11《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年七年级上册同步

11《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年七年级上册同步课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年七年级上册同步。本章节通过讲述一个感人至深的故事，引导学生认识生命的可贵和生命的价值，培养学生的感恩情怀和社会责任感。内容与教材紧密相关，贴近学生实际生活，旨在提升学生的道德修养和情感体验。二、核心素养目标培养学生的人文素养，提高对生命的尊重与珍视；增强审美感知，体验文学作品中的情感力量；提升思辨能力，通过故事探讨生命的意义；培养合作精神，在小组讨论中共同成长；强化道德认知，树立正确的价值观和人生观。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章主题，把握《再塑生命的人》所传达的生命价值观念；

②分析作品中人物形象，理解作者通过人物塑造表达的情感和思想；

③学习作者运用细节描写和情感抒发的方式，提升自己的写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解作品中复杂的人物关系和情感变化，引导学生进行批判性思考；

②将抽象的生命价值观念与学生的实际生活相结合，帮助学生建立正确的生命观；

③引导学生通过小组讨论和合作学习，提高交流能力和团队协作精神；

④培养学生阅读文学作品的能力，学会从不同角度解读文本，提升文学鉴赏力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《再塑生命的人》

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：相关教学视频、文学作品背景资料、在线互动讨论区

-教学手段：PPT演示文稿、小组讨论卡片、角色扮演道具、文学作品摘录五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于生命意义的公益广告，引导学生思考生命的意义和价值。

2.提问：同学们，你们认为生命中最重要的是什么？为什么？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《再塑生命的人》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，了解文章背景及人物形象。

-用时：3分钟

2.分析文章主题，引导学生把握生命价值观念。

-用时：5分钟

-重点讲解：主人公在面对生命困境时，如何重新认识生命、珍惜生命。

3.分析作品中人物形象，理解作者通过人物塑造表达的情感和思想。

-用时：7分钟

-重点讲解：主人公的性格特点、成长历程及对生命的感悟。

4.学习作者运用细节描写和情感抒发的方式，提升自己的写作技巧。

-用时：5分钟

-重点讲解：细节描写在文章中的作用，以及如何运用情感抒发表达自己的观点。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：结合生活实际，谈谈自己如何理解生命、珍惜生命。

-用时：10分钟

2.课堂练习：以“我的生命故事”为题，写一篇短文，表达对生命的感悟。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，在阅读课文的过程中，有哪些地方让你印象深刻？

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享自己在生活中遇到的生命困境，以及如何应对。

2.学生互相交流，教师总结并强调珍惜生命的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：在现实生活中，如何践行生命价值观念？

2.学生自由发言，教师总结并强调关爱他人、珍惜生命的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调生命价值观念的重要性。

2.布置作业：以“生命中的感动”为题，写一篇作文，表达自己对生命的感悟。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《再塑生命的人》的主题，认识到生命的宝贵和生命的价值。

-学生掌握了人物形象分析的方法，能够识别和描述作品中的人物性格特点。

-学生学会了如何通过细节描写和情感抒发来提升自己的写作技巧。

2.思维能力：

-学生在分析作品时，能够运用批判性思维，对人物行为和情节发展进行深入思考。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成共识。

3.情感态度：

-学生通过学习，对生命有了更深刻的认识，培养了珍惜生命、关爱他人的情感。

-学生在阅读和讨论中，体验到了文学作品中的情感力量，提升了审美感知。

4.价值观培养：

-学生在理解作品所传达的生命价值观念后，能够将其与自己的生活实际相结合，形成正确的价值观。

-学生在讨论和写作中，逐渐树立了积极向上的人生态度，增强了社会责任感。

5.写作能力：

-学生通过模仿作品中的写作手法，提高了自己的写作能力，能够运用细节描写和情感抒发来表达自己的思想和情感。

-学生在完成写作练习后，能够独立构思和创作，提升了写作的独立性和创造性。

6.合作与交流能力：

-学生在小组讨论中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在课堂提问和回答中，提高了口头表达能力，增强了自信。

7.终身学习能力：

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过文学作品来提升自己的情感和认知水平。

-学生对阅读和写作产生了兴趣，愿意主动探索更多的文学作品，培养了终身学习的习惯。七、课后作业1.创作练习：

以“如果我遇到主人公的困境，我会怎么做”为题，写一篇短文，表达你对生命的态度和应对困境的策略。

答案示例：

如果我遇到主人公的困境，我会首先保持冷静，寻找解决问题的方法。我会寻求周围人的帮助，相信集体的力量。同时，我会珍惜每一刻的生命，努力寻找生活的乐趣，让困境成为成长的契机。

2.人物分析：

选择课文中一位你印象最深刻的人物，写一篇人物分析文章，分析他的性格特点、行为动机以及他对生命的影响。

答案示例：

我选择分析主人公的形象。主人公在面对生命困境时，表现出了坚韧不拔、乐观向上的品质。他不仅在逆境中保持了对生命的热爱，还帮助他人重拾信心。他的行为动机源于对生命的尊重和对人性的关爱，他成为了他人生命的指引者。

3.主题探究：

结合课文内容，探讨“生命的意义”这一主题，写一篇短文，表达你的观点。

答案示例：

生命的意义在于不断地追求和实现自我价值。在课文中，主人公通过经历困境，认识到生命的可贵。他学会了珍惜每一刻，勇敢面对挑战。生命的意义在于我们如何去体验、去感受、去创造，让每一天都充满意义。

4.写作模仿：

模仿课文中的细节描写，以自己的一次经历为例，写一段描写场景、人物心理和情感变化的文字。

答案示例：

那天，我独自走在回家的路上，天空突然下起了大雨。我加快了脚步，试图躲避雨水的侵袭。突然，一个陌生的阿姨递给我一把雨伞，她的微笑温暖如春。那一刻，我感受到了陌生人之间的关爱，也体会到了人与人之间的温情。

5.情感抒发：

以“感悟生命”为题，写一段抒发自己情感的文字，可以是对生命的感悟，也可以是对他人生命的祝福。

答案示例：

感悟生命，让我明白每一个生命都是独一无二的。我们要珍惜自己，也要珍惜他人。在这个世界上，每个人都有自己的使命和价值。愿我们都能在生命的旅途中，找到属于自己的方向，勇敢地走下去。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。在讨论环节，学生能够主动分享自己的看法，并尊重他人的意见。课堂气氛活跃，学生表现出对生命主题的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够根据讨论内容，制作出富有创意的展示板，清晰呈现讨论的主要观点和结论。学生在展示过程中，表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、简答题和写作题，旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，对课文主题有清晰的认识。在简答题和写作题中，学生能够结合自己的生活实际，表达对生命的感悟，体现了良好的思考能力。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的收获和不足。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和需要改进的地方，有助于提高自我学习能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定，同时指出部分学生在回答问题时表达不够清晰、逻辑性有待提高的问题。针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持团队合作精神，提升展示技巧。在随堂测试中，教师针对错误答案进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识点。教师还针对学生的自评和互评，给予针对性的指导和建议，帮助学生明确学习目标和改进方向。板书设计1.课文标题：《再塑生命的人》

2.主题词：生命价值、坚韧不拔、乐观向上、关爱他人

3.人物形象：

①主人公：困境中的坚韧、对生命的尊重、积极面对挑战

②朋友/家人/其他角色：支持、鼓励、帮助主人公成长

4.事件概述：

①生命困境的描写

②主人公如何应对困境

③困境对主人公的影响

5.写作手法：

①细节描写：对人物心理、环境、动作等的细致刻画

②情感抒发：通过人物的语言、行动、心理活动等表达情感

6.教学目标：

①理解生命价值观念

②分析人物形象

③提升写作技巧

7.课堂活动：

①小组讨论

②角色扮演

③课堂提问与回答教学反思与总结今天上了《再塑生命的人》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了不少问题。让我来跟大家一起回顾一下。

首先，我觉得教学方法上做得还不错的部分是，我通过播放公益广告引入话题，让学生们在视觉和听觉上对生命的意义有了直观的感受。这个环节挺有效的，学生们都挺投入的。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点，引导学生深入理解课文内容。比如，我让大家分析了主人公的性格特点和成长历程，这样的探讨让学生们对人物有了更深刻的认识。但是，我发现有些学生对于人物性格的分析还是不够深入，他们更多地停留在表面，这可能是因为我对这方面的引导还不够。

在小组讨论环节，我看到了学生们的合作精神，大家能够积极发言，互相补充，这是一个很好的现象。不过，也有一些学生比较内向，不太愿意参与讨论，我觉得我可能需要创造更多的机会，鼓励他们勇敢表达自己的想法。

随堂测试的时候，我发现大部分学生对课文内容掌握得不错，能够正确回答问题。但是，也有少数学生