18古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《书湖阴先生壁》是六年级上册语文课本中的一篇古诗词，通过描绘湖阴先生居住的环境，展现了其清高脱俗的品格。本节课旨在引导学生领略古诗词的美，培养学生的审美情趣，同时通过诗词学习，提升学生的语言表达能力和文学素养。二、核心素养目标1.提升审美感知：通过欣赏《书湖阴先生壁》中的自然景象，培养学生对美的感知能力。

2.增强文化理解：引导学生理解古诗词中的文化内涵，加深对中国传统文化的认识。

3.提高语言积累：通过诵读和解读诗词，丰富学生的语言积累，提升语言运用能力。

4.培养思维品质：引导学生运用联想、想象等方法，培养独立思考和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已具备一定的古诗词阅读经验，能够识记和背诵简单的古诗词，对古诗词的格式和基本表达方式有所了解。但在深入理解诗词意境、作者情感以及文化背景方面，仍需进一步提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，愿意通过朗读、背诵等方式感受诗词的美。学生在学习能力上，具备一定的独立思考和分析能力，但部分学生可能在理解诗词深层含义时存在困难。学习风格上，学生既有喜欢合作学习、互相讨论的，也有偏好独立思考、自主学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《书湖阴先生壁》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗词中一些生僻字词的理解；二是如何把握诗词的意境和作者情感；三是将诗词中的意象与现实生活相联系，体会诗词的文化内涵。针对这些困难，教师需引导学生通过合作学习、查阅资料等方式，逐步克服学习中的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》原文及注释的教材。

2.辅助材料：准备与诗词相关的图片，如湖阴先生壁的实景图或相关山水画，以及与诗词内容相契合的视频片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗词内容、作者背景及文化背景信息。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区，确保学生有足够的空间进行互动和展示。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示湖阴先生壁的图片或相关山水画，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些画面给你怎样的感受？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的古诗词，提问：“我们之前学习过哪些古诗词？它们有什么特点？”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《书湖阴先生壁》的创作背景、作者生平及诗词内容，引导学生理解诗词的意境和作者情感。

2.举例说明：教师选取诗词中的典型句子，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，分析其意象和表达手法，帮助学生理解诗词的意境。

3.互动探究：教师组织学生分组讨论，探讨诗词中描绘的自然景象和作者情感之间的关系，鼓励学生提出自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，要求学生根据诗词内容填空、翻译或解释诗句，以加深对诗词的理解。

2.教师指导：教师在学生练习过程中巡视指导，针对学生的疑问进行解答，确保每位学生都能跟上教学进度。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：各组学生轮流展示自己的讨论成果，分享对诗词的理解和感受。

2.教师点评：教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗词中的意境美和作者情感。

2.学生反思：教师引导学生反思本节课的学习过程，思考如何将古诗词的美融入自己的生活中。

六、课后作业（约10分钟）

1.教师布置作业：要求学生课后背诵《书湖阴先生壁》，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

2.教师提醒：教师提醒学生注意作业的完成质量，鼓励学生积极参与，提高自己的文学素养。

七、教学反思（约5分钟）

1.教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.教师总结：教师总结本节课的教学心得，强调古诗词教学的重要性，以及如何更好地激发学生的学习兴趣。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《书湖阴先生壁》全文，并理解诗句的基本含义。

-学生能够识别和解释诗词中的生僻字词，如“护”、“闼”等。

-学生能够分析诗词的结构，了解五言绝句的特点和韵律。

2.能力提升：

-学生通过朗读和背诵，提高了自己的语音语调和语感。

-学生在解读诗词时，培养了分析问题和解决问题的能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

3.情感体验：

-学生通过体会诗词中的意境，感受到了作者对自然美景的热爱和对田园生活的向往。

-学生在理解作者情感的过程中，培养了同理心和情感共鸣的能力。

-学生对古诗词产生了更深的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关的文化知识。

4.文化素养：

-学生通过学习《书湖阴先生壁》，对中国传统文化有了更深入的了解，特别是对古代文人的生活态度和审美情趣。

-学生能够从诗词中汲取智慧，提高自己的文化修养和审美能力。

-学生在日常生活中，能够运用诗词中的意象和表达方式，提升自己的语言表达水平。

5.思维发展：

-学生在分析诗词意象时，锻炼了联想和想象的能力。

-学生通过对比不同诗词中的自然景象，提升了比较分析的能力。

-学生在解读诗词时，培养了批判性思维和创造性思维。

6.综合应用：

-学生能够将诗词中的意象和情感融入自己的写作中，提高自己的文学创作能力。

-学生在日常生活中，能够运用诗词中的哲理和智慧，提升自己的生活质量。

-学生在参与社会活动时，能够运用诗词中的表达方式，提升自己的沟通效果。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《书湖阴先生壁》时，我尝试运用多媒体展示相关图片和视频，让学生直观感受诗词中的自然景象，增强教学的趣味性和直观性。

2.引导学生参与讨论：在课堂讨论环节，我鼓励学生各抒己见，通过辩论和交流，激发学生的思维火花，提高他们的参与度和课堂积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不均：在讲解诗词时，我发现自己在某些知识点上花费了过多时间，导致其他内容的讲解不够深入。

2.学生个体差异关注不足：在课堂上，我未能充分关注到每位学生的学习情况，特别是对于学习进度较慢的学生，缺乏针对性的辅导和帮助。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注重课堂时间的管理，合理分配每个知识点的讲解时间，确保教学内容的完整性和深度。

2.加强个别辅导：针对学习进度较慢的学生，我将安排课后辅导，提供个性化的学习支持，帮助他们克服学习中的困难。

3.实施多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多种评价方式，形成综合性的评价体系。同时，鼓励学生进行自我评价，提高他们的反思能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗词《书湖阴先生壁》的创作背景

-作者王安石的生平及文学成就

-诗词的结构和韵律特点

②重点词句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”

-“远芳侵古道，晴翠接荒城。”

③逻辑关系阐述：

①诗词背景介绍，引导学生了解作者及其创作环境。

②分析诗词中的自然景象，理解诗人对田园生活的描绘。

③探讨诗句中的意象和象征意义，如“一水护田”象征和谐，“两山排闼”象征庇护。

④通过诗句的解读，体会诗人的情感和思想。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《王安石全集》中其他诗词作品，如《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁二首》等，让学生进一步了解王安石的诗歌风格和思想内涵。

-视频资源：推荐与王安石生平或其诗词相关的纪录片，如《中国诗词大会》中关于王安石的节目片段，帮助学生通过视觉和听觉的体验，更深入地了解诗人及其作品。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一首王安石的诗词进行深入研究，分析其意境、用词、修辞手法等。

-学生可以尝试将王安石的诗词与现代生活相结合，撰写一篇短文，探讨诗词中的哲理对现代人的启示。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《书湖阴先生壁》的理解和感受，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。

-教师推荐阅读材料：《宋诗三百首》、《王安石