人教版八年级历史与社会上册 4.3　宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展 教学设计

人教版八年级历史与社会上册4.3宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版八年级历史与社会上册4.3节“宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展”，包括宋代经济、文化、科技等方面的发展，以及元朝的建立和民族融合。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在七年级学习到的隋唐时期的历史知识相衔接，通过对比分析，使学生了解宋元时期的历史特点和社会发展。核心素养目标1.培养学生理解多元文化交融对历史发展的影响。

2.增强学生分析历史事件发展脉络和趋势的能力。

3.提升学生对历史人物和历史现象的评价和分析能力。

4.培养学生从历史中汲取智慧，为现代社会发展和文化自信提供启示。教学难点与重点1.教学重点，

①宋元时期经济、文化、科技等方面的发展特点，如农业、手工业、商业的繁荣，以及科技成就如四大发明的应用。

②元朝的建立过程，包括忽必烈的统治，以及元朝实行行省制、科举改革等政治制度的变化。

2.教学难点，

①理解多元文化交融对宋元时期社会和文化的影响，包括汉族与少数民族的互动，以及佛教、道教、伊斯兰教等多种宗教的传播。

②分析宋元时期社会矛盾和阶级斗争的复杂性，如土地兼并、农民起义等社会问题。

③培养学生运用历史唯物主义观点，评价宋元时期的历史事件和社会现象，如对民族融合的积极意义和封建统治的局限性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教版八年级历史与社会上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋代经济、文化、科技成就的图片、元朝行省制和科举改革的图表，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，如PPT或电子白板。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书写材料，确保教室环境适合学生互动和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅宋代市井生活的图片，提问学生：“你们能从这幅画中看到哪些历史信息？”

-回顾旧知：引导学生回顾隋唐时期的历史，提问：“隋唐时期有哪些重要的经济、文化成就？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.宋代经济：介绍宋代农业、手工业、商业的繁荣，重点讲解四大发明的应用。

2.宋代文化：讲述宋代文学、艺术、科技等方面的成就，如宋词、书法、印刷术等。

3.元朝建立：介绍元朝的建立过程，包括忽必烈的统治，以及元朝实行行省制、科举改革等政治制度的变化。

-举例说明：

1.通过展示宋代市井生活的图片，说明宋代商业的繁荣。

2.通过播放宋词朗诵视频，让学生感受宋代文化的魅力。

-互动探究：

1.引导学生讨论：元朝实行行省制对后世政治制度有哪些影响？

2.学生分组，每组选择一个宋元时期的历史人物，分析其贡献和影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.完成教材中的相关练习题，加深对知识点的理解。

2.学生分组，每组设计一个关于宋元时期的历史知识竞赛题目。

-教师指导：

1.检查学生练习情况，及时纠正错误。

2.对学生设计的竞赛题目进行点评和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示自己设计的竞赛题目，其他学生参与竞赛。

-教师总结本节课的重点内容，强调多元文化交融对历史发展的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调宋元时期的历史特点。

-引导学生思考：从宋元时期的历史中，我们能得到哪些启示？

6.课后作业（约5分钟）

-学生完成教材中的课后练习题。

-预习下一节课的内容，了解南宋和明朝的历史发展。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述宋元时期的历史背景，包括农业、手工业、商业的繁荣，以及科技成就如四大发明的应用。

-学生能够详细讲述元朝的建立过程，包括忽必烈的统治，以及元朝实行的行省制和科举改革等政治制度的变化。

-学生能够理解多元文化交融对宋元时期社会和文化的影响，包括汉族与少数民族的互动，以及佛教、道教、伊斯兰教等多种宗教的传播。

2.能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够运用历史唯物主义观点，对宋元时期的历史事件和社会现象进行评价和分析。

-学生在互动探究环节中，能够运用讨论、实验等方式，提高问题解决能力和团队合作能力。

-学生通过设计竞赛题目，锻炼了知识整合和创造性思维。

3.思维发展：

-学生在分析宋元时期社会矛盾和阶级斗争的复杂性时，培养了批判性思维和辩证思维能力。

-学生通过对历史人物和历史现象的评价，提升了历史意识和社会责任感。

-学生从历史中汲取智慧，为现代社会发展和文化自信提供了启示。

4.情感态度：

-学生在了解宋元时期的历史发展过程中，对国家统一、民族融合、科技进步等方面产生了自豪感和认同感。

-学生通过学习，对历史人物和事件产生了敬意，培养了尊重历史、热爱祖国的情感。

-学生在课堂讨论和竞赛活动中，培养了积极向上、勇于挑战的精神。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解我国历史上的科技成就，激发对科学的兴趣。

-学生通过学习，提高了对历史文化的鉴赏能力，能够在日常生活中发现和欣赏历史遗迹。

-学生在课堂活动中，学会了如何运用历史知识解决实际问题，为未来的学习和工作打下了基础。教学反思今天这节课，我们学习了宋元时期的历史，我深感这是一段充满活力和变革的历史时期。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得今天的教学过程中，我注重了学生的参与和互动。我通过展示图片、播放视频等方式，激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，当学生参与到课堂讨论中时，他们的学习积极性明显提高。比如，在讨论元朝行省制时，学生们各抒己见，有的从政治角度分析，有的从经济角度探讨，这种热烈的讨论让我很欣慰。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解宋代科技成就时，我发现有些学生对于四大发明的具体内容并不了解，这说明我在教学过程中对于基础知识的铺垫还不够扎实。我需要更加注重学生的基础知识教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

其次，我在教学过程中，尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在小组讨论中，不仅学到了知识，还锻炼了沟通能力和团队合作精神。但是，我也发现，在角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于历史人物的了解不够深入。今后，我需要在课前做好充分的准备，确保每个学生都能在角色扮演中有所收获。

此外，我在教学过程中，也注意到了学生的个体差异。有的学生对于历史知识非常感兴趣，有的学生则相对被动。为了更好地满足不同学生的学习需求，我需要在课后进行个别辅导，针对不同学生的学习情况进行指导。

最后，我觉得教学反思是一个非常重要的环节。今天的教学让我意识到，作为一名历史教师，我不仅要传授知识，更要引导学生去思考、去探索。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史，从中汲取智慧。典型例题讲解1.例题：

宋代手工业发展迅速，下列哪项不是宋代手工业的特点？

A.纺织业发达，丝织品远销海外

B.陶瓷业创新，出现了定窑、哥窑等名窑

C.造船业领先，郑和下西洋时使用的宝船即为宋代所造

D.铁器制造技术先进，铁制品广泛应用于日常生活

答案：C

补充说明：

本题考查宋代手工业的特点。A、B、D三项都是宋代手工业的特点，而C项提到的是郑和下西洋时使用的宝船，这是明代的事情，与宋代手工业无关。因此，正确答案为C。

2.例题：

元朝实行行省制，下列哪项不是行省制的影响？

A.加强了对地方的管理

B.促进了民族融合

C.增加了中央政府的财政收入

D.限制了地方势力的发展

答案：D

补充说明：

本题考查元朝行省制的影响。A、B、C三项都是行省制的影响，而行省制实际上是为了加强中央集权，而不是限制地方势力的发展。因此，正确答案为D。

3.例题：

宋代城市商业的繁荣，下列哪项不是宋代城市商业的特点？

A.商业活动突破了时间和空间的限制

B.出现了夜市、早市等繁华的商业场所

C.城市中出现了专门的娱乐场所“瓦子”

D.商业活动受到政府严格的限制

答案：D

补充说明：

本题考查宋代城市商业的特点。A、B、C三项都是宋代城市商业的特点，而D项提到的是商业活动受到政府严格的限制，这与宋代城市商业的繁荣相矛盾。因此，正确答案为D。

4.例题：

元朝科举制度改革，下列哪项不是科举制度改革的内容？

A.取消了进士科，设立了举人科

B.科举考试内容更加注重实用性

C.科举考试范围扩大到全国

D.科举考试形式多样化

答案：A

补充说明：

本题考查元朝科举制度改革的内容。B、C、D三项都是科举制度改革的内容，而A项提到的是取消了进士科，设立了举人科，这与元朝科举制度改革的事实不符。