人教版小学二年级上册数学教案全册带反思

人教版小学二年级上册数学教案全册

第一单元、长度单位

教学内容：相识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，相识线段量、画

线段。

教学目标：

学问点：、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必

要性，知道长度单位的作用。

、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立厘米、米的

长度观念，知道米=厘米。

、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘

米）。

实力点：、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，培

育学生的估测实力。

、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。

德育点：、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱

好，培育合作意识，树立自信念。

、养成细致、一丝不苟的好习惯。

教学重点：、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立厘米、

米的长度观念，知道米=厘米。

、使学生初步相识线段。

教学难点：、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（

限整厘米）。

、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时支配：课时

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性

O

、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，初步

学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

、培育学生的估测意识和实力。

实力点：培育学生视察、动手操作的实力。

德育点：使学生养成细心、细致的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整

厘米物体的长度。

教学难点：初步建立厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小

棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

、相识厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么？

学生视察，汇报。

、数，按依次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度

O

、线，有长有短，叫刻度线。

、字母，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上刻度到刻度之间的长度是厘米）

找出自己尺子上的厘米。还有哪段是厘米？你发觉了什么？（每一大格都

是厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是厘米。

用手比划一下厘米是多长。闭上眼睛想一想厘米有多长。

、相识几厘米。

师：我们知道厘米有多长，那厘米、厘米……又是多长？

问：个厘米是几厘米？厘米里有几个厘米？你能在尺子上指出厘米的一段

吗？

、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

、推断卜,面的量法对吗？说明理由。

0没对准刻度线的。

0正确的。

0不是从零刻度量的。

、假如尺子的前面断了，看不到刻度线，怎么办？

、小组合作量指定物体长度。

、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗？（介绍

各种尺子）

、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什

么进行测量？（手脚）回家量一柞、一步的长度。

教学反思这节课的目的主要让学生通过视察、测量等活动，使学生体会

建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识长度单位厘米，初步建立厘

米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位

,同时培育学生的估测意识，从而提高学生的视察实力，动手实力。

第二课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：、使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立米的长度观念。

、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行

测量

、依据厘米和米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道米=

厘米。

实力点：培育学生视察比较、动手操作的实力。

德育点：培育学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立米的长度观念。

教学难点：依据厘米和米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，

知道米=厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

.提问学生自己的哪个手指的宽是厘米。

.让学生在尺上指出厘米、厘米、厘米、厘米、厘米的实际长度。

.用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发觉了什么？

引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“

用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”“量操场的长用哪种尺便利些？

老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度

可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，

就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的

物体的长度。”

板书课题：相识米用米量

二、自主探究：

、老师拿出米尺告知学生它的长度是米并让学生拿出准备好的米尺或米长

的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出米

的长度。

、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是米。

、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出米、米、米的长度给大家看。

、量出米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。老

师提问：“米里有多少厘米？”“也就是米等于多少厘米？”学生回答后

老师板书：米=厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

、老师出示盘卷尺，告知学生这是盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量

跳远的距离。

、找一找你身边有什么物体的长度大约是米？

、米=()厘米厘米=()米

米=()厘米厘米=()米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

(指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟

所在的点(终点)。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直

,这样才能量出精确的长度。)

教学反思

本节课是学生在相识长度单位厘米后，又要相识的一个新的长度单位一

米”。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米究竟有多长心里完

全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立米的概

念。

教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，

必须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培育学生

的视察力，又为建立米的长度观念打卜了基础。相识米，支配了三次活动

:第一次让学生在直尺上找出米的长度，体会尺子的长是米一建立米的

空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为米，学生找出了很

多，如：五块瓷砖的长度、窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，

这是我课前没有想到的，我想对学生建立米的表象起到了很好的效果；第

三次用手比划出米的长度。通过这些活动，让学生正确建立米的空间观念

,在这个基础匕进一步引导学生建立几米的长度观念。

在学生的脑海中，米的概念不是很坚固，让学生硬把米厘米记住有确定的

困难，所以在“米厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用厘米长的学生用

尺来测量，米长的卷尺有几个厘米，学生通过自己动手操作明白米长的卷

尺上有个厘米，问个厘米想家得多少？厘米。学生就明白米实际长度。

存在不足：

.米尺、米长的线应当多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，

也加深了学生对米的相识。

.在课堂教学中，在让学生汇报沟通这一环节里，当学生表达不出或不清晰

时，我不够耐性，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达实力

的培育。假如当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表看法，

相互补充，将更有利于学生的自主探究，更利于学生表达实力的培育提高

O

第三课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：、创设情境，让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征

:直的和可度量的。

、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

实力点：培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以与运用学问解决

实际问题的实力。

德育点:培育学生合作的意识。

教学重点：视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

教学难点：学会量线段、画线段的方法。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来探讨这个问

题。

二、自主探究：

、相识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳

子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发觉了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也

看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

老师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告知学生这就叫做

线段。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

推断下面哪些是线段？

、线段可以度量吗？

试量课本第页的线段，相互沟通量法。师总结：先将尺子的刻度对准线段

的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

、画线段。

用手势表示厘米大约有多长。是画厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的刻度起先画起，铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻度厘米的地

方，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米。

探讨：用断尺怎样画出厘米长的线段？

三、拓展运用：

、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？

、画一条厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

实践活动：估一估，再量一量

课后小结：

第四课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生进一步相识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘

米长的线段。

、知道厘米、米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体

的长度。

实力点：培育学生整理学问的实力和运用所学学问解决实际问题的实力。

德育点：细致细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下厘米有多长，米呢？我们身边什么物体的长度大约是厘米，

什么物体的长度大约是米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

、拿一张纸条，量出厘米、厘米、厘米。

、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

、练习一第题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际

测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

、练习一的题。先估计每条边的长，再实际测量，沟通测量的方法。

、第题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

、第题，先估计，再量一量。

开放题：、数线段。

、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

第二单元、以内的加法和减法（二）

教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位

、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混

合，加减法估算。

教学目标：

学问点：、使学生会计算以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式

题。

、使学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

、使学生能够运用所学的以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。

实力点：、培育学生计算实力和估算的实力。

、培育学生解决问题的实践实力。

、培育学生分析对比的实力。

、培育学生自主探究学问的实力。

、培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和实力。

德育点：、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际

生活的亲密联系。

、激励学生提问题的意识和习惯C

、结合课本内容对学生进行爱国主义教化。

教学重点：会计算以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的以内的加减法学问解决生活中的一些简

洁问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学课时：课时。

、两位数加两位数---------课时左右

、两位数减两位数---------课时左右

、连加、连减和加减混合——课时左右

整理和复习-----------------课时

我长高了-------------------课时

1、两位数加两位数

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段扶植学生驾驭计算方

法，能正确的进行计算。

实力点：培育学生思索问题和解决问题的实力。

德育点：对学生进行公德教化。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：驾驭计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，出示图。个班的同

学只给了两辆车，每辆车只准乘人，如何支配呢？你们能帮老师解决这个

问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组沟通）

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是

否超过人）

二、自主探究：

、验证二0和二0班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请

小棒来帮忙。

学生汇报：。用口算=,=没有超过，可以两个班合乘一辆车。（

）想=,确定比少，所以两个班可以和乘一辆车。0用小棒，先摆捆根

，再摆捆，合起来是捆零根，也就是，比少。可以两个班合乘一辆车。（

）我运用竖式计算的，个位=,在个位写，十位=,在十位下面写，所以

等于。

你认为哪一种方法又快又精确？

、用你宠爱的方法验证二0班和二0班能否和乘一辆车。选出比

较快的人，说一说是用的什么方法。

、用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从

个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

、计算下面各题。

、数学医院:

、老师有一位邻居小明特别宠爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足

球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

?7

开放题:

你能写出几个象这样的算式。

教学反思

今日，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下

几方面的内容须要值得自己反思和借鉴。

、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点

,让学生境况生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系

,学生通过自己的独立思索，同位的沟通，找寻出解决问题的方法与途径

O由于学生的思索问题的角度不同，很明显提出的乘车方法也就很多，但

针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入

，为学习新知做好了铺垫。

、探究新知山乘车方案入手，让学生尝试发觉信息、提出问题、解决

问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生

在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在

探究计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几

个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子

展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子细

致视察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。

此时的我，有了新的想法，立标课有确定的模式，对于二年级的孩子来说

,竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉特别重要，所以在教学竖式

的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。

、展示沟通依据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了

孩子，先让学生同位之间沟通算法，然后学生展示，在展示的时候，有的

学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并

没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加

法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生

了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自

己的理山（从十位加太麻烦了，个位进的要加上，还得把十位上的数再擦

掉，不如从个位加起便利。赐予学生所说，学生进行了练习，从中体验了

学问的生成过程。

第二课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：、使学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的计算法则。

、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

实力点：培育学生初步的分析概括实力。

德育点：培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

、计算：=

、二（）和二（）班能合乘一辆车吗？须要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

、出示=,学生试算。沟通算法。

、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还

剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

、怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？超过了怎么办？师：我们一

般在十位的右下角写上一个小小的字表示个位满十向十位进。在加十

位时不要遗忘加上这个，也可以从这个加起。

、比较与有什么不同？

、计算，试算，可以借助于小棒。个位的可不行以不写，为什么？

、小组合作探讨：笔算加法要留意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进。

你认为还应当提示同学们什么问题？

三、拓展运用：

、“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问

题。

、猜一猜十位上是几。

、数学医院:

说明理由。第三题个位和十位上的是怎么得来的?

、图形计算。

=()=()

=()=()

、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就嘉奖给谁。

课后反思：在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式

与两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧

学问，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进

位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但

是用竖式计算出现的几种状况，我真没有预料到。

第三课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的

算理。能正确的进行计算。

、能用所学学问解决实际问题。

实力点：提高学生的计算的实力和运用学问解决问题的实力。

德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培育。

教学重点：能正确笔算两位数加两位数。

教学难点：提高学生的计算的实力和运用学问解决问题的实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：假如哪

一位小挚友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小挚友你们情愿和小

花一起闯关吗？

二、自主探究：

、看谁算的正确？

、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。

单人照双人照冬装照夏装照表演照

姐姐（张）

妹妹（张）

合计（张）

、第页的第题，分组完成。

、那两个数相加得和是？请写出算式，写得越多越好。

开放题、第页第题。

第。小题有多种答案，激励学生主动思索。第（）小题须要选最便宜的

两种玩具并计算其价钱，事实上也是让两个数相加得和最小。使学生从小

学会支配开支。

、两位数减两位数

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。

实力点：、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解

决数学问题的实力。

、培育学生学问迁移的实力和口头表达实力。

德育点：、结合情景，对学生进行爱国主义教化。

、培育学生细致计算的良好学习习惯。

教学重点：驾驭两位数减两位数的笔算方法。

教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：图片、圆片

教学过程：

一、创设情境：

谁知道年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办奥运会的个

出名的城市中以确定优势取得了胜利，这不仅仅是申办胜利，而且向全世

界证明白我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些

有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

、出示票数统计图，视察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？

学情预料：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票?

北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、

巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？…

北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….

学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。问：笔算加法要留意什么？

、师：一该怎样解决呢？

、可以口算，一=,-=,=0

、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。相互沟通算法。

、你认为笔算减法应当留意什么？

三、拓展运用：

、解决刚才没有解决完的问题。

、完成页“做一做”第题。小组内沟通算法。

、—=—=

强调笔算一时，十位怎样算？““用不用写？为什么？

、树上有个桃子，被小猴摘了以后还剩个，小猴摘了几个？

、猜一猜。

开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具实惠元，几种玩具的

价钱如下:

兀兀兀

依据上述信息，你能解决什么问题?

教学反思

本节课目标主要是：、引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解

决数学问题的实力。、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向

新知两位数减两位数的笔算方法进行学问迁移，进而驾驭两位数减两位数

的笔算方法。该课依据自己的设计比较圆满的完成了。

第二课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生在实际状况中驾驭竖式计算的方法。

、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

实力点：、培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的实力。

、创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题

,培育学生的创新意识。

德育点：培育学生细致审题、细致计算的学习习惯和相互扶植、团结协作

的合作精神。

教学重点：驾驭竖式计算的方法。

教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

、计算：一=-=-=-=

、昨天我们沟通了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以确定的优势胜

出了。在昨天的学习中，我们知道北京以票的优势胜出多伦多。则从票数

上，你还想了解什么？

学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探究：

、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上减不够减，怎么办？

拿出小棒摆一摆。

学情预料：

0先拿出捆拆开，从中拿出根，再拿出捆。

0先拿出捆，再拿出捆拆开，去掉根。

0先拿出捆，再从捆中拿出根。

0先拿捆拆开与根合在一起，再从中拿出根，再拿出捆。

你发觉了什么？（要拆开捆）从几里拿走了？

、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

老师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的。

、比较一与一在计算上有什么不同？

、你认为笔算两位数减法要留意什么？

相同数位对齐；从个位减起；假如个位不够减，从十位退当和个位上的数

合起来再减。

问：从十位减起便利吗？

、试练：-=-=-=-=

问：一十位退后个位上要算几减几？十位再算几减几？

三、拓展运用：

、你自己出两道今日学的这样的题。自己解决，小组内相互交换检查。

、做练习三第题。

、数学门诊：

、蚂蚁传递信息。

-()-()()-

()()-=()

实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几

岁？年后，他们之间相差几岁？从中你发觉了什么？

教后反思：今日教学了两位数减两位数和一位的退位减法，本节课的内容

是建立在《两位数减一位数(退位)》的教学基础上进行的，在之前的退

位减法的教学中，学生已经驾驭了退位的基本思想：“个位减不够，十位

要退一作十”的想法。在教学这部分退位减内容时，我先让学生回家预习

这部分内容，然后上课时让学生说一说我们今日将学习什么？列竖式时要

留意些什么？(数位对齐、从个位减起等)随后探讨今日要学习的和我们

以前学习的竖式计算有什么不同？引出：当个位减不够的时候就要想到向

十位“借”，从而十位要退一还十。通过“借”想到“退”，让学生在脑

海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。由于在这部分内容的渗透，

学生在学习两位数减两位数的退位减法时，已经具备了确定的学问和技能

,所以我把这节课的主动权交给学生，让学生在自己驾驭的有关学问和阅

历的基础上，让学生自学书上的减法竖式的写法，以同桌探讨的形式让学

生自主探讨退位。

第三课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生进一步驾驭两位数加减两位数的计算法则，能正确的、

比较娴熟的进行计算。

、会用所学学问解决生活中的实际问题。

实力点：培育学生的计算实力和实践的实力。

德育点：培育学生细致计算的好习惯。

教学重点：使学生进一步驾驭两位数加减两位数的计算法则，能正确的、

比较娴熟的进行计算。

教学难点：会用所学学问解决生活中的实际问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学过程：

一、创设情境：

小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？

母鸡

小鸡一一一

二、自主探究：

、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。

-()-()-()

、在圆圈里填上和。

、青蛙妈妈：我吃了只害虫。小青蛙：我才吃了只害虫。青蛙妈妈比小青

蛙多吃了多少只害虫？

、小红拿元买了一把雨伞，阿姨找了元给他，一把伞多少钱？

、火柴盒里有根火柴，妈妈用去了根，盒里还剩多少根？

三、拓展运用，开放练习：

小明小华小方小兰

跳的个数

看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。

第四课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：、使学生学会用加法解决生活中的简洁问题。

、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

实力点：培育学生运用学问解决问题的实力。

德育点：体验数学在生活中的价值。结合教材培育学生讲卫生的习惯和环

保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简洁问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主体图。

教学过程：

一、创设情境：

师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋俗，讲卫生”的热

潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能依据表中的信息求出二。班得多少面

红旗?

二、自主探究：

、找一找表中有哪些信息？求二（）班的多少面，须要什么信息？该怎样

列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

、你能说出别的班得多少面红旗吗?

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。

0三0班比二0班少面，二0班得面。

0三0班比二（）班多面，二0班得面。

0四（）班比三（）班多面，三（）班得面。

0四（）班比二（）班多面，二（）班得面。

0三0班比二（）班少面，二（）班得面。…

学生沟通，说一说为什么。

、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

三、拓展运用：

、做“做一做”。

你从图中得到了什么信息？

实惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少元。）你能

提出什么问题？（）现在足球多少元？（）实惠后篮球多少元？。实惠

后排球多少元?

学生自己解决。

你还能提出什么问题？。买一个足球和一个篮球现在耍多少钱？（

）足球比排球贵多少元？……

请同学们列式计算。

、课本页第题，独立完成。

、小明今年岁，爸爸比他大岁，爸爸今年几岁？

、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学学问解答？

开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破

坏，野鸭子越来越少，最终一只也没有了。后来人们相识到环境的重要性

,提出了“绿色奥运”的口号，变更了环境，野鸭子又飞回来了，为了爱

护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去

年有只，今年比去年又多了只，你知道今年有多少只？

第五课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

会比较分析同类应用题。

、能利用所学学问解决问题。

实力点：培育学生解决问题的实力。

德育点：养成细致审题的好习惯。

教学重点：驾驭“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。

教学难点：培育学生解决问题的实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图、卡片。

教学过程：

一、创设情境：

今日我收集了我们班课外活动的资料，这里有很多数学问题，看谁能解决。

二、基本练习：

、跳绳的有人，踢健的人数比跳绳的多人，踢踵的有多少人？

、小华和小阳在做手工，小阳做了个，小华比小阳少做个。小华做了几个

?

、第一小组在玩投球嬉戏，小军比小明多投中个，小丽比小明少投中个，

小方比小明多投中个，小明投中个，小军投中多少个？小丽投中多少个？

小方投中多少个？

、小南和小娇踢循子，小南踢了个，小娇比她多踢个。

、,看书的比画画的少人，看书的有多少人？

三、拓展运用：

、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多名，女同学出名，0

男同学有几名？。一共有几名同学？

、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了下，欣欣比静静多跳下，帆凡比

静静少跳下。

你能提出什么问题？再列式计算。

、完成教材页第、、题。

第题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都赐

予确定，学生自由选择问题列式计算。

第题，让学生细致视察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平

常实际算钱的阅历得出答案。

开放题：小军、小明、小生三人在玩猜一猜的嬉戏，小军说：我拿的是橡

皮，小明说：我拿的砂是铅笔，聪悬的小挚友，你知道小明、小半兰各拿

的是什么吗？

、连加、连减和加减混合

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步

巩固两位数加、减两位数。

、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

实力点：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。

德育点：培育学生细致、细致的良好学习习惯。

教学重点：驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主体图，卡片

教学过程：

一、创设情境：

今年农场的西瓜丰收了班的同学去扶植收西瓜，他们分小组进行竞赛,

下面是他们竞赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题

第一组第二组第三组

个个个

二、自主探究：

、小组合作沟通，提问题列算式。

学情预料：

第一组和第二组一共摘了多少个？

第二组和第三组一共摘了多少个？

第一组和第三组一共摘了多少个？

第一组比第二组少摘了多少个？

第二组比第三组多摘了多少个？

三组一共摘了多少个？

学生会做得让学生练习，说算法。

摘出：

、小组探讨：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算?

学情预料：

这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？

、我们一共摘了个西瓜，叔叔用拖拉机运走了个，小明用推车运作了个,

还剩多少个？

学生列式，并试算。

学情预料：=—=

在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。

三、拓展运用：

、---

留意书写格式。

、

能口算的不必列竖式。

、把每行的三个数加起来。

、()-=()=

开放题：路边有一行树，共棵，每两棵之间相隔米，从第棵钊第棵树间共

有多少米？(教给学生画图的方法)

教学反思

《连加连减》是人教版二年级上册第二单元《以内的加法和减法》的

内容。是在学生驾驭加减法笔算方法的基础上进行教学的，其重点是学会

用一个竖式进行两步笔算的方法，以与依据题意列一个综合算式。对于学

生来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的尝试。

首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习爱好。

“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此

,为学生创设了帮王爷爷收西瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。由分

小组收西瓜引导出连加算式，再由同学扶植王爷爷送西瓜引导出连减算式

,学生即从中学会了列综合算式，又进行了思想教化，两全齐美，学生的

学习爱好也深厚起来。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。

本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这

为他们今日的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学

生，让学生自己或以小组为单位，通过探讨、沟通总结出本组的计算方法

,再在全班进行沟通。这样一来，每个学生都主动创建，寻求更加简便的

计算方法。在展示沟通中相互质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学

习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时

候赐予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的

思维，又提高了学生的口语表达实力，一箭双雕。

第二课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：、使学生理解加减混合的含义，驾驭运算依次。

、使学生驾驭加减混合竖式的写法。

实力点：培育学生的计算实力和类推实力。

德育点：培育学生良好的学习习惯。

教学重点：理解加减混合的含义，驾驭运算依次。

教学难点：能正确的进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片、图片。

教学过程：

、创设情境:

先算什么，再算什么？怎样笔算？

、小华有支铅笔，他又买了支，后来用去了支，他还有多少只？

小青有支铅笔，用了之后，他又买了支，他现在有多少支铅笔?

学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？

二、自主探究：

出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。

小组探讨，列出算式。学情预料：=

如何计算。先算什么？

学情预料：（）分着列竖式。

0简便写法。

在用简便写法时要留意：不够减时，要退位；相加满，要进位。

做一做：==

指名板演：

第一题为什么只写一个竖式?

三、拓展运用：

、笔算下面各题。

、比一比看谁先得到小红旗。

、在圆圈里填上正确的数。

O-O

、学校合唱队原有人，有人年毕业了，又新加入了人。学校合唱队现在

有多少人？

课后小结：

加、减法估算

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：通过创设详细的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过

对两位数加、减法估算方法的沟通，让学生体会算法的多样化。

实力点：、培育学生探究，合作沟通的意识和实力。

、培育学生的估算实力。

德育点：让学生用所学到的估算学问去解决生活中的问题，体会用数学的

乐趣。

教学重点：初步学会加、减法的估算方法，

教学难点：培育估算实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主题图，实物图片。

教学过程：

一、创设情境：

我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些

日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生

猜完后，再出示价格。

热水瓶元烧水壶元茶杯元

二、自主探究：

妈妈带了元钱去买这三样东西，够吗？

小组合作沟通，估算一下元钱够不够。你用的什么方法？

学情预料：0热水瓶的价格大约是元，烧水壶的价格大约是元，茶杯的

价格大约是元，这三样加起来大约是元，因此，元够了。=（元）V

0买热水瓶后大约剩元，买烧水壶后大约还剩元，买茶杯够了。=（元

）＞

0买热水瓶和烧水壶大约花去元，还剩元，买茶杯够了。=（元）=（

元）＞

三、拓展运用：

、二年级参与学校的运动会，一班人，二班人。二年级大约有多少人参

与学校运动会？学校准备了个座位够吗？

、做练习六第题。这些算式的估算结果大都和比较接近，要推断其精确

的结果是否比大，并不须要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。

如：中两个加数十位上的数相加得，不管个位上是几，其和都超过，中两

个加数十位上的数相加得，不管个位上是几，其和都比小。

开放题：我们班有人，大家要去公园划船，大船每条租金元，限乘人。中

船每条租金元，限乘人。小船每条租金元，限乘人。应当怎样租船？请你

设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合

理？

通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

整理和复习

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：使学生通过整理和复习，弄清晰本单元都学习了哪些学问，更坚

固的理解和驾驭这些学问。

实力点：、培育学生简洁的整理、归纳的实力。

、培育学生依据供应的信息提出问题的意识和实力。

德育点：体验与同伴相互沟通学习的乐趣，培育学生与人合作的意识。

教学重点：笔算加、减法的计算方法，能运用所学学问解决实际的问题。

教学难点：培育学生的计算实力和估算实力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学过程：

一、创设情境，整理学问：

小组沟通这一单元我们学习了哪些学问？

笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合；用数学。

把自己找到的学问点进行分类整理。

二、自主探究，发散思维：

、学生自己编题，复习笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。

笔算加法应留意什么？减法呢？

他们共同的地方是什么？不同的地方是什么？

做笔算时应留意什么？

、数学医院。

说说错在哪里？

、母鸡有只，小鸡比母鸡多只，你能提出什么问题？

学生提问并解答。

母鸡有只，公鸡比母鸡少只，你能提出什么问题？

、爸爸今年岁，儿子今年岁，爸爸比儿子大多少岁？

学生列式计算。把题改为：年后，爸爸比儿子大多少岁？

让学生多探讨，说一说解题思路。

三、拓展运用：

开放题：小明有元钱，它可能买了下列哪两种物品？应当付多少钱？（

至少写出两种可能）并列出算式。

伞元钟表元足球元茶杯元

教后反思：本单元的《以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数

加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的

笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数

的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以与两位

数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。

实践活动：我长高了

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的相识，进一步发展

长度观念。

、在活动中渗透统计的初步学问，利用统计表发展学生收集、整理

数据，从统计表中获得信息的实力。

、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

实力点：、为学生供应动手操作的机会，发展学生的实践实力、合作实力

O

、培育学生的动手实力，并通过实际的测量熬炼学生在实践中运用

学问、创新发展的实力。

德育点：通过竞赛，提高学生对测量的爱好，同时在测量中培育学生的合

作、分工意识。

教学重点：通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的相识。

教学难点：培育学生运用学问的实力和意识。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、长绳、皮尺。

教学过程：

一、创设情境：

我们今日就要在这个教室里实行一次测量大比拼，决出一个时军小组

O

测量时我们要留意什么？测量的方法是什么？

二、自主探究：

、小组合作分别量出米、米长的绳子。

比一比哪一小组量的又快又准。

学生动手操作。选出量得最快的小组沟通一下量的方法。

量出米长的绳子，对于不同的方法赐予确定。

师：测量时我们要选择既简洁又便利的方法。这样才能又快又好的完成任

务。

、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。

、分组测量身高、头围、臂长，并填表。

与〜岁儿童生长发育比照表进行比照。

男生女生

头围（厘米）〜〜

身高（厘米）〜〜

三、拓展运用：

、大家还想测什么？自由测量。

、指导学生测量步长。

、从你家到学校是多远？怎么测量？假如没有工具又怎么测量？

课后完成测量任务。

第三单元：角的初步相识

教学内容：、角的相识、画角。

、直角的相识、推断直角、画直角。

教学目标：

学问点：、结合生活情景与操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部

分名称，初步学会用直尺画角。

、结合生活情景与操作活动，使学生初步相识直角，会用三角板推

断直角和画直角。

实力点：培育学生的动手操作实力和视察、思维实力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得

学习数学的信念和乐趣。

教学重点：初步相识角和直角，知道角各部分的名称。

教学难点：会画角和直角。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时支配：课时

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、结合生活情景与操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部

分名称。

、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

实力点：通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维

等实力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的亲密联系，使学生获得

学习数学的信念和乐趣。

教学重点：使学生初步相识角，知道角的各部分名称。

教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关

O

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。

教学过程：

一、创设情境：

出示主题图，新的一天起先了，同学们都在做早操，同住相互说一说

你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们相识他吗？这节课我们一起来

相识角。

二、自主探究：

、找角。师：不仅图中有角，在我们的四周很多物体上都有角，请同学们

细致看一看，找一找，把你看到的告知你的同桌。

、角的概念。

角究竟是什么样子的？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，细致视察，角是

什么样的？

生：有一个点，有直直的线。师说明边和顶点。

问：一个角有几个顶点和边？

、推断下面哪个是角，哪个不是角。

、做角。利用学具自制角。沟通做法，老师出示两个大小一样，边不一样

长的角，让学生推断哪一个角大。怎样推断？

师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个

角。

学生画角。

三、拓展运用：

、下面的图形中各有几个角？

、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有个角。

教学反思

角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了扶植

学生更好地相识角，整节课我将视察、操作、演示、试验、合作探究等方

法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括

,充分遵循（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律，通过找一找、看

一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，学生活泼开

心地亲自参与、亲自体验到老师依据教学内容创建的不同教化情景中，在

大量的实践活动中经验学问形成过程。让学生在视察中分析、在动手中思

索。从而进一步调动学生的学习爱好，努力做到教法、学法的最优结合，

使全体学生都能参与到探究新知的过程。这样既抓住了学生的新奇心，又

能使学生快速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生

的创建力，也让学生在操作中相识物体和图形的特征，使情感体验在感悟

中获得发展。

第二课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角

O

、通过探究、尝试驾驭直角的画法。

、培育学生的教学揣测意识。

实力点：培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念。

德育点：体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。

教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角

教学难点：会推断直角，驾驭直角的画法。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：直角三角板、活动角。

教学过程：

一、创设情境：

同学们我们已经相识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？

学生展示角，并说一说角的各部分名称。

老师出示

问：这个角和你刚才的角有什么区分？

师：我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。

、推断老师找得是不是直角。

、画直角。

学生试画。

师：怎样才能画出一个特别标准的直角呢？老师给大家供应一样画图工具

,三角板。找出三角板的直角。

学生试着用三角板画角。

指导画法：先画顶点一一从顶点起先画一条平平的边一一把三角板的直角

放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

、用纸折直角。

三、拓展运用：

、做页第题。

思索题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？

第四单元、表内乘法（一）

、乘法的初步相识

第一课时

教学内容：教材第〜页。

教学目标：

学问点：、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示

比较简便。

、相识乘号，会读、写乘法算式。

实力点：培育学生动手操作与语言表达实力，合作沟通的实力与团结协作

的良好品质。

德育点：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的

亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学重点：理解乘法的含义。

教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图、小棒。

教学过程：

一、创设情境：

、出示口算题，学生与老师竞赛，引出乘法简便。

个

、揭示课题：乘法的初步相识。问：你在哪见过乘法？

、X=中间是什么？怎样读？

问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

、视察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）

小组探讨：什么样的加法能用乘法计算？

推断下面的算式能否用乘法计算：

、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。

学生汇报，学情预料：XXXXX

师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。

求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：

0看，相同加数是几。

0数，有几个相同加数。个

0乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）x或x

问：是什么？是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。

、问：相同加数是几？有几个？（板书：x或X）

问：相同加数是几？有几个？（板书：x或X）

学生独立改写：

……问：相同加数是几，有几个？

个

仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。

、出示一幅图。每行朵花，共三行，一共有几朵花？

用乘法算式表示：X或X

横着看：个X或X

竖着看：个X或X

问：看法不一样，乘法算式怎样？

师：X既可以表示个相加，也可以表示个相加。

师：中间的乘号是由年前英国的数学家欧德莱独创的。

、回忆，本节课学了哪些学问。说学会了哪些学问？

三、拓展运用：

、推断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。

个相加

、看图列出乘法算式。

X或X

X或X

、连一连。

XXXXX

、回家找一找生活中还有哪有乘法。

、开放题：写一个含乘法算式的式子。答案可以是:

XX—X

教后反思:

学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的起先，虽然

学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流畅地把乘法

口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来

,所以这节课《乘法的初步相识》对以后学习相关的乘法学问起了奠基性

的作用。

在课前，我们反复地分析教材，探讨教学设计，经过多次试教后，

最终敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际

的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做

准备，然后引导学生视察思索，通过算式和图、算式和算式之间的比较，

体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今日的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探究动机。在教学中创设情景，可以使原来枯

燥的、抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲

望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩，再引导

学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生剧烈的问题意识和

探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探究学问。从而培育和提

高学生的自主探究实力。

二、在剧烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于

学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂不能体验乘

法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情景，从“个”到“个”再到

“个”甚至“个”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加I,发觉用

加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便

,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

三、留意对学问的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随

处可见数学，在练习中，我让学生找一找教室中有没有能用乘法表示的，

学生通过视察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受

数学就在身边。

在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重

视的。在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老

是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在

很多细微环节上，我处理的还不够周全，比如说在乘法意义小结的时候，

我应当让学生视察加法算式，引导他们发觉加法算式的特点：加数全部相

同，然后再得出结论，而不是我干脆给出结论等等。

第二课时

教学内容：教材第页。

教学目标：

学问点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法

的关系，体会乘法的意义。

实力点：培育学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维实力。

德育点：培育学生养成探究、思索的好习惯。

教学重点：知道乘法算式的各部分名称。

教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图片。

教学过程:

一、创设情境：

嬉戏：、用花摆出个或个，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出

一个加法算式和两个乘法算式。

、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，

有几个相同加数，乘法算式是…。

二、自主探究：

、出示一幅由个气球的图，说明是个，再接连摆出两幅同样的图，并且先

后问现在是几个？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。

X=或

X=

因数因数积

、说出下面乘法算式的名称

X=X=x=

、出示例图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。

三、拓展运用：

、做“做一做”，先看图再写算式。

、列算式。个相加，和是多少。

一个因数是，另一个因数是，积是多少？

、做第题。让学生把图看清晰，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再

按要求填数。

、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：X怎样装?

蛋糕：克X枚说意思，再说说怎么包装。

第三课时

教学内容：教材第、页。

教学目标：

学问点：、使学生结合详细情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算

,体会乘法的意义。

、能看图写出乘法算式。

实力点：培育学生视察、操作、比较、归纳的实力。

德育点：感受到数学与生活的亲密联系，体会到生活中到处有数学，培育

学生的学习爱好。

教学重点：使学生结合详细情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算

,体会乘法的意义。

教学难点：能看图写出乘法算式。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：主题图。

教学过程：

一、创设情境：

师：小挚友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最

爱玩什么项目？

细致视察，你都看到些什么？

二、自主探究：

、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？

学生小组探讨：如何列式？为什么？

、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。

、小组汇报:

、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本页的图摆，算一算你用了几根小

棒？

汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？

、你发觉了什么？

三、拓展运用：

、出示个花瓶，每个花瓶有朵花。

每束有()朵花，共有()束，一共有()朵花。

用加法算：用乘法算：

、摆小棒：每堆摆根，摆堆。

用加法算：用乘法算：

、乘写作：()X(),乘写作：()X()

、出示盘苹果，每盘个。求一共有几个？

求一共有几个苹果，是