21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《出塞》，这是四年级上册语文统编版教材中的一篇古诗词。通过学习这首诗，学生将了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的爱国情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《出塞》与之前学习的古诗词在题材和表达方式上有一定的相似性，学生可以借助已有的古诗词知识来理解这首诗。同时，本节课的教学内容也涉及到历史背景和文化常识，有助于拓展学生的知识面。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力以及语言建构与运用能力。通过《出塞》的学习，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提升对古典文化的理解和欣赏水平；同时，通过分析诗歌内容，学生能够增强对历史事件和文化背景的感知，培养跨文化理解能力；在语言运用上，学生将练习古诗词的朗读和背诵，提高语言表达和审美鉴赏的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《出塞》这首诗的意境和情感，把握诗人对边塞戍卫将士的赞美和对和平的渴望。

②掌握古诗词的朗读技巧，包括停顿、重音、语调等，能够准确表达诗中的情感和画面。

③通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生对古诗词鉴赏的能力。

2.教学难点，

①深入理解诗中“秦时明月汉时关”等诗句所蕴含的历史背景和文化内涵，帮助学生建立对古代边塞文化的认识。

②在理解诗歌的基础上，引导学生进行拓展思考，如探讨诗中表达的思想与现代社会的关系。

③引导学生运用现代语言表达对古诗词的理解，提高学生的语言转化和创造性表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

-课程平台：统编版四年级上册语文教材电子版。

-信息化资源：古诗词朗诵音频、边塞风光图片、相关历史背景资料。

-教学手段：PPT课件、黑板、课本、古诗词朗诵视频。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一首唐代诗人王昌龄的边塞诗《出塞》。这首诗描绘了边塞将士的英勇和边塞风光的壮美，让我们一起走进这首诗的世界吧。”

二、初读课文，整体感知

1.老师分发教材，请同学们跟读课文，注意朗读的节奏和韵律。

2.学生跟读完毕后，老师提问：“同学们，你们能用自己的话概括一下这首诗的主要内容吗？”

3.学生回答后，老师总结：“这首诗主要描绘了边塞将士的英勇和边塞风光的壮美，表达了诗人对和平的渴望。”

三、细读课文，深入理解

1.老师提出问题：“‘秦时明月汉时关’这句诗中的‘秦时’和‘汉时’分别指什么？”

学生思考后回答，老师点评并解释：“‘秦时’指的是秦朝时期，‘汉时’指的是汉朝时期。这句诗表达了边塞的历史悠久和边塞将士的忠诚。”

2.老师继续提问：“‘万里长征人未还’这句诗中的‘万里长征’指的是什么？”

学生回答后，老师解释：“‘万里长征’指的是古代边塞将士为了保卫国家，跋山涉水，历经千辛万苦。这句诗表达了诗人对边塞将士的敬意。”

3.老师引导学生分析诗句：“‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’这句诗中的‘龙城飞将’和‘胡马度阴山’分别有什么含义？”

学生讨论后，老师总结：“‘龙城飞将’指的是古代边塞名将，‘胡马度阴山’指的是北方游牧民族侵犯边塞。这句诗表达了诗人希望有英勇将领保卫国家，阻止外敌入侵。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“这首诗表达了诗人对边塞将士的赞美和对和平的渴望。”

2.老师引导学生进行拓展阅读：“课后，请大家阅读一些关于边塞诗的资料，了解古代边塞诗的特点。”

五、课堂小结

1.老师站在讲台前，对同学们说：“今天我们学习了《出塞》这首诗，了解了古代边塞诗的特点，感受到了诗人对边塞将士的赞美和对和平的渴望。希望大家课后能够继续阅读古诗词，提升自己的文化素养。”

六、布置作业

1.老师对同学们说：“请大家课后完成以下作业：

（1）背诵《出塞》这首诗。

（2）阅读一些关于边塞诗的资料，了解古代边塞诗的特点。

（3）写一篇关于《出塞》的读后感。”

七、课堂总结

1.老师站在讲台前，对同学们说：“今天我们学习了《出塞》这首诗，希望大家能够通过这首诗感受到古诗词的魅力，提升自己的文化素养。下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文化：介绍边塞地区的自然风光、历史沿革、军事防御体系等，以及与边塞相关的历史人物和事件。

-唐代边塞诗：搜集整理唐代边塞诗的代表作，如王昌龄的《出塞》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，分析其艺术特色和思想内涵。

-边塞艺术：探讨边塞诗在绘画、音乐、舞蹈等艺术形式中的体现，如唐代边塞壁画、边塞音乐等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《中国古代边塞诗选》等书籍，深入了解边塞诗的背景和艺术价值。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如长城、敦煌莫高窟等，直观感受边塞文化的魅力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-引导学生进行小组合作，共同完成边塞诗的鉴赏报告，培养团队合作精神和研究能力。

-利用网络资源，如教育平台、在线课程等，拓宽学生的知识面，提高自主学习能力。

-设计以边塞诗为主题的写作活动，如创作边塞诗、写边塞故事等，激发学生的创作潜能。

-结合当前时事，引导学生思考边塞诗中蕴含的家国情怀和民族精神，培养爱国主义情感。

-邀请历史学家或文学评论家来校讲座，为学生提供更深入的专业知识讲解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①《出塞》这首诗的历史背景；

②唐代边塞诗的特点；

③王昌龄的生平及其创作风格。

②重点词句：

①“秦时明月汉时关”：强调边塞的历史悠久和边塞将士的忠诚；

②“万里长征人未还”：描绘边塞将士的艰辛和牺牲；

③“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：表达诗人对英勇将领的期望和对和平的渴望。

③教学活动逻辑：

①导入新课：通过提问引入《出塞》这首诗，激发学生的学习兴趣；

②初读课文：让学生跟读课文，感知诗歌的韵律和意境；

③细读课文：引导学生分析诗句，理解诗歌的思想内容和艺术特色；

④拓展延伸：引导学生进行课外阅读，提升文化素养；

⑤课堂小结：总结本节课的学习内容，强化学生对诗歌的理解。教学反思与总结今天这节课，我们学习了王昌龄的《出塞》，这首诗以其豪放的情感和深邃的意境，深深地吸引了同学们。在回顾整个教学过程时，我想分享一些自己的感受和思考。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。一开始，我通过提问的方式引入了课题，同学们的积极性被很好地调动起来。在讲解诗歌时，我尽量用生动形象的语言，让同学们能够更好地理解诗中的画面和情感。比如，在讲解“秦时明月汉时关”这句时，我结合了历史背景，让同学们感受到了边塞的辽阔和历史的厚重。

在教学方法上，我尝试了多种策略。比如，我让学生们分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，这样不仅提高了他们的参与度，还锻炼了他们的合作能力和分析能力。在这个过程中，我发现学生们对于“龙城飞将”和“胡马度阴山”这样的诗句理解得比较吃力，于是我在讲解时特别强调了这两句诗的含义，并通过PPT展示了一些相关的历史图片，帮助同学们更好地理解。

在教学管理方面，我注意到了一些细节。例如，在课堂提问时，我确保了每个同学都有机会发言，这有助于培养学生的自信心。同时，我也注意到，有些同学对于古诗词的韵律和节奏掌握得不是很好，所以在接下来的教学中，我会加强对这部分内容的指导。

教学总结方面，我觉得这节课取得了较好的效果。同学们对于《出塞》这首诗的理解有了明显的提升，他们能够准确地把握诗中的情感和意境。在技能方面，学生们在朗读和背诵诗歌时更加自信和流畅。在情感态度上，他们对古诗词的兴趣和热爱得到了增强。

当然，也存在一些不足之处。比如，对于一些历史背景和文化内涵的理解，同学们还是显得有些吃力。这提醒我在今后的教学中，需要更多地结合历史知识，帮助学生建立起对古代文化的认识。此外，对于一些较为复杂的诗句，我在讲解时可能还不够深入，导致部分同学理解不透彻。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解古诗词时，更多地结合历史知识，帮助学生建立起对古代文化的整体认识。

2.对于较难理解的诗句，采用更加细致的讲解方法，确保每个学生都能够跟上教学进度。

3.课后布置一些拓展性的作业，如撰写读后感、绘制诗歌插图等，以加深学生对古诗词的理解和记忆。

4.定期组织诗歌朗诵和创作活动，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们回家后，熟读并背诵《出塞》这首诗，确保能够流畅地朗读并记住每一个字。

2.以“边塞生活”为主题，写一篇短文，描述你对边塞将士生活的想象，字数不少于300字。

3.收集一些与边塞相关的历史故事或诗词，下节课与同学们分享，并简要说明你的感想。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我会检查每位同学的背诵情况，确保他们能够准确地背诵诗歌。对于背诵不流畅的同学，我会建议他们在家里多练习，并在课后给予个别辅导。

2.在检查短文作业时，我会关注以下几点：

-文章是否围绕“边塞生活”这一主题展开；

-描述是否生动形象，能够引起读者的兴趣；

-文章的结构是否清晰，逻辑是否合理。

对于写作水平较高的同学，我会给予表扬和鼓励；对于写作存在问题的同学，我会指出具体的问题，如句子不通顺、用词不当等，并提供修改建议。

3.在收集到的历史故事或诗词中，我会挑选一些具有代表性的作品进行全班分享。对于分享内容丰富、感想深刻的同学，我会给予肯定；对于分享内容较少或感想较浅的同学，我会鼓励他们在课外多阅读相关资料，以便在下一次分享时能够有更多的内容。

-巩固对《出塞》这首诗的理解；

-培养对边塞生活的想象力和创造力；

-提高收集资料和分享交流的能力。

在作业反馈方面，我会尽量做到及时和具体，以便同学们能够及时了解自己的学习情况，并针对性地进行改进。同时，我也会通过课堂提问、小组讨论等方式，了解同学们对作业的完成情况，确保教学目标的实现。课后作业1.诗歌默写

-请将《出塞》这首诗全文默写下来。

答案：《出塞》

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

2.诗句理解

-解释诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的含义。

答案：这句诗表达了诗人对于英勇将领的渴望，希望有像“龙城飞将”这样的英雄人物镇守边疆，不让敌人的马匹越过阴山，从而保卫国家安全。

3.诗歌续写

-假设你是边塞的将士，请续写《出塞》这首诗的最后两句，表达你对家乡的思念和对和平的渴望。

答案：示例：

胡笳声断月黄昏，

家书抵万金难分。

4.诗歌改写

-将《出塞》这首诗中的一句改为现代汉语的表达方式。

答案：示例：

“秦时明月汉时关”改为“那时的明月，那时的关隘”。

5.诗歌比较

-比较王昌龄的《出塞》和另一首边塞诗，如岑参的