5-5我们身体上的“尺”（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

5-5我们身体上的“尺”（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《我们身体上的“尺”》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的量感和空间观念。通过观察和测量身体各部分长度，学生能够理解长度单位的概念，提升对长度测量的感知能力。同时，通过实际操作，学生将学会运用数学知识解决实际问题，增强数学应用意识和解决问题的能力。此外，课程还注重培养学生的合作意识和沟通能力，通过小组活动，学生学会与他人合作，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和掌握厘米和分米作为长度单位的实际意义和应用。

②学会使用尺子或其他工具测量身体各部分（如手指、手臂、腿等）的长度，并能正确读数。

③能够进行简单的长度比较，判断两个长度单位之间的换算关系。

2.教学难点，

①帮助学生建立长度单位的具体概念，理解厘米和分米之间的比例关系。

②学生在测量时可能遇到的困难，如尺子的正确摆放、视线与尺子的垂直等，需要教师指导学生正确操作。

③学生在比较和换算长度单位时可能出现的混淆，需要通过实例和反复练习来加强理解和记忆。

④学生在小组合作中可能出现的沟通不畅和合作不协调问题，需要教师引导学生有效沟通和协作。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用讲授法，通过生动形象的语言讲解长度单位的定义和测量方法，帮助学生建立初步概念。

2.运用讨论法，鼓励学生在小组内交流测量结果，培养合作学习和解决问题的能力。

3.实施实验法，让学生亲自使用尺子测量，通过实际操作加深对长度单位及其应用的理解。

教学手段：

1.利用实物教具，如不同长度的尺子，让学生直观感受长度单位的大小。

2.运用多媒体课件，展示测量实例和动画，提高学生对长度概念的直观理解。

3.鼓励学生使用数学软件或在线工具进行长度测量和换算练习，增强实践操作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师出示自己的尺子，引导学生观察尺子的特点，如刻度、单位等。

2.提问：你们知道尺子是用来测量什么的吗？它有什么作用？

3.学生回答后，教师总结：尺子是用来测量长度的工具，可以帮助我们了解物体的长短。

4.创设情境：今天，我们要用尺子来测量我们自己的身体，看看哪些部分更长。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解厘米和分米的概念，通过实物或图片展示，让学生直观理解。

2.学生跟随教师一起测量自己的手指、手臂、腿等部分，记录数据。

3.教师引导学生比较不同部分的长度，总结出厘米和分米之间的关系。

4.学生练习测量其他同学的身体部分，互相交流测量结果。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示几组长度单位，让学生进行换算练习。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生分组进行换算比赛，提高学习兴趣。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何用尺子测量物体的长度？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：如果我们要测量一个比尺子还长的物体，应该怎么办？

4.学生讨论，教师总结：可以将物体分段测量，然后相加得到总长度。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生上台，展示他们的测量成果，并引导学生分析数据。

2.学生提出问题，教师解答，共同探讨测量中的难点。

3.教师引导学生思考：测量长度在生活中有哪些应用？

4.学生分享生活中的例子，教师总结：测量长度可以帮助我们更好地了解物体的特点，为我们的生活提供便利。

六、解决问题（5分钟）

1.教师出示一个实际问题：小明要买一根绳子，长度为3米，他应该如何测量？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生展示解决方案，教师点评并总结。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将长度测量应用于数学问题解决？

2.学生举例说明，教师总结：通过长度测量，我们可以解决很多实际问题，如计算面积、体积等。

3.教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生测量家中常见物品的长度，并记录数据。

3.学生分享测量成果，教师点评并给予反馈。教学资源拓展1.拓展资源：

-身体长度测量工具：除了尺子，还可以介绍其他测量工具，如软尺、卷尺等，让学生了解不同工具的特点和适用场景。

-长度单位的历史：简要介绍长度单位的发展历史，如从古时候的步长、市尺到现代的厘米、米等，让学生了解长度单位的变化和进步。

-长度在生活中的应用：收集一些日常生活中与长度相关的图片或实例，如建筑物的尺寸、家具的尺寸、地图的比例尺等，让学生认识到长度单位在生活中的重要性。

-数学游戏：设计一些与长度测量相关的数学游戏，如“猜长度”、“测量接力”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和合作精神。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找不同的测量工具，如卷尺、软尺等，进行实际测量练习，并将测量结果记录下来。

-建议学生阅读一些有关长度单位历史的书籍或文章，了解长度单位的发展历程，增加对数学知识的兴趣。

-带领学生参观一些公共设施，如博物馆、展览馆等，观察并了解这些设施中的长度测量应用，如展品的尺寸、建筑物的结构等。

-组织学生进行小组合作项目，如设计一个校园地图，要求学生测量并标注校园内各个建筑物的位置和尺寸。

-利用网络资源，如教育平台、在线课程等，让学生观看与长度测量相关的视频教程，拓宽知识面。

-设计一些与长度测量相关的数学竞赛或挑战活动，激发学生的学习热情，提高他们的数学素养。

-引导学生参与社区服务活动，如测量社区公园的长廊、步道等，将所学知识应用于实际生活中。

-建议学生收集一些与长度测量相关的数学问题，如比例、相似形等，进行自主探究和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。典型例题讲解例题1：

小明用软尺测量了自己的身高，结果是135厘米。请问小明的身高是多少分米？

解答：

由于1分米等于10厘米，所以135厘米等于13.5分米。

答案：小明的身高是13.5分米。

例题2：

小红用尺子测量了桌子的长度，测量结果为2.5分米。如果桌子上有3个相同的抽屉，每个抽屉的宽度都是2分米，请问桌子剩下的长度是多少分米？

解答：

桌子总长度为2.5分米，3个抽屉的总宽度为3个2分米，即6分米。

所以，桌子剩下的长度为2.5分米-6分米=-3.5分米。

答案：桌子剩下的长度是-3.5分米（注意，这里的结果是负数，可能是因为测量或计算错误，需要再次检查）。

例题3：

小刚的身高是1.2米，小丽的身高是小刚的2/3。请问小丽的身高是多少分米？

解答：

小刚的身高是1.2米，即12分米。

小丽的身高是小刚的2/3，所以小丽的身高是12分米×2/3=8分米。

答案：小丽的身高是8分米。

例题4：

一个长方形的长是4分米，宽是1.5分米，求这个长方形的周长。

解答：

长方形的周长计算公式为：周长=2×(长+宽)。

所以，这个长方形的周长为：2×(4分米+1.5分米)=2×5.5分米=11分米。

答案：这个长方形的周长是11分米。

例题5：

一个班级有40名学生，其中有1/4的学生身高超过1.4米。请问这个班级有多少名学生身高超过1.4米？

解答：

班级总人数为40名学生，其中超过1.4米的学生占总人数的1/4。

所以，身高超过1.4米的学生人数为：40×1/4=10名学生。

答案：这个班级有10名学生身高超过1.4米。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了身体上的“尺”，即如何使用厘米和分米作为长度单位来测量我们自己的身体各部分。我们通过实际测量和讨论，了解了长度单位的概念，学会了如何正确使用尺子进行测量，并进行了长度比较和换算。

1.我们学习了厘米和分米作为长度单位的基本概念。

2.通过实际测量，我们能够应用这些单位来测量身体各部分的长度。

3.我们了解了如何进行简单的长度比较和换算。

当堂检测：

为了巩固今天所学的知识，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-下列哪个单位是用来测量长度的？（）

A.千克

B.米

C.厘米

D.秒

-1分米等于多少厘米？（）

A.10

B.100

C.1000

D.1

-一个学生的手臂长度大约是60厘米，用分米表示是多少？（）

A.6分米

B.0.6分米

C.0.06分米

D.6.0分米

-两个物体的长度分别是3分米和5分米，它们的长度差是多少？（）

A.2分米

B.5分米

C.8分米

D.3分米

-下列哪个说法是正确的？（）

A.1米等于100厘米

B.1厘米等于10米

C.1分米等于1000厘米

D.1千米等于100分米

2.实践题（每题5分，共10分）

-请测量你的一只铅笔的长度，并用厘米和分米表示出来。

-请比较你和你同桌的手臂长度，并说明哪个更长，长多少。

3.应用题（每题10分，共10分）

-一本书的厚度是5厘米，如果这本书有20页，每页的厚度相同，请计算每页的厚度是多少厘米。

学生完成检测后，教师将进行批改和讲解，以确保学生对所学知识的掌握。通过这个检测，学生可以巩固所学内容，教师可以了解学生的学习情况，为后续的教学提供反馈。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①长度单位的概念

②厘米和分米的关系

③长度测量的基本方法

2.关键词：

①尺子

②厘米

③分米

④测量

⑤比较

⑥换算

3.句子：

①“我们身体上的‘尺’是指我们自己的身体各部分，如手指、手臂、腿等。”

②“厘米和分米是常用的长度单位，厘米用于较小物体的测量，分米用于较大物体的测量。”

③“测量长度时，要将尺子紧贴物体，视线与尺面垂直，读数时要准确。”

④“通过比较不同部分的长度，我们可以了解它们之间的差异。”

⑤“在进行长度换算时，要注意单位之间的进率，即1分米等于10厘米。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教学，增强直观感受：在教学中，我尝试使用实物尺子进行教学，让学生直观感受厘米和分米的大小，从而加深对长度单位概念的理解。

2.小组合作，培养团队精神：通过小组合作的形式，让学生在测量和比较中学会交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂教学中，我发现部分学生对长度单位的概念理解不够深入，需要更多的时间去消化和吸收。

2.教学方法方面：在讲解长度单位换算时，部分学生反应较慢，可能是因为没有充分理解换算的原理，需要改进教学方法，让学生更好地掌握换算技巧。

3.教学评价方面：在课堂检测中，我发现部分学生对测量结果的处理不够准确，需要加强教学评价，帮助学生提高测量和数据处理的能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将增加课堂练习时间，让学生在课堂上多动手、多操作，通过实际操作加深对长度单位概念的理解。

2.