8《大卫·科波菲尔》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《大卫·科波菲尔》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课程基本信息1.课程名称：《大卫·科波菲尔》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对小说人物、情节、主题的深入理解。

2.培养学生的审美情趣，感受文学作品的独特魅力。

3.增强学生的文化自信，理解文学作品所蕴含的丰富文化内涵。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析文学作品。教学难点与重点1.教学重点，

①深入分析大卫·科波菲尔的人物形象，探讨其成长过程中的心理变化和性格特征。

②理解小说中的象征意义，如“大卫”的名字象征，以及小说中的自然环境与社会环境的相互作用。

③指导学生分析小说的叙事技巧，如倒叙、插叙等手法在小说中的作用。

2.教学难点，

①把握小说的复杂叙事结构，引导学生理解小说中的时间跳跃和叙事视角的变化。

②分析小说中的社会批判和道德思考，引导学生对当时社会现象进行批判性思考。

③培养学生对文学作品的语言感知能力，理解作者使用的讽刺、幽默等修辞手法。

④引导学生进行跨文化比较，探讨《大卫·科波菲尔》在英国文学史上的地位及其对当代文学的影响。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解小说背景和人物心理，引导学生思考。

2.设计小组讨论活动，让学生分析小说中的关键情节和人物关系，培养批判性思维。

3.利用多媒体展示小说中的典型场景和人物形象，增强学生的视觉体验。

4.引导学生进行角色扮演，体验大卫的成长历程，深化对人物性格的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，教师通过班级微信群发布《大卫·科波菲尔》的背景资料和人物简介，要求学生阅读并思考大卫的成长背景对其性格形成的影响。

设计预习问题：围绕“大卫的性格形成”，设计问题如“大卫在哪些事件中表现出成长？”和“你认为大卫的性格特点是如何在小说中展现的？”

监控预习进度：通过微信群或在线学习平台，教师监控学生的预习进度，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的资料，对大卫的成长背景有初步了解。

思考预习问题：学生根据预习资料，独立思考并记录自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂讨论做好准备。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小说背景，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“大卫的成长之路”为题，通过讲述大卫的童年趣事引入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解大卫的性格形成过程，分析其成长中的关键事件。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大卫在不同阶段的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考大卫性格形成的原因。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解大卫的性格形成过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解人物性格。

作用与目的：

帮助学生深入理解大卫的性格特点，掌握小说的人物分析技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于大卫性格形成的短文，结合小说中的具体情节进行分析。

提供拓展资源：推荐《大卫·科波菲尔》的相关评论和分析文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和阅读，深化对小说的理解。

反思总结法：学生在完成作业后，对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

巩固学生对大卫性格形成过程的理解，通过写作和阅读拓展知识面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.人物形象分析能力的提高

学生在课堂讨论和写作中，学会了如何分析小说人物形象。他们能够从人物的语言、动作、心理活动等方面入手，深入挖掘人物的性格特点和成长历程，提高了人物形象分析能力。

3.社会历史背景认知的拓展

本节课的学习使学生对19世纪英国的社会历史背景有了更全面的了解。学生认识到小说中所反映的社会现象和人物命运与当时的社会环境密切相关，从而拓展了他们的历史认知。

4.价值观和人生观的塑造

5.语言表达能力的增强

在课堂讨论和写作过程中，学生需要运用自己的语言表达观点，这有助于提高他们的语言表达能力。他们学会了如何运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使自己的表达更加清晰、准确。

6.思维能力的提升

本节课的学习过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维。他们在分析小说人物、情节和主题时，不断锻炼自己的思维能力，从而提高了思维品质。

7.团队合作能力的培养

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力、协调能力和组织能力。

8.情感共鸣和审美体验的获得

学生在阅读《大卫·科波菲尔》的过程中，能够与主人公大卫产生情感共鸣，体验到文学作品的魅力。这有助于培养学生的审美情趣，提高他们的情感素养。

9.自主学习能力的提升

10.适应社会的能力

总之，本节课的学习使学生在多个方面取得了显著的效果，为他们今后的人生道路奠定了坚实的基础。重点题型整理1.题型一：人物形象分析

题目：请分析《大卫·科波菲尔》中大卫的性格特点及其形成原因。

答案：大卫的性格特点包括善良、勇敢、坚韧不拔、独立思考等。这些特点的形成原因主要有：童年时的家庭环境对他的影响，他从小生活在贫困和苦难中，培养了他坚韧不拔的精神；他在学校和社会中不断遭遇挫折，使他学会独立思考和面对困难。

2.题型二：情节分析

题目：分析《大卫·科波菲尔》中大卫在伦敦的生活经历对其性格发展的影响。

答案：大卫在伦敦的生活经历使他经历了社会的底层生活，遭遇了种种困境。这些经历让他学会了如何在社会中生存，也让他逐渐明白了社会的不公和人性的复杂。这些经历对他的性格发展产生了深远的影响，使他更加坚强、独立和成熟。

3.题型三：主题探讨

题目：《大卫·科波菲尔》中，作者狄更斯想要表达的主要主题是什么？

答案：《大卫·科波菲尔》中，狄更斯主要表达了以下主题：对英国19世纪社会现实的批判，对人性善良的信仰，以及对个人奋斗与成长的肯定。

4.题型四：象征意义解析

题目：小说中“大卫”的名字具有什么象征意义？

答案：在小说中，“大卫”这个名字象征着主人公大卫的成长历程。大卫不仅是《圣经》中的英雄，也是小说主人公的名字，象征着主人公在成长过程中所经历的磨难和挑战。

5.题型五：语言特色分析

题目：请分析《大卫·科波菲尔》中狄更斯使用的讽刺手法。

答案：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中运用了多种讽刺手法，如对比、夸张、反语等。例如，通过对社会上层人物的描写，狄更斯讽刺了他们的虚伪和自私；通过对底层人民的描写，则表现了他们的善良和坚韧。这些讽刺手法使小说更具讽刺效果，增强了作品的艺术感染力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对小说的人物、情节和主题有较好的理解。课堂气氛活跃，学生在讨论环节能够充分表达自己的观点，展现出良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组展示了丰富的讨论成果。学生能够结合小说内容，分析人物性格特点，讨论社会背景对人物成长的影响，以及小说的主题思想。小组之间的交流促进了学生的合作学习，增强了团队协作能力。

3.随堂测试：

在课后，进行了随堂测试，主要考察学生对小说内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于人物、情节和主题的问题，显示出他们对本节课内容的良好吸收。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，教师引导学生进行自我评价和互评。学生能够客观地评价自己的学习表现，同时也给出了对同伴的评价和建议。这种评价方式有助于学生认识到自己的不足，并鼓励他们互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和随堂测试结果，教师进行了以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，教师给予了肯定和表扬