Unit 1 The king's new clothes（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit1Theking'snewclothes（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元围绕《Theking'snewclothes》这一经典故事展开，旨在通过阅读、讨论和角色扮演等活动，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的语言运用能力。通过学习，学生能够理解故事内容，掌握生词和短语，学会运用过去时态，并培养良好的合作意识和创新精神。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读故事，提升对英语语言的感知和理解能力，增强跨文化交流的意识。通过角色扮演等活动，锻炼学生的思维灵活性和创新意识，同时培养自主学习能力和合作学习精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的英语基础，能够阅读和理解简单的英语短文，掌握基本的词汇和语法知识。他们在学习《Theking'snewclothes》前，已熟悉一些常用的英语时态和句型结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是对故事和趣味性内容。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过图片和文字进行联想。学生的学习风格多样，有的学生善于通过听力训练提高英语水平，有的学生则更倾向于通过阅读和写作来提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解故事情节和角色关系上存在困难，尤其是在理解讽刺和隐喻等文学手法时。此外，学生在运用过去时态描述故事时可能遇到语法问题。此外，部分学生在角色扮演和口语表达方面可能存在自信不足的情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Theking'snewclothes》故事原文和配套练习册。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、图表，以及简短的视频片段，以辅助学生理解故事背景和情节。

3.教学工具：准备彩色卡片、角色扮演道具，以及用于练习过去时态的语法练习册。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置舒适的阅读角，并准备实验操作台，以便进行角色扮演活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.以一个简短的故事开头，引导学生思考故事中的人物和情节。

2.展示《Theking'snewclothes》的封面，引发学生对故事的好奇心。

3.提问学生：“你们认为这个故事会讲述什么样的故事呢？”鼓励学生猜测和讨论。

二、新课讲授（用时10分钟）

详细内容：

1.阅读故事：教师朗读故事，学生跟随阅读，注意理解故事内容。

2.分析故事结构：引导学生分析故事的开头、发展、高潮和结局。

3.讨论主题：提问学生：“这个故事告诉我们什么道理？”引导学生讨论故事中的讽刺和隐喻。

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，以加深对角色的理解和故事情节的把握。

2.词汇学习：让学生用故事中的新词汇造句，巩固词汇记忆。

3.语法练习：通过练习题让学生运用过去时态描述故事中的事件。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

1.学生讨论故事中的讽刺和隐喻，举例回答：

-学生A：“这个故事讽刺了那些自负和愚蠢的人。”

-学生B：“我认为它也讽刺了那些不敢说出真相的人。”

2.学生讨论故事中的道德教育，举例回答：

-学生C：“这个故事告诉我们不要因为别人的无知而嘲笑他们。”

-学生D：“它也提醒我们要勇敢地面对真相，即使别人不理解。”

3.学生讨论故事中的角色关系，举例回答：

-学生E：“皇帝是个自负的人，他不愿意承认自己的错误。”

-学生F：“裁缝是个聪明的人，他知道皇帝看不见衣服，但仍然假装给他做衣服。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾故事的主要情节和角色。

2.强调故事中的讽刺和隐喻，以及它们所传达的道德教育。

3.提问学生：“这个故事对你们有什么启示？”鼓励学生分享自己的感受和思考。

重难点分析：

1.本节课的重点是理解故事内容，掌握新词汇和语法点。

2.难点在于引导学生理解讽刺和隐喻，以及它们所传达的深层含义。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：《TheEmperor'sNewClothes》是安徒生童话中的经典故事，可以进一步阅读其他安徒生童话，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，了解安徒生的写作风格和童话特点。

-历史背景：研究18世纪欧洲的服装文化，了解当时皇室的着装习惯，以及为何会有“皇帝的新衣”这样的故事产生。

-文化差异：探讨中西方文化中关于服装和自尊的价值观差异，以及这些差异如何反映在文学作品中。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《TheEmperor'sNewClothes》的不同版本，比较不同版本的故事内容和插图，探讨作者如何通过文字和图像传达故事的主题。

-角色扮演拓展：组织学生进行《TheEmperor'sNewClothes》的角色扮演活动，不仅限于故事中的角色，还可以创造新的角色，增加故事的趣味性和创造性。

-服装设计拓展：让学生设计自己版本的“新衣”，可以是纸模型或者服装设计草图，通过这个活动，学生可以学习到服装设计的初步知识，并运用到实际创作中。

-社会实验拓展：在课堂上模拟故事中的场景，让学生扮演不同角色，通过实验探讨诚信、勇敢和智慧的重要性。

-主题讨论拓展：组织学生就“什么是真正的美？”或“我们应该如何面对他人的无知？”等主题进行讨论，引导学生深入思考故事背后的深层含义。

-诗歌创作拓展：鼓励学生以《TheEmperor'sNewClothes》为灵感，创作自己的诗歌，通过诗歌表达对故事的理解和感悟。

-视频制作拓展：学生可以分组制作关于《TheEmperor'sNewClothes》的短视频，通过视频展示他们对故事的理解和创意表达。典型例题讲解典型例题1：

根据故事内容，用过去时态完成下列句子。

Theking___________(be)veryvainandproud.

答案：was

典型例题2：

选择正确的过去式动词填空。

Thetailor___________(be)nervouswhenheshowedtheclothestotheking.

A.wasB.isC.am

答案：A

典型例题3：

根据故事情节，用过去进行时描述裁缝和皇帝的行为。

Thetailor___________(cut)theclothescarefullywhentheking___________(walk)withhissoldiers.

答案：wascutting;waswalking

典型例题4：

将以下句子改写为否定句。

Theemperor___________(notsee)theclothes.

答案：Theemperordidnotseetheclothes.

典型例题5：

用正确的过去时态完成对话。

A:Didtheemperor___________(try)ontheclothes?

B:Yes,he___________(try).Buthe___________(notfeel)anything.

答案：didtry;tried;didn'tfeel

补充说明：

1.过去时态的使用是本节课的重点，通过例题讲解，学生可以掌握如何正确运用过去时态描述过去发生的动作或状态。

2.在例题1中，学生需要理解故事背景，知道皇帝是一个自负且骄傲的人，因此使用过去时态。

3.在例题2中，学生需要识别出裁缝在展示衣服给皇帝时的心理状态，因此使用过去时态。

4.在例题3中，学生需要描述裁缝和皇帝在故事中的动作，使用过去进行时来表示动作正在进行。

5.在例题4中，学生需要将肯定句改写为否定句，这有助于学生理解过去时态的否定结构。

6.在例题5中，学生需要根据对话内容，使用过去时态来描述尝试动作和感受。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《Theking'snewclothes》这个故事。我觉得整体来说，课堂氛围挺活跃的，学生们参与度也蛮高的。不过，也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我觉得导入新课的部分还可以更加吸引人。虽然我用了一个小故事来引入，但感觉学生们的兴趣点还是很快就集中到了故事本身。可能我可以在导入时加入一些与故事相关的文化背景知识，比如当时欧洲的服装习惯，这样既能增加故事的趣味性，也能让学生更好地理解故事背后的文化意义。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生通过小组讨论和角色扮演来学习。我发现，学生们在讨论和表演的时候，对于故事的理解更加深入，而且他们的语言表达能力也得到了锻炼。不过，我也注意到有些学生参与得比较被动，可能是因为他们对于角色扮演不感兴趣或者不自信。所以，我打算在未来的教学中，多设计一些不同类型的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

实践活动部分，我让学生们用故事中的新词汇造句，这个环节我觉得挺实用的，因为学生们在练习中不仅记住了新词汇，还能学会如何正确使用它们。但是，我发现有些学生对于语法点掌握得不是很好，比如过去时态的使用。因此，我会在课后准备一些针对性的练习题，帮助学生巩固语法知识。

在小组讨论环节，学生们对故事的主题和人物关系有了自己的见解，这让我很高兴。他们提到了故事中的讽刺和隐喻，以及诚信和勇敢的重要性。这些都是我想要他们从故事中获得的启示。不过，我也注意到有些学生对于讨论不太擅长，可能是因为他们不善于表达自己的想法。所以，我会在之后的课堂中，鼓励他们多开口，多参与讨论。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，设计更多样的教学活动，让每个学生都能找到自己的兴趣点。同时，我也会加强对学生口语表达能力的培养，鼓励他们在课堂上多开口，多交流。我相信，通过这些努力，我们能够取得更好的教学效果。课堂1.课堂评价：

在课堂中，我通过多种方式对学生的学习情况进行评价。

-提问：在讲解故事和语法点时，我经常提问学生，以检查他们对故事内容的理解和语法知识的掌握。例如，我会问：“Whodidthetailormakeclothesfor?”或者“Whywastheemperorsoproud?”这样的问题有助于我了解学生对故事情节的把握程度。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与程度和表现。例如，我注意观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确运用过去时态进行描述，以及他们是否能够准确地扮演故事中的角色。

-测试：为了更准确地评估学生的学习效果，我设计了小测验，包括选择题、填空题和简答题。这些测试涵盖了故事理解、语法运用和文化背景知识等方面。

2.课堂反馈：

根据课堂评价的结果，我及时给予学生反馈。

-对于回答问题正确的学生，我会给予积极的肯定和鼓励，比如：“Greatjob!”或者“Excellentobservation!”这样的反馈能够增强学生的自信心。

-对于回答错误的学生，我会耐心地纠正他们的错误，并提供正确的答案和解释。例如，如果学生在描述故事情节时使用了错误的时态，我会指出错误并解释正确的时态应该如何使用。

-对于参与度较低的学生，我会鼓励他们参与进来，可能通过提问或者邀请他们参与小组活动的方式。

3.课后作业评价：

课后，我会对学生的作业进行批改和点评。

-作业批改：我会仔细检查学生的作业，确保他们完成了所有的任务，并且能够正确地应用所学知识。例如，我会检查他们的词汇练习、语法练习和故事总结。

-作业点评：在作业批改后，我会给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在词汇使用上有所进步，我会特别指出哪些词汇用得正确，哪些还需要加强。

-及时反馈：我会确保作业的反馈能够在学生提交后的第二天进行，这样学生能够及时了解自己的学习进度，并有机会在下一堂课之前进行改进。

-鼓励学生：在作业反馈中，我会鼓励学生继续努力，例如：“Keepupthegoodwork!”或者“Yourprogressisevident;keeppracticing!”这样的鼓励能够激励学生保持学习的动力。板书设计①知识点：

-过去时态

-过去进行时

-人物关系

-故事情节概述

②词汇：

-vain

-proud

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