，回答也比较简单。这可能是因为他们对问题的预判不够准确。为了提高学生的思维深度，我打算在提问时加入一些开放性问题，引导学生进行深入思考。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在拓展环