16-1《 阿房宫赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《阿房宫赋》的阅读与鉴赏。本课节选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册，重点分析杜牧的赋文，引导学生体会其艺术特色和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学习过的赋文知识相联系，如《赤壁赋》、《滕王阁序》等，帮助学生理解赋文的特点和表现手法。同时，通过对比阅读，拓展学生对历史文化的认知，提升文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，提升对古代赋文的审美感知。

2.增强文化理解，培养学生对历史事件和人物的评价能力。

3.培养学生的批判性思维，通过对比分析，深化对文学作品的解读。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古代文学有一定的了解，但对赋这种文学体裁的理解可能较为浅显。以下是具体分析：

1.学生层次：班级学生整体语文基础较好，但个体差异较大。部分学生在古诗文阅读和鉴赏方面有较强的能力，能够快速把握文章主旨和情感；而部分学生则对古文阅读感到吃力，理解能力有限。

2.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些古诗文，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。但在深入理解和赏析方面，还需进一步引导。

3.能力素质：学生的思维能力、分析能力和表达能力有待提高。在阅读《阿房宫赋》时，需要引导学生运用批判性思维，分析作者的观点和情感，同时培养学生的语言表达能力。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，自主学习的意识有待加强。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的个体差异，教学过程中需关注不同层次学生的学习需求，适当调整教学内容和方法，确保每个学生都能在课程中有所收获。同时，通过课堂讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的图片、历史背景资料和杜牧生平介绍，以及与赋文风格相近的文学作品，以供学生对比阅读。

3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪和笔记本电脑，用于展示图片、视频和电子文档。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.创设情境：播放与《阿房宫赋》相关的历史纪录片片段，让学生初步感受秦朝的繁荣与衰败，激发学习兴趣。

2.提问引导：提问学生：“你们知道《阿房宫赋》是谁写的？它讲述了什么故事？”

3.引出课题：通过学生的回答，引出本节课的主题——《阿房宫赋》。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读赋文：教师带领学生朗读《阿房宫赋》，让学生感受赋文的韵律美。

2.翻译赋文：讲解赋文中生僻的文言词汇和句子，引导学生翻译赋文，理解其内容。

3.分析赋文：讲解赋文的写作手法、结构特点和作者情感，帮助学生把握赋文的艺术特色。

三、实践活动（15分钟）

1.画图理解：让学生根据《阿房宫赋》的描述，绘制一幅阿房宫的想象图，加深对赋文内容的理解。

2.比较阅读：提供与《阿房宫赋》风格相近的赋文，让学生进行对比阅读，分析不同赋文的特点。

3.课堂讨论：围绕《阿房宫赋》中的某个问题进行讨论，如“如何理解‘天下兴亡，匹夫有责’这句话？”引导学生运用所学知识，进行批判性思考。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.分析赋文中的历史背景：如“秦灭六国，统一天下”的历史事件，引导学生思考历史变迁对文学创作的影响。

2.探讨作者情感：分析赋文中作者的忧患意识，如“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，让学生体会作者对历史的反思。

3.分析赋文的艺术特色：如赋文中的夸张手法、对比手法等，让学生感受赋文的文学魅力。

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调《阿房宫赋》的写作手法、结构特点和作者情感。

2.总结学生在实践活动中的表现，肯定学生的努力和收获。

3.布置课后作业：要求学生阅读与《阿房宫赋》相关的文学作品，撰写一篇读后感。

教学重难点分析：

1.教学重点：引导学生理解《阿房宫赋》的内容，把握赋文的写作手法和艺术特色。

2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，引导学生运用批判性思维，分析赋文中的历史背景和作者情感。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的相关篇章，如《秦始皇本纪》、《项羽本纪》等，这些篇章提供了《阿房宫赋》中所描述的历史事件的背景资料。

-杜牧的其他赋文作品，如《秋夕》、《赤壁怀古》等，通过阅读这些作品，可以进一步了解杜牧的文学风格和思想情感。

-《三辅黄图》等历史文献，这些文献中可能包含关于阿房宫的具体描述，有助于学生更全面地了解阿房宫的历史风貌。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍，如《秦史》、《秦朝风云》等，以加深对秦朝历史背景的理解。

-通过图书馆或在线数据库查找关于杜牧的生平资料，了解他的生平经历和创作背景。

-观看关于秦朝历史的纪录片或电影，如《大秦帝国》，直观感受秦朝的兴衰历程。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代赋文的创作过程，让学生亲身体验赋文的创作手法。

-安排学生进行小组研究，针对《阿房宫赋》中的某个具体问题进行深入研究，如“阿房宫的建造对后世有何影响？”

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，邀请文学专家讲解古代文学作品的鉴赏技巧。

-引导学生利用网络资源，如在线文学论坛、学术博客等，与其他文学爱好者交流学习心得。

-安排学生撰写一篇关于《阿房宫赋》的读书笔记，总结自己的学习体会和思考。

-鼓励学生创作自己的赋文作品，尝试模仿杜牧的风格，以此加深对赋文写作技巧的理解。

-组织学生参观历史遗迹，如阿房宫遗址，让学生实地感受古代建筑的宏伟和历史的厚重。教学反思与总结今天上了《阿房宫赋》这一课，总体来说，我觉得学生们表现得挺不错的。下面我想结合今天的课堂实际，谈一谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我在教学方法上做了一些尝试。比如，在导入新课的时候，我并没有直接进入文本分析，而是先让学生通过观看历史纪录片来感受秦朝的兴衰，这样的导入方式似乎更能够吸引学生的注意力，让他们对课程内容产生兴趣。同时，我也注意到了，在讲解赋文的时候，我尽量用通俗易懂的语言，避免使用过于专业的术语，这样可以让学生更好地理解文本。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解赋文中的生僻词汇时，我可能没有给予足够的重视，有些学生对此感到困惑。在今后的教学中，我需要加强对这些词汇的讲解，确保学生能够正确理解。

在教学策略方面，我尝试了分组讨论的方式，让学生在小组内进行交流，这样可以提高学生的参与度。不过，我发现部分学生在讨论时过于依赖组长，自己的思考不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

在课堂管理方面，我发现部分学生上课时容易分心，需要我不断提醒。这可能是因为我对课堂纪律的把控还不够严格。接下来，我需要加强课堂纪律的管理，确保每位学生都能集中注意力。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，学生们对《阿房宫赋》的内容有了更深入的理解，对赋文的艺术特色也有了更全面的把握。在技能方面，学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力得到了提升。在情感态度方面，学生们对历史和文化产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的参与度不够，个别学生对于课堂讨论不够积极。此外，我在讲解赋文时，可能过于注重文本分析，而忽视了培养学生的审美能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对生僻词汇的讲解，确保学生能够正确理解赋文内容。

2.在课堂管理方面，严格把控课堂纪律，提高学生的注意力。

3.在教学过程中，注重培养学生的审美能力，引导他们欣赏文学作品的美。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。

5.课后组织学生进行拓展阅读，丰富他们的知识储备。课后作业1.**仿写句子**：

仿照《阿房宫赋》中“戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土”的句式，写一个类似的句子，表达一种强烈的情感或景象。

**答案示例**：

“烽火燃，边关危；勇士一跃，壮志凌云。”

2.**诗歌翻译**：

将《阿房宫赋》中“嗟乎！时运不齐，命途多舛”一句翻译成现代汉语。

**答案示例**：

“唉！不幸的命运，人生的道路充满了坎坷。”

3.**段落分析**：

分析《阿房宫赋》中“秦爱纷奢，人亦念其家”这一段，探讨作者对秦朝统治的批评和民众心态的描写。

**答案示例**：

这一段通过对比手法，揭示了秦朝统治者对奢华的喜爱与民众对家园的怀念之间的矛盾，反映了当时社会的不和谐。

4.**创作对联**：

根据课文内容，创作一副对联，上联与下联内容相呼应，体现课文主题。

**答案示例**：

上联：烽火戏诸侯，宫墙藏古韵

下联：秦砖汉瓦映夕阳，赋笔生花赞英豪

5.**历史背景研究**：

研究课文提到的“阿房宫”的历史背景，包括其建造原因、规模、历史地位等，并撰写一份简报。

**答案示例**：

简报标题：《阿房宫：秦朝的象征与悲剧》

内容摘要：阿房宫是秦始皇统一六国后建造的宏伟宫殿，它不仅展示了秦朝的强大国力，也反映了秦始皇的奢华喜好。然而，阿房宫的建造也耗费了大量人力物力，最终未能逃脱被焚毁的命运，成为了秦朝灭亡的象征。板书设计①《阿房宫赋》

-作者：杜牧

-主题：对秦朝兴亡的反思

-文体：赋

-时间背景：唐朝

②关键词

-阿房宫：秦始皇的宫殿，象征秦朝的奢华与衰败

-戍卒：边疆守军，代表国家的力量

-焦土：被焚毁的土地，象征战争的破坏

③重点句子

-“嗟乎！时运不齐，命途多舛。”

-“戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。”

-“秦爱纷奢，人亦念其家。”

-“嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。对于《阿房宫赋》的朗读和翻译，学生们能够跟上进度，表现出一定的文言文基础。在分析赋文时，学生们能够提出自己的观点，虽然有些观点还不够成熟，但体现了他们的独立思考能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕《阿房宫赋》中的关键问题进行深入探讨，如“阿房宫的建造是否合理”、“秦朝的兴亡原因”等。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰表达自己的观点，并能够结合所学知识进行论证。讨论过程中，学生们相互尊重，合作良好。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以了解到学生对《阿房宫赋》内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译赋文中的句子，对赋文的主要内容和艺术特色有一定的理解。但也有部分学生在对赋文背景和作者情感的理解上存在困难。

4.学生反馈：

学生反馈显示，他们对《阿房宫赋》的学习兴趣较高，认为通过学习这篇赋文，不仅增长了知识，还对古代历史和文化有了更深的