8《茶馆(节选)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的《茶馆(节选)》。教学内容主要包括：1.学习《茶馆》的背景、作者和主题；2.分析节选部分的情节、人物和语言特色；3.探讨作品在文学史上的地位和影响。通过本节课的学习，使学生深入了解作品内容，提高鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生理解人物性格和情节发展的能力，提高文学素养。

3.培养学生运用文学语言表达观点，提升语言运用和思维品质。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《茶馆》节选部分中人物的性格特点及其发展变化。

②分析节选部分中情节的安排及其对主题的揭示作用。

③掌握曹禺话剧《茶馆》的艺术特色，如象征手法、对比手法等。

2.教学难点，①

①深入理解《茶馆》所反映的社会历史背景，以及人物命运与社会变迁的关系。

②理解曹禺在《茶馆》中如何通过人物对话和行动来展现人物性格和推动情节发展。

③分析《茶馆》中的象征意义，如茶馆作为社会变迁的缩影，以及各种道具所承载的深层含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《茶馆》节选相关的图片、曹禺生平介绍视频、以及反映当时社会背景的文献资料。

3.教学工具：准备投影仪或白板，用于展示图片和文字资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论。教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，今天我们来学习的是曹禺先生的经典话剧《茶馆》的节选部分。这部作品是我国现代文学史上的瑰宝，它以独特的艺术手法，展现了近一个世纪的社会变迁和人物命运。请大家先思考一下，你认为《茶馆》这部作品最吸引你的是什么？

（2）学生：有的同学可能会提到人物命运，有的同学可能会提到社会变迁，还有的同学可能会提到作品的艺术特色。

二、阅读课文，初步感知

（1）老师：请大家打开课本，阅读《茶馆》的节选部分。在阅读过程中，注意抓住人物的语言、动作、心理活动等细节，感受人物的性格特点和命运轨迹。

（2）学生：认真阅读课文，关注人物描写和情节发展。

三、分析人物，探究主题

（1）老师：首先，我们来分析一下《茶馆》中的主要人物。比如王利发、秦仲义、常四爷等，他们分别代表了哪个社会阶层？他们的命运又是如何的呢？

（2）学生：通过阅读，我们可以发现，王利发代表了小商小贩阶层，秦仲义代表了民族资产阶级，常四爷代表了旧式知识分子。他们的命运都与社会的变迁紧密相连。

（3）老师：接下来，我们探究一下《茶馆》的主题。这部作品主要反映了什么社会现象？作者想要表达什么样的思想？

（4）学生：通过分析人物命运，我们可以看出，《茶馆》主要反映了旧社会的黑暗和腐败，以及人性的悲剧。作者通过这部作品，批判了当时社会的种种弊端，呼吁人们关注社会问题。

四、品味语言，欣赏艺术

（1）老师：曹禺先生在《茶馆》中运用了丰富的艺术手法，如象征、对比、讽刺等。请大家找出一些典型的例子，并分析其作用。

（2）学生：例如，茶馆作为社会的缩影，象征着旧社会的腐朽和衰败；常四爷的“人要讲良心”这句话，则是对当时社会道德沦丧的讽刺。

五、分组讨论，角色扮演

（1）老师：为了更好地理解人物性格和命运，请大家分组进行角色扮演。每组选择一个角色，模拟该角色的语言、动作和心理活动。

（2）学生：分组讨论，准备角色扮演。

六、展示交流，总结评价

（1）老师：各组请展示你们的角色扮演，其他同学认真观看，并提出你们的评价和建议。

（2）学生：展示角色扮演，其他同学评价。

七、课堂小结

（1）老师：通过今天的学习，我们了解了《茶馆》的背景、人物、主题和艺术特色。希望大家课后继续阅读这部作品，深入思考其社会意义和现实价值。

（2）学生：认真总结今天的学习内容，课后继续阅读《茶馆》。知识点梳理《茶馆（节选）》知识点梳理

一、作者与背景

1.曹禺：中国现代著名剧作家，被誉为“中国现代话剧之父”。

2.《茶馆》：曹禺的代表作之一，创作于1957年，是一部反映近一个世纪社会变迁的话剧。

二、人物分析

1.王利发：茶馆老板，代表了小商小贩阶层，经历了社会的沧桑巨变，具有坚韧不拔的性格。

2.秦仲义：民族资本家，代表了民族资产阶级，追求进步，但最终失败，具有悲剧色彩。

3.常四爷：旧式知识分子，具有正义感和爱国情怀，但命运多舛。

4.其他人物：如刘麻子、王大拴、宋恩子等，各具特色，共同构成了丰富多彩的人物群像。

三、情节概述

1.茶馆作为社会的缩影，见证了从清末到民国时期的社会变迁。

2.人物命运与时代背景紧密相连，反映了社会的黑暗与腐朽。

四、主题思想

1.反映旧社会的黑暗与腐朽，批判了当时社会的种种弊端。

2.揭示了人性的悲剧，表达了作者对社会的深刻关注和思考。

3.呼吁人们关注社会问题，追求正义与进步。

五、艺术特色

1.象征手法：茶馆作为社会的缩影，象征着旧社会的腐朽和衰败。

2.对比手法：通过人物命运对比，展现了社会的变迁和人物的悲剧。

3.戏剧冲突：在人物与社会的冲突中，展现了人物的命运和社会的变迁。

4.语言特色：曹禺的语言具有独特的艺术魅力，如对话生动、富有地方色彩。

六、教学重点

1.人物性格特点和命运轨迹的分析。

2.情节安排及其对主题的揭示作用。

3.作品在文学史上的地位和影响。

七、教学难点

1.理解《茶馆》所反映的社会历史背景。

2.分析曹禺在《茶馆》中如何通过人物对话和行动来展现人物性格和推动情节发展。

3.分析《茶馆》中的象征意义，如茶馆作为社会变迁的缩影，以及各种道具所承载的深层含义。板书设计1.《茶馆（节选）》板书设计

①作者：曹禺

②背景：20世纪中国社会变迁

③人物：

①王利发：小商小贩，坚韧不拔

②秦仲义：民族资本家，进步与失败

③常四爷：旧式知识分子，正义爱国

④情节：茶馆作为社会缩影，见证时代变迁

⑤主题：批判旧社会，关注人性悲剧

⑥艺术特色：象征、对比、戏剧冲突

2.人物性格分析板书设计

①王利发：机智、圆滑、善良、坚韧

②秦仲义：有理想、有抱负、执着、悲剧

③常四爷：正直、爱国、愤世嫉俗、无奈

3.情节与主题板书设计

①情节：茶馆变迁，人物命运

②主题：批判旧社会，关注人性，呼唤正义

4.艺术手法板书设计

①象征：茶馆——社会缩影

②对比：人物命运对比，社会变迁对比

③戏剧冲突：人物与社会、人物与人物之间的冲突教学反思与总结今天这节课，我们学习了曹禺先生的《茶馆》节选，通过同学们的积极参与和讨论，我觉得收获颇丰。下面我想就教学过程和学生的表现进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演的方式，这样的互动性很强，同学们在讨论和扮演的过程中，对人物性格和情节有了更深入的理解。尤其是那些平时不太爱发言的同学，在角色扮演中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。

在教学策略上，我注重了引导学生从人物的语言、动作、心理活动等方面去分析人物性格，这样的方法有助于学生提高文学鉴赏能力。同时，我也注意到了，在分析主题时，有些学生对于作品的象征意义理解得不够深入，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

在课堂管理方面，我注意到课堂气氛比较活跃，但也有一些小插曲，比如个别学生注意力不集中，或者讨论时有些偏离主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，他们对《茶馆》的人物、情节和主题有了更全面的认识；在技能方面，他们的文学鉴赏能力和分析问题的能力得到了提升；在情感态度方面，他们对社会历史有了更深刻的理解，对正义和进步有了更强烈的追求。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些较难理解的概念和手法，学生的掌握程度不够理想。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地