利用红领巾奖章争章活动培养少先队员良好道德品质的策略

摘要：少先队员是共青团员与共产党员的后备力量，是社会主义建设的预备队。利用红领巾奖章争章活动来激励少先队员，可促使他们成长为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。利用红领巾奖章争章活动来培养少先队员良好道德品质的意义进行分析，而后从多方面展开策略探究，提出少先队员良好道德品质的培养策略，旨在提高少先队员的综合素质，帮助其实现更为长远的发展。关键词：红领巾奖章争章活动；少先队员；道德品质；德育策略红领巾奖章争章活动是针对少先队员设计的奖项，主要发挥激励作用，提升少先队员的素养，实现对少先队员的道德教育，塑造其正确的价值观念。红领巾奖章争章活动能有效提升少先队员的荣誉感，在潜移默化中渗透红色基因，进而培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。一、利用红领巾奖章争章活动培养少先队员良好道德品质的意义（一）培育奉献精神在定期组织的红领巾奖章争章活动中，少先队员有机会深入了解我国英雄人物及其事迹，以及探究先进模范的奉献经历。榜样的力量能有效激励、感染少先队员，最大限度调动少先队员内心深处的奉献意识与热情［1］。参与志愿服务活动以及公益性质的社会活动都是红领巾奖章争章的主要方式，少先队员在参与这些活动时可以获得成就感，感受到无私奉献带来的快乐。此外，少先队员在红领巾奖章争章活动中，可意识到自己作为社会的一员，有义务、有责任无私奉献。在这种责任感的驱使下，少先队员能在日常生活中帮助他人、关爱他人，不断培养奉献精神，逐渐成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）增强自律意识在红领巾奖章争章活动中，为了获得荣誉，少先队员不论是在学习态度方面，还是在生活方面都会严格地约束自己、管理自己、规范自己。在自我管理的过程中，少先队员会有针对性地制订计划并严格执行，以保证自己可以实现争章目标。在争章过程中，少先队员还会根据自己的表现进行反思，进而发现自己的不足，及时纠正自己的错误行为与意识，不断增强自律意识，为身心全面发展打下良好基础。（三）增强集体荣誉感在红领巾奖章争章活动中，少先队员不是个体独立参与的，而是以一个班级或者一个小队的形式参与的。每个班级或者小队都有共同的目标，需要集体协作、互相帮助。在活动过程中，每个少先队员都能充分感受到集体的重要性，如果最终争得奖章，集体中每个人都能够感受到这份骄傲与自豪，这有助于增强少先队员的集体荣誉感。（四）铸就坚毅品格红领巾奖章争章活动竞争比较激烈，少先队员会面对多种困难，但是为了获得奖章，他们需要勇敢迎接挑战，不懈努力，坚持到最后。在这个过程中，少先队员的意志力与毅力能得到充分锻炼。在荣誉感的驱使下，少先队员为了获得奖章，会认真努力地做好每件事情，在各种志愿服务中不断积累与进步，铸就坚毅品格，向着目标勇敢前进。二、利用红领巾奖章争章活动培养少先队员良好道德品质的策略（一）明确争章标准要想充分发挥红领巾奖章争章活动在培养少先队员良好道德品质方面的作用，必须明确争章标准，也就是要让少先队员清楚地知道自己该如何做、达到什么样的标准才能得到红领巾奖章，为少先队员指明努力的方向［2］。此外，明确争章标准，还有利于引导少先队员在日常生活与学习中有目标、有计划地约束和规范自己的行为，使少先队员形成良好的道德品质与行为习惯。例如，将红领巾奖章划分为基础章、特色章以及星级章。在基础章下细分出红星章、红旗章与火炬章，甚至还可以分别对这三个章再进行细分。对特色章，可根据德智体美劳五项设定荣誉奖章。将星级章细分为个人与集体两项，分别划分为五个星级，其中，五星奖章的含金量最高，也是红领巾奖章中等级最高的。对于细分的每一个奖章，要明确获奖标准。以火炬章下细分出的奉献章为例，奉献章寓意无私奉献，获得奖章的少先队员能根据自己的能力尽可能地帮助他人。基于此，奉献章的争章标准应包含以下内容：积极参加公益性质的社会活动和志愿者服务活动，如到孤寡老人家帮助其打扫卫生，到敬老院为老人进行公益表演，为贫困山区的孩子捐赠干净衣物或者学习用品等。随着我国素质教育工作的推进，学生德智体美劳全面发展受到高度重视，不少学校经常组织少先队员参与一些公益活动，常见的活动有垃圾分类宣传、植树造林实践活动等。这一系列公益活动可以促使少先队员充分感受到无私奉献的意义与价值。教师可以参照争章标准，对少先队员在公益活动中的整体表现给予公平、公正且客观的评价和反馈。对于有突出表现或有进步的少先队员，教师要及时给予肯定和鼓励，对于少先队员的不足之处，要及时指出并提出有针对性的改进建议。（二）强化榜样引领在利用红领巾奖章争章活动培养少先队员良好道德品质的过程中，教师应不断强化榜样的示范与引领作用。在少先队员中树立榜样，引导少先队员发现身边人的优秀之处，能够通过良性竞争有效激发少先队员的学习热情，促进他们良好行为习惯的养成。在红领巾奖章争章活动中，充分发挥榜样的感染与示范作用也能促使少先队员以更加直观的形式深入了解和感受良好道德品质，为他们涵养良好道德品质提供有力支持［3］。学校应该定期组织多样的主题活动，促使少先队员形成良好的道德品质。以“红领巾榜样小明星”的评选活动为例，教师要通过认真观察少先队员在品德方面、劳动方面和学习方面的具体表现，择优选出综合能力突出的少先队员，在全校师生面前对其进行表扬，并且在全校范围内宣传学生的优秀表现。例如，一名少先队员平时学习成绩优异，学习态度非常认真，总是热情地帮助同学，并且热衷于参加各种社会实践活动。某次大雨天，这名少先队员在放学回家的路上遇到了一位找不到家的老奶奶，其不仅帮助老奶奶报了警，并且一直陪同等待老奶奶的家人到后才安心回家。后来，老奶奶的家人找到学校，对这名少先队员进行了表扬，还送来了一面锦旗。这名少先队员的事迹就可以被当作榜样进行全校范围内的表扬，使所有少先队员都以其为榜样，发扬乐于助人的精神，共同进步。（三）鼓励团队合作团队合作是帮助少先队员养成良好道德品质的有效渠道。在团队活动中，少先队员为了更有效地完成任务，会学习如何更好地相互交流、相互帮助以及相互尊重，进而增强集体荣誉感、责任感。学校可以定期组织各种团队活动，如科技制作竞赛、主题辩论赛、手工艺品制作竞赛等，促使少先队员在活动中充分感受到团队协作的重要意义和价值。比如，在环保海报设计竞赛中，少先队员需要以小组为单位共同制作一张环保海报，在海报设计与绘制中，小组需要明确分工，明确负责设计方案、负责上网搜集资料、负责绘制、负责写设计说明等工作的人员。在小组合作过程中，少先队员既能充分领悟到团队协作的重要性，又能使自己的动手能力与创新能力得到有效锻炼。团队合作结束以后，学校可以为所有少先队员小组提供展示海报的机会，同时让全校师生投票，选出最受欢迎的海报，而活动指导教师则客观评选出最优秀的团队。这样的方式既能够有效调动少先队员参与相关团队合作活动的积极性，又有利于引导少先队员树立团队协作精神，帮助少先队员实现更长远的发展。（四）注重实践活动红领巾奖章争章活动主要以实践活动为依托，以引导少先队员逐渐形成良好的道德品质。在各种实践活动中，少先队员能在潜移默化中接受道德教育，树立正确的道德观念。学校可定期组织少先队员参与一些社会实践活动，如带领学生参观革命主题博物馆、红色纪念馆，使少先队员深入了解革命历史与红色记忆，认识到如今的幸福生活是无数革命先辈争取来的，进而有效培养少先队员的爱国主义精神和民族自豪感。学校还可以定期带领少先队员参加志愿者实践活动，如慰问孤寡老人、关爱留守儿童、走上街头宣传环保理念。以慰问孤寡老人为例，少先队员帮助孤寡老人将房间打扫干净，将提前购买的米面油等生活物资送给他们，与他们聊天，能让孤寡老人切实地感受到来自他人的关心与爱护［4］。总之，定期组织多样化的社会实践活动能够使少先队员学会关心他人、爱护他人、帮助他人，更深刻地感受到帮助他人是一件快乐的事情，进而培养少先队员无私奉献的精神，提升其社会责任感。（五）加强家校合作家长是学生成长道路上的第一任教师，家庭教育对于学生思想意识、价值观念的形成具有至关重要的作用。因此，在红领巾奖章争章活动中，要想有效培养少先队员的良好道德品质，应发挥家长的作用，加强家校合作，形成教育合力，为少先队员良好道德品质的形成打下坚实基础，同时促使少先队员在家庭生活中时刻以红领巾奖章争章的标准严格要求自己。学校可以定期邀请家长参与“阳光教育”主题的家长会，向家长讲解红领巾奖章争章活动的详细内容与相关要求，明确告知家长红领巾奖章争章活动对于少先队员成长的重要性，鼓励和指导家长在家中正确引导和帮助少先队员。家长可以与孩子共同制定家庭良好习惯公约，约束和规范彼此；制定家庭文明礼仪公约，使彼此逐渐养成文明礼仪习惯。除此之外，在组织红领巾奖章争章活动时，学校还可以邀请家长参与其中，以便家长全面地掌握孩子在学校的实际表现。总之，家校合作能为少先队员的健康成长打下良好基础，推动学校教育的长远发展。（六）持续激励引导要想引导少先队员养成正确的价值观念与良好道德品质，教师应该进行持续性的激励引导，使少先队员保持积极向上的阳光心态。在红领巾奖章争章活动中，指导教师与家长应采取正向鼓励的方式，多激励少先队员，让少先队员不断突破自我、不断进步。学校可以增设“红领巾奖章明星榜”，定期将荣获红领巾奖章的少先队员照片、事迹展示在明星榜上。这样的方式既可以提升获得奖章的少先队员的成就感、自信心，又可以激励其他少先队员，促使其他少先队员努力提升自己［5］。学校还可以通过定期开展“优秀少先队员”表扬大会，对近期表现优异、行为良好的少先队员进行表扬与鼓励，为其颁发证书和奖品，以此对少先队员进行鼓励与肯定。值得注意的是，如果少先队员在争章活动中遇到困难，指导教师应该认真倾听