2《走月亮》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

2《走月亮》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计意图本设计针对2024-2025学年统编版语文四年级上册《走月亮》一课，旨在通过阅读教学，让学生感受亲情和家乡之美，培养学生的审美情趣和语言表达能力。通过分析课文内容，引导学生体会作者细腻的笔触，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合实际生活，激发学生的情感共鸣，增强语文学习的实用性和趣味性。核心素养目标分析本节课以《走月亮》为载体，培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读、复述等方式，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生分析课文结构，培养逻辑思维能力；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受自然之美，培养审美情趣；4.文化传承与理解，通过了解家乡文化，增强文化自信；5.学习方法与习惯，引导学生掌握阅读方法，养成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对自然景物和情感表达有一定的认识，能够初步理解诗歌和散文的基本特点。他们已具备一定的阅读理解能力，能够识别和解释文章中的关键词汇和句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然、家庭和亲情有天然的亲近感，因此对《走月亮》这样的主题内容感兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够进行简单的分析和讨论。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉进行学习，如通过图片、朗读来增强记忆和理解；而部分学生可能更倾向于通过写作和创作来深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文中的意象和隐喻时可能感到困难，因为他们可能缺乏足够的文学背景知识。此外，对情感细腻表达的把握可能超出他们的情感经验，导致难以产生共鸣。在小组讨论和合作学习时，可能存在学生参与度不均、表达能力不足等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解课文背景和作者生平，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的关键词汇、意象和情感进行小组讨论，提高学生的思辨能力和合作意识。

3.情景教学法：通过角色扮演和情境模拟，让学生身临其境地体验课文中的场景，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等视觉素材，直观呈现课文中的自然景物和情感表达。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.朗读指导：通过示范朗读和录音反馈，帮助学生掌握正确的朗读技巧，提升语音语调的感染力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《月亮代表我的心》歌曲，引导学生回忆歌曲中的月亮意象，引发学生对月亮的情感共鸣。

2.提问：同学们，你们对月亮有什么特别的情感或记忆？

3.学生分享，教师总结：月亮常常是诗人笔下的象征，代表着思念、团圆等情感。

4.导入新课：《走月亮》一课，让我们一起走进作者的世界，感受月亮下的亲情之美。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者及写作背景（3分钟）：介绍作者琦君的生平和写作风格，以及《走月亮》的创作背景。

2.阅读课文，分析文章结构（10分钟）：

a.学生自主阅读课文，教师巡回指导。

b.学生分享阅读感受，教师引导学生关注文章的起承转合。

c.分析课文中的关键词汇和意象，如“月亮”、“家乡”、“亲情”等。

3.体会作者情感（5分钟）：

a.引导学生关注课文中作者对家乡和亲情的描述。

b.分析作者在文中表达的情感，如思念、温暖、幸福等。

c.学生分享自己的感受，教师总结并升华主题。

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗读课文（3分钟）：学生分组朗读课文，注意语调和情感表达。

2.复述课文（3分钟）：学生分组复述课文，教师检查学生的理解程度。

3.仿写句子（4分钟）：以“月亮”为题材，让学生仿写句子，如“月亮是夜空中的明珠”等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中作者对月亮的描写有哪些特点？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：为什么作者会以“走月亮”为题？

2.学生回答，教师引导学生思考标题与文章内容的关系。

3.教师总结：标题是文章的窗户，能够揭示文章的主题和情感。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文章的主题和情感。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

（七）布置作业（5分钟）

1.课后阅读琦君的其他作品，感受作者的写作风格。

2.结合自己的生活经历，写一篇关于月亮的作文。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《月亮上的足迹》——介绍中国探月工程的历史和成就，激发学生对科技发展的兴趣，同时与《走月亮》中的月亮意象相呼应。

b.《月亮神话》——选取中国古代关于月亮的神话故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂等，帮助学生了解中国传统文化的魅力。

c.《月光下的家乡》——选读其他作家关于家乡的散文，如林清玄的《月光下的凤梨》，比较不同作家对家乡的描写，拓宽学生的阅读视野。

2.课后自主学习和探究：

a.组织学生进行小组讨论，探究《走月亮》中作者所表达的情感和思想，鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己对亲情和家乡的理解。

b.安排学生进行小型的写作练习，以“我的月亮”为主题，让学生发挥想象力，创作一篇散文或诗歌，表达自己对月亮的独特感受。

c.鼓励学生收集关于月亮的图片和诗词，制作一份主题为“月之韵”的手抄报，通过视觉艺术的形式展示对月亮的理解和感悟。

d.引导学生利用网络资源或图书馆，查找关于月亮的科学知识，如月亮的运行规律、月相变化等，增强学生的科学素养。

e.安排一次户外活动，如夜晚观星或赏月，让学生在真实的环境中感受月亮的美丽和神秘，增强对自然现象的直观认识。教学反思这节课上完之后，我有很多感想和反思。首先，我觉得在导入环节，我选择了歌曲《月亮代表我的心》作为导入，这个选择是成功的。学生们在听到这首熟悉的歌曲时，很快就进入了课堂氛围，对月亮这个主题产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尝试通过多媒体展示和角色扮演来增强学生的参与感。我发现，学生们在模拟课文中的场景时，表现得非常投入，这让我感到很欣慰。他们在模仿作者的情感表达时，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了自己的表达能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析课文结构时，有些学生对于文章的起承转合不是特别理解，我需要在这方面做更多的引导。另外，我在讲解作者情感时，可能没有充分考虑到学生的年龄特点和生活经验，导致他们对一些情感表达的理解不够深入。

在巩固练习环节，我设计了朗读、复述和仿写等活动，这些活动都比较贴近学生的实际，但我也注意到，在仿写句子时，有些学生的作品缺乏创意，这可能是因为他们对课文的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解课文，激发他们的创造力。

在课堂提问环节，我提出了关于月亮意象的问题，希望引导学生思考标题与文章内容的关系。我发现，这个问题引起了学生的积极思考，他们在回答问题时，不仅回顾了课文内容，还提出了一些自己的见解，这让我感到很高兴。

在师生互动环节，我鼓励学生分享自己的感受，这种开放式的互动方式促进了学生的主体性学习。然而，我也意识到，在互动过程中，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信而参与度不高，我需要在今后的教学中，创造更多让学生展示自己的机会，同时也要注意给予他们更多的鼓励和支持。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读和复述课文时，学生的声音洪亮，表达流畅，能够较好地把握课文中的情感。但在仿写句子环节，部分学生的作品缺乏创意，这表明他们对课文的理解还不够深入，需要进一步加强。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕课文中的关键词汇、意象和情感进行深入探讨，提出了一些有见地的观点。在展示讨论成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并且能够尊重他人的意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对课文内容的理解和记忆较好，但对于一些较深层次的情感分析和写作技巧掌握不够。测试中也发现，部分学生在面对开放性问题时的回答不够全面，需要进一步提高他们的思考深度。

4.学生自评与互评：

在课后，我组织学生进行了自评和互评。学生们能够客观地评价自己的学习成果，同时也能够提出对同伴的改进建议。这种评价方式有助于学生反思自己的学习过程，提高自我监控能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将对以下方面进行评价与反馈：

a.阅读理解能力：评价学生是否能够准确理解课文内容，把握文章结构，以及分析作者情感。

b.语言表达能力：评价学生在朗读、复述和仿写时的语言流畅度和情感表达。

c.团队合作能力：评价学生在小组讨论中的参与度、表达能力和对同伴的尊重。

d.创新思维能力：评价学生在仿写句子时的创意和独特见解。

对于课堂中存在的问题，我将给予以下反馈：

a.对于理解不深的学生，我将提供额外的辅导，帮助他们更好地理解课文。

b.对于表达能力不足的学生，我将鼓励他们在课后多进行朗读和写作练习。

c.对于团队合作能力较弱的学生，我将组织更多的小组活动，提高他们的合作意识和沟通能力。

d.对于创新思维能力有限的学生，