1 大青树下的小学 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册统编版

1大青树下的小学教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1大青树下的小学教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版教学内容本节课内容选自《语文》三年级上册统编版第XX课《大青树下的小学》。主要包括以下内容：了解大青树下小学的地理位置和环境，学习描写学校景色的词语，理解课文中的比喻和拟人修辞手法，感受作者对学校的热爱之情。通过朗读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维发展和审美创造。学生将通过学习《大青树下的小学》，增强对校园文化的认同感，提升语言表达和审美鉴赏能力，同时发展逻辑思维和创造性思维，能够运用语文知识和技能进行有效的沟通和创作。学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，对学校生活有着浓厚的兴趣。在知识层面上，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，能够独立阅读简单的短文。然而，他们在理解和运用修辞手法、描绘景物方面还有待提高。在能力方面，学生的朗读能力和语言表达能力有待加强，尤其是在运用比喻和拟人手法进行创造性表达时，存在一定的困难。素质方面，学生的合作意识较强，但在独立思考和解决问题时，有时缺乏主动性。

在行为习惯上，部分学生可能对课堂纪律不够重视，容易分心，影响学习效果。此外，学生的书写习惯也需进一步规范，以提高写作质量。针对这些情况，本节课将注重培养学生的专注力，通过互动式教学激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，通过阅读和写作练习，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》三年级上册统编版教材，以便学生能跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《大青树下的小学》相关的图片，如校园风景、学生活动等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文内容、写作技巧和修辞手法示例。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的机会，同时确保教室内环境整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《大青树下的小学》的课文预读任务，要求学生阅读课文，并标注出生字词和不懂的句子。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“大青树下的小学有什么特点？”“你从课文中感受到了怎样的校园生活？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生提交预习成果和老师监控进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的阅读能力和思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放校园生活的视频片段，引出《大青树下的小学》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例分析其作用。

组织课堂活动：设计“校园一角”的写作活动，让学生运用所学修辞手法描述校园景物。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与写作活动，尝试运用修辞手法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解修辞手法。

实践活动法：通过写作活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：在小组活动中，学生互相讨论，共同完成写作任务。

作用与目的：

帮助学生深入理解修辞手法，提高语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“我最喜欢的校园一角”为主题的写作作业，要求学生运用所学修辞手法。

提供拓展资源：推荐与校园生活相关的书籍或文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《校园里的故事》：推荐学生阅读这本校园题材的短篇小说集，通过阅读不同校园的故事，让学生感受不同学校的特色和校园生活的丰富多彩。

-《校园植物图鉴》：一本介绍校园常见植物的书籍，学生可以通过阅读了解校园植物的特点，结合课文中的自然描写，提高对自然环境的观察和描述能力。

-《校园安全知识手册》：一本关于校园安全知识的书籍，包括防火、防盗、防骗等安全常识，让学生在了解校园生活的同时，增强安全意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-校园采访：学生可以邀请老师或同学作为采访对象，了解他们心中的校园生活，收集校园故事，撰写校园采访报道。

-校园摄影：鼓励学生利用周末时间，拍摄校园风景或校园活动照片，并配以简短的文字描述，展示校园的美好瞬间。

-校园植物调查：学生可以组成小组，对校园内的植物进行观察和记录，了解植物的生长习性，撰写植物调查报告。

-校园文化研究：学生可以研究校园的历史文化，了解校园的命名由来、建筑特色等，撰写校园文化研究论文。

3.知识点拓展：

-自然描写技巧：引导学生学习如何运用多种感官进行自然描写，如视觉、听觉、嗅觉等，提升学生的写作技巧。

-校园文化多样性：通过阅读和讨论，让学生了解不同地区、不同文化背景下的校园生活，拓展学生的文化视野。

-校园安全知识：结合《校园安全知识手册》，让学生学习校园安全知识，提高自我保护能力。

-校园植物知识：通过《校园植物图鉴》，让学生学习校园植物的分类、特点等知识，培养对自然的热爱和保护意识。

4.实用性活动设计：

-校园植物养护：学生可以参与校园植物的养护活动，如浇水、施肥等，培养实践能力和责任感。

-校园环保宣传：学生可以设计环保宣传海报或标语，提高同学们的环保意识，共同营造绿色校园。

-校园文化展览：学生可以组织校园文化展览，展示校园的历史、文化、艺术等，增强校园凝聚力。

-校园故事分享会：学生可以举办校园故事分享会，分享自己的校园经历和感悟，增进同学之间的了解和友谊。教学反思与总结这节课下来，我有很多感触，也有不少收获。首先，我想谈谈教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对话题不够感兴趣或者不善于表达自己的观点。这就需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异，设计更具吸引力的讨论话题，同时也要鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。

在策略上，我注重了学生的自主学习，通过课前预习和课后拓展，让学生在课堂上能够更好地吸收知识。但是，我也发现了一些不足。比如，在预习环节，部分学生的预习效果并不理想，他们对预习任务的理解和执行不够到位。这说明我在预习任务的布置和指导上还有待加强，需要更细致地指导学生如何进行有效的预习。

在管理上，我尽量营造一个积极向上的课堂氛围，但有时也会出现纪律松散的情况。比如，在课堂讨论时，个别学生可能会出现打闹、插话等现象，影响了课堂秩序。这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理，通过规则引导和行为激励，让学生养成良好的学习习惯。

从知识方面来看，学生对《大青树下的小学》这篇课文的理解有了明显的提高，他们能够准确地把握课文内容，并运用所学知识进行写作练习。在技能上，学生的朗读能力和语言表达能力也有所提升，他们能够通过声音和文字传达自己的情感和想法。在情感态度上，学生对校园生活有了更深的认识和热爱，他们更加珍惜自己的学校生活。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生的阅读理解能力还有待提高，他们在分析课文结构和把握作者情感方面存在困难。在写作上，学生的语言表达不够丰富，缺乏创意。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强阅读指导，通过阅读策略的训练，提高学生的阅读理解能力。

2.鼓励学生多阅读、多写作，通过大量的练习，提高他们的语言表达能力。

3.在课堂上多开展写作活动，激发学生的创作灵感，培养他们的写作兴趣。

4.注重培养学生的合作学习意识，通过小组合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读巩固：要求学生课后再次阅读《大青树下的小学》课文，并完成以下任务：

-画出文中描述的校园景物，如操场、教室、图书馆等，并标注出相应的特点。

-找出文中使用的修辞手法，并分析其效果。

2.写作实践：以“我的校园生活”为题，写一篇短文，描述自己校园生活中难忘的一件事，要求运用本节课学习的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章生动有趣。

3.小组合作：分组讨论，选择校园中的一个角落进行实地观察，记录下该角落的景象和特点，然后以小组为单位，撰写一篇描述该角落的短文。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-仔细检查学生的画作，确保他们能够准确地画出文中描述的景物。

-审阅学生的修辞手法分析，评价他们对不同修辞手法的理解和应用。

2.写作作业反馈：

-评估学生的文章结构，确保文章有清晰的开头、中间和结尾。

-检查学生的修辞手法运用，评价他们在文章中是否恰当运用了比喻、拟人等修辞手法。

-评价学生的语言表达，包括用词是否准确、句子是否通顺。

3.小组合作作业反馈：

-检查小组撰写短文的质量，包括内容是否丰富、描述是否生动。

-评估小组成员的分工合作情况，确保每个成员都参与了讨论和写作。

对于作业中的问题，我将给出以下改进建议：

1.对于阅读作业，如果学生未能准确画出文中景物，建议他们再次阅读课文，并尝试与同学或家长讨论，加深对课文内容的理解。

2.对于写作作业，如果学生的修辞手法运用不当，建议他们回顾课堂所学，并参考优秀范文，提高自己的修辞技巧。

3.对于小组合作作业，如果小组成员分工不均，建议他们在下次合作中明确分工，确保每个成员都能发挥自己的优势。典型例题讲解在《大青树下的小学》这篇课文中，我们学习了一些修辞手法，如比喻、拟人等。以下是一些典型例题的讲解和补充说明，旨在帮助学生更好地理解和运用这些修辞手法。

例题1：

原文：“校园里的树木像一把把绿色的伞，遮住了炎炎烈日。”

解答：这句话运用了比喻的修辞手法，将树木比作伞，形象地描绘了树木遮阳的效果。

补充说明：

-比喻手法常用于描绘景物或事物，使语言更加生动形象。

-比喻要恰当，要能够使读者产生直观的感受。

例题2：

原文：“小鸟在树枝上欢快地唱歌，好像在欢迎我们。”

解答：这句话运用了拟人的修辞手法，将小鸟赋予了人的情感，生动地描绘了小鸟欢快的场景。

补充说明：

-拟人手法常用于描绘动物或无生命的事物，使其具有人的情感和行为。

-拟人要自然，不要过度夸张，以免失去真实感。

例题3：

原文：“教室里的同学们都坐得端端正正，就像士兵一样。”

解答：这句话同样运用了比喻的修辞手法，将同学们坐姿与士兵相比，形象地表达了同学们的整齐和专注。

补充说明：

-比喻可以用于比较不同事物的相似之处，使读者更容易理解。

-比喻要富有创意，避免陈词滥调。

例题4：

原