25 忆读书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

25忆读书（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版语文五年级上册《忆读书》

内容：学习鲁迅先生的散文《忆读书》，通过阅读了解鲁迅先生的读书经历和读书感悟，学习作者如何通过阅读书籍丰富自己的知识和人生体验。了解散文的特点，学习散文的表达方式，提高学生的阅读理解和写作能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的阅读理解能力和写作技巧。通过学习《忆读书》，学生能够领悟到阅读对个人成长的重要性，培养良好的阅读习惯和终身学习的意识。同时，通过分析散文的结构和表达手法，学生能够提高语言运用能力和文学鉴赏能力，增强文化自信和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解鲁迅先生散文《忆读书》中的关键语句，把握作者的思想感情。

②学习散文的结构特点，包括开头、中间和结尾，以及段落之间的逻辑关系。

③通过分析《忆读书》中的细节描写，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。

④学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作表达能力。

2.教学难点

①深入理解鲁迅先生在散文中表达的对读书的态度和价值观，以及这些价值观对学生成长的意义。

②分析散文中的象征意义，如书籍的象征、知识的力量等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

③在阅读过程中，引导学生思考个人阅读经历与鲁迅先生读书经历的联系，培养学生的自我反思能力。

④帮助学生理解散文中的复杂情感，如对知识的追求、对人生的感悟等，提高学生的情感体验和表达能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统讲解散文的结构和修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕散文的主题和情感进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：选取与散文内容相关的阅读案例，引导学生分析作品，提升阅读理解能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示散文原文和鲁迅先生的生平图片，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生参与度和学习效率。

3.阅读分享平台：利用网络平台分享学生的阅读心得和创作，拓展学习空间，促进学生交流。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段关于读书的短视频，引导学生分享自己印象深刻的阅读经历。

2.提问：你们认为读书有什么意义？为什么鲁迅先生会写一篇关于读书的散文？

3.引出课题《忆读书》，介绍作者鲁迅及其写作背景，激发学生的阅读兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读散文《忆读书》的第一段，让学生初步感受散文的语言风格。

举例：教师引导学生关注“少年时代，一有暇空，我便读书”这句话，思考作者少年时期对读书的热爱。

2.分析散文的结构，讲解散文如何通过描述作者的成长经历来阐述读书的意义。

举例：教师讲解散文分为三个部分，分别描述了作者少年、青年和成年时期的读书经历。

3.分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者表达情感的方式。

举例：教师以“书籍便是生活”为例，讲解比喻手法在散文中的作用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选取散文中的一个片段，进行角色扮演，展示对散文内容的理解。

举例：一组学生扮演少年鲁迅，一组扮演青年鲁迅，一组扮演成年鲁迅，分别展示不同时期的读书经历。

2.学生以“我的读书故事”为主题，用简短的语言分享自己的阅读经历，激发其他学生的阅读兴趣。

举例：一名学生分享自己通过阅读《鲁滨逊漂流记》学会勇敢面对困难的经历。

3.教师提供一些关于读书的名言警句，让学生选择自己喜欢的进行背诵，加深对读书意义的理解。

举例：选择“书籍是人类进步的阶梯”这句话，让学生背诵并分享自己的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论鲁迅先生在散文中提出的读书观念，如“读书是为了充实自己，而不是为了装点门面”。

举例：学生讨论读书的目的和意义，分享自己对于读书观念的理解。

2.分析散文中的象征意义，如书籍的象征、知识的力量等。

举例：学生讨论书籍在散文中的象征意义，如书籍代表人生道路上的指引。

3.讨论散文对当代青少年的启示，如何将鲁迅先生的读书观念应用到自己的学习生活中。

举例：学生讨论如何在日常生活中培养良好的阅读习惯，提高自己的知识水平。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调散文《忆读书》对读书意义的阐述。

举例：教师总结散文中的读书观念，如读书是为了充实自己，而不是为了装点门面。

2.学生分享自己在小组讨论中的收获，谈谈对读书意义的认识。

举例：一名学生分享自己在讨论中认识到读书可以拓宽视野，增长见识。

3.教师鼓励学生在课后继续阅读，培养良好的阅读习惯，提高自己的综合素质。

举例：教师鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在下次课上进行分享。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

学生通过学习《忆读书》这篇散文，能够更好地理解散文的结构和表达手法，提高对文学作品的整体把握能力。他们能够分析散文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者通过这些手法传达的情感和思想。在学习过程中，学生能够独立完成散文的阅读，并能够用自己的语言复述散文的内容，这表明他们的阅读理解能力得到了显著提升。

2.写作技巧的掌握

学生在分析《忆读书》的过程中，学习了散文的写作技巧，包括如何运用细节描写、象征手法等。这些技巧的学习有助于学生提高自己的写作能力。例如，学生能够尝试在自己的写作中运用比喻和拟人，使文章更加生动形象。此外，学生通过模仿散文的结构，也能够在写作中组织好文章的层次和逻辑。

3.思维能力的锻炼

在讨论和实践活动环节，学生需要思考鲁迅先生在散文中提出的读书观念，以及这些观念对个人成长的意义。这种思考过程锻炼了学生的思维能力，使他们能够从不同的角度分析问题，提出自己的见解。学生在小组讨论中，需要倾听他人的观点，学会尊重和接纳不同的意见，这也促进了他们的批判性思维能力的发展。

4.人文素养的培养

通过学习《忆读书》，学生不仅了解了鲁迅先生的读书经历和感悟，还从中领悟到了阅读对个人成长的重要性。这有助于学生树立正确的价值观，培养对知识的尊重和追求。学生在课后阅读更多书籍，扩大了知识面，增强了文化自信和民族自豪感。

5.情感体验的丰富

学生在阅读《忆读书》时，能够感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望，这种情感体验丰富了学生的内心世界。他们在分享自己的读书故事时，也能够表达出对书籍的喜爱和对知识的追求，这有助于培养学生的情感表达能力和人际沟通能力。

6.终身学习意识的增强

散文《忆读书》强调了终身学习的重要性，学生通过学习这篇作品，能够认识到学习是一个持续不断的过程。他们在课堂上积极参与讨论，课后主动阅读，这表明他们已经形成了终身学习的意识，并愿意将这种意识应用到自己的学习和生活中。七、教学反思教学反思

今天，我上了《忆读书》这节课，心里有许多感触。这节课，我尝试了多种教学方法，也看到了学生们的进步，但同时也发现了一些不足之处。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在导入新课的时候，我播放了一段关于读书的短视频，希望以此激发学生的兴趣。但是，我发现有些学生对此并不感兴趣，他们的注意力并没有完全集中。这让我意识到，作为教师，我们需要根据学生的兴趣来设计教学活动，不能一味地追求形式。

在讲授新课的过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析等多种教学方法。我发现，学生在讨论环节表现得非常积极，他们能够主动参与到课堂讨论中，提出自己的观点。这让我很高兴，说明我的教学方法是有效的。但是，我也发现，有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对散文的内容理解不够深入。

在实践活动环节，我让学生分组进行角色扮演，分享自己的读书故事，背诵名言警句。这些活动旨在提高学生的参与度和表达能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生的表现并不理想。有的学生在角色扮演中显得有些紧张，有的学生在分享读书故事时缺乏深度。这让我反思，是否应该在课前对学生进行一些技巧性的指导，比如如何更好地进行角色扮演，如何深入地分享自己的读书感受。

在小组讨论环节，我提出了三个讨论方向：鲁迅先生的读书观念、散文中的象征意义以及散文对当代青少年的启示。我希望通过讨论，让学生更深入地理解散文的内容。但是，在讨论过程中，我发现有些学生对于鲁迅先生的读书观念理解不够，对于散文中的象征意义也把握不准。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对重点知识的讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。

总的来说，这节课让我收获颇丰，但也让我看到了自己教学中的不足。在今后的教学中，我会努力改进以下几个方面：

1.更好地把握学生的兴趣，设计更贴近学生实际的教学活动。

2.加强对重点知识的讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。

3.注重学生的语言表达能力的培养，提高他们的口语表达能力。

4.在小组讨论环节，给予学生更多的指导，帮助他们更好地参与讨论。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生也能在课堂上获得更好的学习体验。八、板书设计1.散文结构分析

①开头：引出读书话题，点明主题。

②中间：分阶段描述作者读书经历，阐述读书对个人成长的影响。

③结尾：总结读书的意义，强调读书的价值。

2.鲁迅读书观念

①读书目的：充实自己，提升自我。

②读书态度：热爱、坚持、批判性思考。

③读书方法：广泛阅读，深入思考。

3.散文修辞手法

①比喻：如“书籍便是生活”。

②拟人：如将书籍赋予生命。

③对比：如读书与不读书的对比。

4.读书的意义

①增长知识，拓宽视野。

②提升思维，培养情感。

③丰富人生，塑造品格。

5.当代青少年启示

①培养阅读习惯，享受阅读乐趣。

②将读书与生活相结合，学以致用。

③传承优秀文化，弘扬民族精神。重点题型整理1.**散文结构分析题**

题型：请根据《忆读书》的内容，分析散文的结构特点。

答案：散文《忆读书》采用了总分总的结构。开头部分引出读书话题，点明主题；中间部分分为三个阶段，描述作者少年、青年和成年时期的读书经历，阐述读书对个人成长的影响；结尾部分总结读书的意义，强调读书的价值。

2.**修辞手法理解题**

题型：在《忆读书》中，作者使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：作者在散文中使用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“书籍便是生活”这句话使用了比喻，将书籍与生活相联系，强调读书对生活的重要性；“书籍成了我的良师益友”这句话则使用了拟人，赋予书籍以人的特质，表现出作者对书籍的深厚感情。

3.**读书观念概括题**

题型：从《忆读书》中，概括鲁迅先生的读书观念。

答案：鲁迅先生的读书观念可以概括为：读书是为了充实自己，提升自我；读书要热爱、坚持、批判性思考；读书的方法是广泛阅读，深入思考。

4.**读书意义探究题**

题型：结合《忆读书》的内容，谈谈你对读书意义的理解。

答案：读书的意义在于增长知识，拓宽视野；提升思维能力，培养情感；丰富人生体验，塑造品格。

5.**当代青少年启示题**

题型：阅读《忆读书》后，你有哪些对当代青少年的启示？

答案：对当代青少年的启示包括：培养良好的阅读习惯，享受阅读的乐趣；将读书与生活相结合，学以致用；传承优秀文化，弘扬民族精神。例如，学生可以从鲁迅先生的读书经历中学习到，即使生活条件艰苦，也要坚持阅读，不断丰富自己的内心世界。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读环节，大部分学生能够准确、流利地朗读散文，表现出良好的朗读能力。在回答问题时，学生们能够结合课文内容，表达自己的观点，显示出对散文内容的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕散文的主题和情感进行深入讨论，分享自己的阅读体验和感悟。各小组的展示内容丰富，有的小组通过角色扮演展示了散文中的不同阶段，有的小组则通过制作思维导图展示了散文的结构和作者的思想。这些展示体现了学生们对散文内容的深入理解和创新能力的运用。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题和简答题，旨在检验学生对散文内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生对散文的结构、修辞手法和作者观点有较好的掌握。但在简答题部分，部分学生对鲁迅先生读书观念的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。自评中，学生们能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意