3《天窗》教学设计-2024-2025学年四年级下册语文统编版

3《天窗》教学设计-2024-2025学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《天窗》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《天窗》，学生能够感受作者对童年生活的回忆和对自由的向往，培养他们对自然、生活和人生的热爱。同时，通过分析文本结构，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达水平，增强他们的想象力和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《天窗》中“天窗”的象征意义，即对自由和美好生活的向往。

-掌握文章的结构，分析段落之间的逻辑关系，理解作者的写作思路。

-学会通过关键词句体会作者的情感，如“我常常仰望着它，幻想它就是一幅美丽的画”。

2.教学难点：

-难点在于引导学生深入理解“天窗”这一象征物在文章中的多重含义，包括对自由的渴望、对生活的热爱等。

-难点在于帮助学生分析作者在文中如何运用细节描写来表现人物心理和情感，例如通过“我常常仰望着它”这样的句子来体会作者的内心世界。

-难点在于培养学生对文本的深入解读能力，特别是对于象征手法的理解和运用。例如，如何将“天窗”这一具体事物与抽象的情感和思想联系起来。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生分析“天窗”的象征意义，讲解文章结构，帮助学生理解作者的情感。

2.讨论法：组织学生围绕“天窗”的意义展开讨论，激发学生的思考和表达。

3.角色扮演：让学生扮演文中的角色，体验角色的情感，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示文章中的场景，增强学生的感性认识。

2.文本分析软件：使用文本分析软件辅助分析文章结构，帮助学生掌握文本分析技巧。

3.线上互动平台：利用在线平台进行课后讨论，鼓励学生分享阅读感受，促进学习交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于童年记忆的故事，引出对童年生活的美好回忆，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课所学的阅读技巧和象征手法的相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《天窗》这篇文章的背景、作者简介和文章的基本内容，强调“天窗”作为象征物的意义。

-举例说明：教师通过展示“天窗”在不同段落中的描写，让学生体会其象征的深层含义，如对自由的向往、对生活的渴望等。

-互动探究：教师提问：“天窗”在文章中起到了什么作用？学生分组讨论，分享各自的看法。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的线索，自主分析文章中的细节描写，如“我常常仰望着它”等，体会作者的情感。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的不同观点给予指导和反馈，帮助学生深入理解文本。

4.情感体验（约10分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文中人物的心理活动，体验他们对“天窗”的情感。

-分享感受：每组学生分享扮演过程中的感受，其他学生倾听并交流自己的看法。

5.文本解读（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读文章，尝试从不同角度解读“天窗”的象征意义。

-教师指导：教师提供一些解读角度，如从文化背景、社会环境等方面，引导学生进行更深入的思考。

6.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调“天窗”的象征意义及其在文章中的作用。

-课后作业：布置相关作业，如写一篇关于“天窗”象征意义的短文，或绘制一幅以“天窗”为主题的画作。

7.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，完成一系列与“天窗”相关的练习题，如填空、选择题、简答题等。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生掌握所学知识。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习重点和难点。

-学生反思：学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。同时，通过互动探究和情感体验，帮助学生深入理解文本，提升他们的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-童年文学作品：介绍一些与《天窗》类似主题的童年文学作品，如《草房子》、《小王子》等，帮助学生从不同角度理解童年的情感和梦想。

-象征手法案例：收集一些文学作品中的象征手法案例，如《红楼梦》中的“通灵宝玉”、“黛玉葬花”等，让学生学会分析象征手法的运用。

-自然景观摄影作品：展示一些以自然景观为主题的摄影作品，引导学生从自然中发现美，体会人与自然的和谐关系。

-相关历史背景资料：介绍与《天窗》时代背景相关的历史事件和社会现象，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读与本节课相关的童年文学作品，通过对比阅读，拓宽学生的视野，提升他们的文学鉴赏能力。

-撰写影评或读后感：鼓励学生结合自己的生活经历，撰写关于《天窗》的影评或读后感，提高他们的写作能力。

-参与绘画创作：引导学生根据《天窗》的情节或场景，进行绘画创作，通过艺术表达对文章的理解和感悟。

-组织主题班会：在班级内举办关于“童年记忆”的主题班会，让学生分享自己的童年故事，增进同学间的交流与理解。

-开展社会实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让他们在实践中感受文化的魅力，激发对文学艺术的热爱。

-制作主题手抄报：鼓励学生制作以《天窗》为主题的手抄报，通过收集资料、整理信息，提高他们的信息整合和表达能力。

-开展辩论活动：围绕《天窗》中的某一主题，如“自由与束缚”，组织学生进行辩论，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。教学反思与总结今天的《天窗》一课，让我感触颇深。孩子们在课堂上展现出的活跃思维和对文学作品的热爱，让我感到非常欣慰。下面，我就这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学方法还是相对成功的。我采用了讲授法、讨论法和角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。通过讲授，我帮助学生理解了文章的背景和主要内容；通过讨论，学生能够各抒己见，表达自己的看法；而角色扮演则让他们更深入地体会了人物的情感。这些方法都取得了良好的效果。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在讲解象征手法时，我发现部分学生对“天窗”的象征意义理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对象征手法的讲解，让学生掌握这一文学分析方法。同时，我也发现，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，这可能与他们的性格有关，也可能是课堂氛围的影响。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，营造一个平等、和谐的课堂氛围。

在知识、技能和情感态度方面，学生们的收获和进步也是显而易见的。他们对《天窗》这篇文章的理解更加深入，对象征手法的运用也有了初步的认识。在情感态度方面，学生们对童年生活的美好回忆和对自由的向往有了更深刻的体会。当然，这些收获和进步离不开他们的努力和我的引导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对文学分析方法的讲解，让学生掌握象征手法等文学分析方法，提高他们的文学鉴赏能力。

2.在课堂讨论环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极发言，营造一个平等、和谐的课堂氛围。

3.针对不同学生的性格特点，采取个性化的教学方法，帮助他们克服学习中的困难。

4.课后，多与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。

5.不断丰富教学内容，引入更多与课文相关的拓展资源，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解在《天窗》这篇课文中，我们学习了象征手法在文学作品中的应用。以下是一些与课文内容相关的例题，用于帮助学生理解和掌握这一知识点。

1.例题：

文章中提到“我常常仰望着它，幻想它就是一幅美丽的画”。请分析这句话中“天窗”的象征意义。

答案：

这句话中，“天窗”象征着自由和美好的生活。作者通过仰望天窗，幻想它是一幅美丽的画，表达了对自由、美好生活的向往。

2.例题：

文章结尾提到“每当夜幕降临，我就会在窗前凝望，仿佛看到了另一个世界”。请分析这句话中“天窗”的象征意义。

答案：

在这句话中，“天窗”象征着未知的世界和梦想。作者通过凝望天窗，看到了另一个世界，暗示了他对未知和梦想的追求。

3.例题：

文章中“天窗”被描述为“它似乎很高，很远，很神秘”。请分析这三个形容词对“天窗”象征意义的强化。

答案：

这三个形容词强化了“天窗”的象征意义。高和远表示“天窗”所代表的自由和美好生活的遥不可及，而神秘则暗示了这种生活的神秘和吸引力。

4.例题：

文章中提到“我常常幻想自己能够飞出这个小小的空间，去探索更广阔的世界”。请分析“天窗”在这个幻想中的象征作用。

答案：

在这个幻想中，“天窗”象征着通往更广阔世界的途径。通过“天窗”，作者想象自己能够突破现实的限制，去探索未知的领域。

5.例题：

文章结尾提到“我渐渐明白，那个小小的天窗，其实就是我心中的希望”。请分析“天窗”在作者心中的象征意义。

答案：

在作者心中，“天窗”象征着希望和梦想。它不仅代表了对外面世界的向往，也成为了作者内心追求美好生活的象征。板书设计①本文重点知识点：

-《天窗》

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