1-2 《齐桓晋文之事》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

1-2《齐桓晋文之事》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《齐桓晋文之事》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析《齐桓晋文之事》中的文言文，学生将提升文言文阅读理解能力，增强逻辑思维能力；通过品味文章中的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣，培养文化自信；同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了高中语文必修上册的内容，对文言文的基本知识有一定了解，包括文言文的语法、词汇、断句等基本技能。然而，对于《齐桓晋文之事》这样的经典文本，学生在理解其深层含义和作者思想方面可能存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级的学生对历史和文学都有一定的兴趣，但对于文言文的学习可能存在畏难情绪。他们的语文能力参差不齐，部分学生具有较强的阅读理解能力和表达能力，而另一些学生可能在理解和运用文言文方面存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和讨论来学习，有的则更倾向于通过写作和练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《齐桓晋文之事》时，可能会遇到以下困难：（1）文言文词汇和句式理解困难；（2）对作者思想和文化背景的理解不足；（3）缺乏有效的阅读和写作策略。此外，由于文本篇幅较长，学生可能在把握文章结构和层次上遇到挑战。教师需要针对这些困难提供有效的教学策略和方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以及《齐桓晋文之事》的文本资料。

2.辅助材料：准备与《齐桓晋文之事》相关的历史背景介绍、人物画像、相关视频资料，以及用于分析文章结构的图表。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供书写材料，确保教室安静、光线适宜，便于学生阅读和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《齐桓晋文之事》的历史背景介绍视频，引导学生初步了解故事发生的时代背景。

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“在春秋战国时期，齐桓公和晋文公的‘霸业’背后，他们是如何处理国家大事的？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.文言文基础知识讲解（5分钟）

-介绍《齐桓晋文之事》的作者、背景和主题。

-讲解文言文的基本语法、词汇和句式。

2.文本分析（10分钟）

-分析文章结构，引导学生把握文章层次。

-分析文章中的关键句子，讲解其含义和作用。

3.作者思想解读（5分钟）

-讲解齐桓公和晋文公的思想观念，引导学生思考其政治智慧。

-分析文章中体现的儒家思想，如仁、义、礼等。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习（5分钟）

-学生分组朗读《齐桓晋文之事》，教师巡视指导。

-邀请学生展示朗读成果，教师点评。

2.翻译练习（5分钟）

-学生翻译文章中的关键句子，教师巡视指导。

-邀请学生展示翻译成果，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章内容，提出问题，如：“齐桓公和晋文公的‘霸业’有何异同？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-齐桓公和晋文公的“霸业”对后世有何影响？

-文章中体现的儒家思想对现代有何启示？

2.小组代表发言：每组选派一名代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评：教师对学生的发言进行点评，总结讨论要点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文学鉴赏：引导学生欣赏文章中的精彩语句，如：“晋文公曰：‘吾与子齐矣。’”

2.思想启迪：结合文章内容，引导学生思考如何将古代智慧应用于现代生活。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

2.作业布置：布置以下作业：

-复习《齐桓晋文之事》的相关内容。

-撰写一篇关于齐桓公和晋文公“霸业”的短文。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的语法、词汇和句式有了更深入的理解，能够准确把握《齐桓晋文之事》的文本内容，提高了阅读文言文的能力。

2.历史文化素养增强：学生通过对《齐桓晋文之事》的学习，了解了春秋战国时期的历史背景，对齐桓公和晋文公的“霸业”有了更清晰的认识，增强了历史文化素养。

3.思维分析能力提高：在分析文章结构和作者思想的过程中，学生学会了如何运用逻辑思维和批判性思维，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.语言表达能力增强：通过课堂讨论和写作练习，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够用准确、流畅的语言表达自己的观点。

5.文化自信和传承意识培养：通过对《齐桓晋文之事》的学习，学生认识到传统文化的重要性，增强了文化自信，激发了传承和弘扬传统文化的意识。

6.情感态度价值观塑造：学生在学习过程中，体会到了齐桓公和晋文公的仁义精神，培养了尊重历史、尊重文化、尊重他人的情感态度价值观。

7.合作学习能力的提升：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

8.创新能力的培养：在分析文章和解决问题时，学生尝试从不同角度思考问题，提出独特的见解，培养了创新能力。

9.知识迁移能力的提高：学生将所学知识应用于实际生活中，如撰写短文、讨论现实问题等，提高了知识迁移能力。

10.终身学习意识的树立：通过本节课的学习，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了终身学习的意识。典型例题讲解1.例题一：

文中“晋文公曰：‘吾与子齐矣。’”这句话中，“与”字的意思是什么？

答案：与，动词，意为“给”。

2.例题二：

请翻译以下句子：“吾从而师之。”

答案：我从他那里跟从他学习。

3.例题三：

分析“吾欲之南海，何如？”这句话的语法结构。

答案：这是一个省略句，完整的句子应为“吾欲之（于）南海，何如？”其中，“之”是动词，意为“去”，“南海”是宾语，“何如”是疑问词组，意为“怎么样”。

4.例题四：

解释“师者，所以传道授业解惑也。”这句话中的“所以”。

答案：所以，连词，表示结果，意为“因此”。

5.例题五：

请分析“子曰：‘三人行，必有我师焉。’”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了排比修辞手法，通过“三人行，必有我师焉”这一句式，强调了无论在任何情况下，都能从他人身上学到东西。

补充说明：

1.例题一和例题二主要考察学生对文言文词汇的理解和翻译能力。在解答这类题目时，学生需要结合上下文，理解词语的具体含义。

2.例题三考察学生对文言文句式的分析能力。在解答这类题目时，学生需要识别省略句的结构，并补充完整。

3.例题四考察学生对文言文连词的理解。在解答这类题目时，学生需要掌握连词的用法和意义。

4.例题五考察学生对文言文修辞手法的识别。在解答这类题目时，学生需要熟悉常见的修辞手法，并能结合具体句子进行分析。板书设计①本文重