三年级上册语文教案

三年级上册语文教案

三年级上册语文教案篇1学习目标

1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优

美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

课前准备

1、让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

2、教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。

第一课时

一、激趣导入

1、多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一

幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

2、多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）

美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的，

二、初读课文

1、读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）

2、学生自由读课文：

⑴明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读儿遍。边读边想刚才提

出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

⑵学生自由读课文。

3、检查自读情况：

⑴检查生字新词。

⑵检查课文朗读情况。

指名读课文，说说通过读课文知道了什么。

三、重点探究

1、凸现重点：

⑴课文是围绕哪儿方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美物

产丰

⑵文中是怎样具体描写这两方面的？

2、自主感悟：

⑴请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下

来，仔细想一想为什么喜欢它。

（2）小组内相互交流，相互指点。

3、合作探究：

探究一：（根据学生回答，多媒体出示）

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一

块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，

从海面上看，色彩就不同了。

①你读到这段话时，有什么样的感觉？（根据学生回答板书：海面五光十色瑰丽无

比）你能把海水的美读出来吗？

②海水真美呀！

三年级上册语文教案篇2教学目标：

1.能正确认读“富”等11个生字新词;正确读写“富”等12个字和“群岛”等27

个词语，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“参”在本课的读音，能据音组词

或据词定音。

2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，概括各自然段意思，知道一个自然段讲

一个中心意思，讲这个中心意思的‘句子叫关键句子。

3.有感情地朗读课文，能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰

曷。

4.能选择白己喜欢的内容，用自己的话和课文的语句，向别人介绍西沙群岛。

5.在教科书中选一幅图，写几句话。

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标4、5o

教学准备，

教师：“富”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“富”等11个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

两课时。

教学过程：

（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获

取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法

规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的

课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、赞美祖国美好山河情感的课

文。

这个单元的主要学习目标有两个：借助关键语句理解一段话的意思;习作要围绕一个

意思写。

3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，都是关于

祖国美好山河的内容，以及表达热爱、赞美祖国美好山河的情感的。这个单元有两个

主要教学目标：

（1）通过课文的学习，要知道什么是关键语句及其在阅读理解上的作用；

（2）习作耍尝围绕一个意思来写.

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导入释题。

1.板书课题：18富饶的西沙群岛

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍的是祖国的什么地方

吗？(指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是祖国的西沙群岛。)通过

课题，你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个什么内容？(指名回答。预设：通

过课题，我知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个内容是富饶。)

4.明确主要教学目标。

二、指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)。

(一)指导预习。

1.出示预习任务。

(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文

朗读下来。

(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

(3)思考：西沙群岛在我国的什么地方?西沙群岛的“富饶”在课文里指的是什么？课

文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛的什么？

2.反馈指导。

(DPPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读

音。

(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“饶”“设”“瑰”。

(3)多音字学习。

①副板书出示多音字“参”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，

读字读词。

②指名说出“参”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“参”不同读音的意思及用法。

(3)PPT出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵”复习认

读C

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读;注意做到标点

符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准，读通顺，听的同时继续思考预习任务九

（二）反馈预习任务3,粗知课文大意（整体感知课又）。

1.反馈指导预习任务3。

预设：

问题1：西沙群岛在我国南海的西北部，是海南省三沙市的一部分。（追问：你是从

课文的哪句话知道的?指名回答。预设：我是从课文的第1句话知道的。PPT出示中国

地图，简介西沙群岛地理位置，及行政所属。）

问题2：西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。

问题3：课文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛风景优美。（追问：你是

从课文的哪句话知道的?指名回答。预设：我是从课文的这句话知道：那里风景优美，

物产丰富，是个可爱的地方。）

2.粗知课文大意。

出示任务：借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了西沙群岛是什么样的地

方？（提示用“什么怎么样”的句式简单说一说。）

3.反馈指导。

预设：课文讲了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

4.小结：阅读写景状物的课文，在初读课文时，抓住描写的景或物，用简单句式说

说这个景或物怎么样，这样，就粗知写景状物的课文大意（或整体感知课文）了。同学

们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。

三、梳理课文条理，了解课文内容。

1.出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

第1自然段：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方°

第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

第3自然段：西沙群岛海底景象奇丽。

第4自然段：西沙群岛海里一半是水一半是鱼（或：西沙群岛海里鱼非常多）。

第5自然段：西沙群岛是鸟的天下。

第6自然段：西沙群岛将变得更加美丽富饶。

3.小结：课文第1自然段，告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置，点出了西沙群

岛是一个什么样的地方一一风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。然后第2—5自然

段通过具体的描写，告诉我们，西沙群岛是怎样的风景优美、物产丰富的。最后一个

自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土，展望了西沙群岛美好的前景一一更加美丽

富饶，与第1自然段呼应，课文的结构就非常严谨。

四、学习“关键语句”。

（一）感知“关键语句”。

出示任务：（PPT出示课文第5自然段）默读第5自然段，联系下文想一想，"西沙

群岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样？

个体操作。

2.反馈指导。

预设：

这句话是说西沙群岛的鸟很多。

3.出示任务：有感情地朗读第5自然段，读后想一想，这个自然段里具体写鸟多的

句子有哪些?按顺序标上序号。然后读一读，看看你是从哪些词语读出鸟多的?点出有

关词语。

个体学习，同桌交流。

4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

这个自然段里具体写鸟多的句子是第2、3、4句（即除了第1句）。

表现鸟多的词语：各种海鸟遍地鸟蛋厚厚的鸟粪

追问：这三句话，围绕这个自然段哪句话写？（指名回答。预设：这三句话，围绕这

个自然段的第1句话：“西沙群岛也是鸟的天下”写的。）

5.小结：（以这个自然段为例说明）一个白然段讲一个中心意思°如果这个白然段里

有一句话直接写出中心意思的话，那么这句话我们叫它做“关键语句”。在阅读时，

我们可以借助这句关键语句来理解这段话的意思；习作时，我们可以利用关键语句来写

一段话。

（二）阅读课文，继续了解“关键语句”。

出示任务：默读第2、3、4自然段，根据梳理课文条理的结果想一想，它们有没有

关键语句?如果有，用横线画出来，看看其他句子怎样围绕关键语句写的;如果没有，

你能写出来吗？

个体操作，四人小组交流讨论。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

第2自然段：

关键语句：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

接着的句子，例举了具体的颜色，颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。

第3自然段：

没有关键语句;可在段首补上：西沙群岛海底景象真奇丽！（追问：如果在这个自然段

后补上，可以怎样写?指名回答。预设：西沙群岛海底景象多奇丽啊!）

第4自然段：

关键语句：西沙群岛海里一半是水一半是鱼。

第1句话说西沙群岛的趣成群结队;第2句列举了各种各样鱼的样子;第3句说西沙

群岛的鱼多得数不清。

3.小结：同学们真会运用学到的新知来读书!关键语句有时会在一段话的开头，比如

第2、5自然段;有时会在一段话的末尾，例如第3自然段。由于关键语句概括了这段

话的意思，我们可以利用它理解一段话的意思，利用它概括一段话的意思。

五、小结：（学习状况和知识能力点）

第二课时

一'、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字如成的词语，指名认读，齐说°

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：上一节课，我们学习了一个新知识一一关键语句。谁能说说什么叫关键语

句，它有什么作用吗？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

二、体会“风景优美，物产丰富”，说话练习，感悟主题。

（一）了解“风景优美，物产丰富”。

出示任务：有感情地朗读第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群岛风景

优美的？画出有关语句，然后说一说。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

先订正画出有关语句，然后才说话练习。说话评议标准：内容完整，语句通顺连

贯。

有关语句：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一

块块，一条条，相互交错。

第3自然段的语句。

第4自然段的第1、2句。

说话指名2、3位同学汇报，评议后根据评议个体再练说，再指名汇报。

3.出示任务：有感情地朗读第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群岛物

产丰富的?画出有关语句，然后说一说。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

先订正画出有关语句，然后才说话练习。说话评议标准：内容完整，语句通顺连

贝。

有关语句：

第3自然段的语句。

第4自然段的语句。

第5自然段的语句

说话，指名2、3位同学汇报，评议后根据评议个体再练说，再指名汇报。

提问：这句话表达了作者对祖国的西沙群岛什么样的情感呢？

指名回答。预设：这句话表达了作者对祖国的西沙群岛的喜爱和赞美。

6.小结：这句话概括了课文全文的内容，所以它是这篇课文的关键语句。

（二）介绍西沙群岛。

出示任务：根据自己的喜欢，在“风景优美”“物产丰富”中选择一个方面，用上

下面的起始句或结束句，向别人介绍西沙群岛。注意用上自己的话和课文的语句，做

到内容完整，语句通顺连贯。（提示：可以自己起一个起始句或结束句。）

起始句：西沙群岛的风景是那么的优美!……西沙群岛的物产是那么的丰富!

结束句：……西沙群岛的风景真优美!……西沙群岛的物产真丰富！

个体操作，四人小组交流。

2.反馈指导。

指名2、3位同学汇报，根据评议标准评议后，依据评议意见个体再练说，再指名汇

报。

三、小结：（学习状况和知识能力点）

第三课时

一、运用关键语句小练笔。

（一）看图说图意，形成关键语句。

1.通过两节课的学习，我们知道了什么叫“关键语句”，及其在阅读和写作上的作

用，并且利用课文内容，用“关键语句”进行了说话练习。接下来，我们就要尝试用

关键语句写几句话了。

出示任务：（PPT出示课后四幅图画）仔细观察这四幅图画，思考：它们呈现的分别

是什么地方?各表现的是什么动物?这些动物怎么样?然后用一句话说说每一幅图画的图

意。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

图1：海底礁石上，一群黑黄相间的鱼在游来游去。

图2：海底珊瑚丛中，红黑白相间的小鱼在穿梭。

图3：在海底，一只海鱼伸长脖子在觅食。

图4：海面上，一群海鸥在飞翔。

（二）选一幅图，用关键语句，先说后写.

1.出示任务：选其中的一幅图仔细观察，根据关键语句，想象动物是怎样活动的，

然后用关键语句为起始句，说几句话。

个体操作；四人小组交流评议，提建议：

（1）是否围绕关键语句的意思说；

（2）语句是否通顺连贯；

（3）可以怎么修改或补充。

2.反馈指导。

指名2、3位同学汇报，根据小组评议标准评议后，依据评议意见个体再练说，再指

名汇报。

3.出示任务：根据两次评议的意见，自己再说一说，然后写下来。

个体操作。写完后读给同桌听，互相提建议，再改一改，然后眷抄下来。

二、总结。

通过《富饶的西沙群岛》学习，我们学到了一个新知识一一关键语句。“关键语

句”是指能概括表达一段话主要意思（或全文内容）的句子。它可能在一段话（或课文）

的开头，也可能在一段话的末尾（或课文的结尾）。它可以帮助我们理解一段话的意思

（或课文全文的内容），可以帮助我们把一段话或习作写好。

三、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（-）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）

四、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：优（优美）犹（犹有）浅（浅绿）钱（金钱）挺（挺威武）蜓（蜻蜓）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“挺”，右边不是走之底，是建字底“至例（音:yin）。

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

五、总结。（学习状况和知识能力点）

六，写字练习和抄写词语表词语.

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.把你向别人介绍西沙群岛的话写下来。

三年级上册语文教案篇3教学要求：

1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎

时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课

文。

3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：

生字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家

孙中山先生。

2、师简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先牛少年时候学习牛活的课文°揭题：不懂

就要问。

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂?哪儿不懂?要

问谁？“不懂就要问"是谁说的?他为什么要这样说?……）

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2,合作交流：

师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生

字，相互指正。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1、生自由读课文，想：你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎

时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

2、指名分读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐读）

3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提

出问题的故事。）

四、学习生字。

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空箔顺。学生练习后，自荐写字，并

评奖。

五、课堂作业。

1、抄写写字表一遍。

2、背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复习导入。

1、认读生字卡。

2、听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文C

三、研读课文，深入探究。

1、思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问。划出相关的词句。

3、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a、从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完

成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化。先生的态度前后有什么变化?为什

么会有这样的变化?从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认

真、执著的态度）

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮

助学生区分清楚：过去私熟封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。：

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨

打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句

话的意思。

4、你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。

5、读了这篇课文后，你想到了什么？

四、拓展阅读，注重迁移。

（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言,

请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奇拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

玉、布置作'I匕

1、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话

来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2、收集有关孙中山先生的小故事。

教学反思

学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。

问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”,是

进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。

1、是鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问;有的学生胆小，

不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和

对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大

胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。

2、要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向在弘问乐、向老聃问

礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教

育家。—曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问，作为教育者，我们何不也教学生

“学习孔夫子的‘每事问'”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白。

3、要鼓励学生“下问”。“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻道有先后，术业

有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处。要学人所长，补己

之短。因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学

习，而且还要向比自己学问少的人学习。培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神。

4、要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲

望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问

底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌

握。

5、要鼓励学生“善问”。好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思

索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的

地问，问到点子上，在问中长进、在问中释疑、解惑。

三年级上册语文教案篇4学习目标：

1、认识“麻、疗”等10个牛字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、

文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？

（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？;生读得

更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢

意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说

话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中

有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。

交流：

（1）落［Id。］下：反复正音，直到读准。

（2）麻［md］痹［bi］症［zhQng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这

是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致

残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事。

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要

作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。

对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的'精读

课文打基础。

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了叶么？

(2)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①学习生字：'姿、势'老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②英子的走路姿势是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃"，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

(3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最后一个”这

三个词中你又感受到了什么？

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现

在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走

进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切

地感受、体验英子的内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

三年级上册语文教案篇5教学目标：

1.学习有趣的汉字，让学生体会，同一个字在不同词语中有不同的含义。

2.培养学生用自己喜欢的方式积累成语，丰富自己的词语库。

3.培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，引导学生在阅读中讨论，在讨论中乐

于表达，提高分析和说话的能力。

4.指导学生写好汉字，感受汉字的形体美。

5.在有趣的小故事中明白标点符号的作用，感受学习语文的乐趣.

6.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

7.学习写一件事。

8.学写毛笔字，学习写“弯撇、竖撇”。

教学重点：

1.进一步了解汉字构成的特点，能够正确地书写汉字。

2.积累成语.

3.正确灵活运用标点符号。

教学难点：

1.引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

2.习作练习。

教学准备：

词语卡片、生字卡、灯片。

教学时数：

5课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

经过了一个单元的学习，今天我们来放松一下，跟老师一块儿去语文乐园玩玩吧！

二、有趣的汉字。

1.出示词语，开火车认读。

2.你发现了什么？（都是有“鬼”字的词语：“鬼”字在各个词语中的意思都不相

同。）

3.：有时候同一个字，在不同的词里意思不完全一样。

4.小组交流，拓展：生活中你还知道哪些汉字也是这样，在不同的词语里面有不同

的意思？举例说一说。

三、词语超市。

1.现在我们快乐的小火车开到了词语超市，进来看看吧，超市里都有些什么东西？

自由认读词语超市中的词语。

2.你能发现这个超市中词语的特点吗？

3.给这个超市命个名吧？说说你为什么取这个名字？

4.游戏：我当老板开超市。

提出规则：

可以先确定一个字，以它为首开一个词语超市。如：“百”一一百年树人百花齐

可以选择带有动物名称的成语，开一个词语超市。如：对牛弹琴画蛇添足

词语写得最多的小组被评为“优秀超市”。

四、有趣的标点。

1.过渡：大家通过自己开超市又积累了不少词语，为了奖励大家，老师讲一个故

事。师讲述《有趣的标点》的故事，出示小黑板：

契约

无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可

2.想一想财主和长工各是怎么念的？指名试念。

3.师标注：

财主：“无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。”

长工们：“无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。”

4.通过这个故事你知道了什么？

5.你还遇到过或听过哪些妙用标点的事？说听听。

、0

第二课时

一、写字板。

1.出示：要写的字，认读。

2.小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？

3.轮流汇报讨论结果，指名。

4.教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。

5.学生练习描红、仿影，细细体会。教师

巡视，个别辅导，纠正学生不正确的书写姿势。

6.反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和姿势正确的学生。

二、阅读欣赏。

1.读《我给老师当“老师”》这个标题，你想到了什么？

2.默读短文，想想短文的主要意思°

3.找到不懂的地方和同桌商量商量。

4.理解内容后，指名读短文。

5.小组讨论：这文章在写法上，有哪些值得你学习？

a.选材新颖。

b.有概括，有事例。

6.:阅读短文的方法.

三、推荐阅读。

第三、四课时

一、谈话示范，切入主题。

1.教师讲述最近发生的，大多数同学都知道的一则新闻或新鲜事，引起共鸣。你们

有同学也听说了吗？你是怎么知道的？（报纸、广播、电视）

2.刚才老师是怎么介绍的？你们听清楚了吗？

3.评一评老师刚才播报的新闻（或新鲜事）。（引导学生从表达的态度、声音、表

情到内容的选择和事情的叙述顺序进行。）

4.：选材、听、说要注意的问题。

二、实际演练：新闻发布会。

活动安排：

1.热身（初赛）：四人为一小组，进行初赛。每个组员轮流将课前老师要求大家搜

集的新闻或新鲜事，讲述给组内成员听。评选出一个代表参加“新闻发布会”。教师

随机参与到小组活动中指导。

2.新闻发布会。每组初赛所选出的代表轮流做新闻发言人。其他同学则是小记者，

在发言人发言之后，进行提问。

3.活动评奖。

A.优秀“新闻发言人”：

以“发言是否态度大方，有礼貌，信息正确，表达清楚，条理分明”等为依据进行

评选。

B.优秀“记者”：根据“记者”提问“是否态度大方自然，有礼貌，表达清楚有条

理，抓住问题关键和观众（读者）兴趣”进行评选。

4.优秀“记者”和优秀“发言人”答“记者”问。（如:你认为该怎样当“小记

者”？你获得优秀“发言人”的经验和体会是什么？）

三、活动。

1.在刚才的新闻发布会上，大家听到了哪些新闻和有趣的新鲜事？

2.指名回答，并说说这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样的？其实，把你刚

才所说的写下来就是一了。

四、习作。

1.理清思路，列出提纲。

2.根据提纲完成，题目自拟。

五、作业。

第五课时

教学目标：

1.认识弯撇和竖撇的形态特征。

2.掌握弯撇和竖撇的运笔方法。

3.能区别弯撇和竖撇的相同和不同之处。

4.正确书写带有弯撇和竖撇的例字。

教学重点：

区别弯撇和竖撇的运笔方法。

教学难点：

运笔的方法及例字的写法。

教学准备：

小黑板、挂图、范字挂图、幻灯片。

教学过程：

一、我的知识最牢固：激发兴趣。

1.复习出示：“十”“士”“工”，说说这些字写的时候要注意什么？复习横和竖

的运笔方法。

2.出示课件：“厂”“斤”“井”三个字，并将这三个字中的竖撇和弯撇，用红色

突出，并渐渐从文字中跳出来。

教师介绍：这些淘气的笔画从生字家里面跳出来了，它说如果你能喊出它的名字，

并且知道怎么书写，它就乖乖地回家。你们愿意送这个调皮的宝宝回家吗？

板书：弯撇竖撇

二、我的眼睛最亮：找出弯撇和竖撇的形态特征及异同。

1.出示范写的笔画，小组合作交流：找出弯撇和竖撇的形态特点。（指名回答。：

弯撇斜而弯，但比斜撇稍直带弯；竖撇上段直，撇尾向左出尖，比弯更直一些，弯处

没有弯撇长。）

2.教师边范写边讲解运笔方法，学生跟着书空。

a.逆：逆锋起笔。

b.折：折笔右下斜顿，以写出撇头的方角。

C.转：稍转向左下或下行笔。

d.提：写竖弯撇笔锋离纸时，借下行之势提笔，形成尖细的39;撇尾。

把这些运笔的方法步骤说给同桌的听一遍。

3.刚才大家都看得非常仔细，现在老师还要考考大家，你们愿意接受老师的挑战

吗？将弯撇和竖撇的幻灯片重叠。观察一分钟，指名回答：重叠后你发现了什么？强

调弯撇和竖撇的不同点。

4.你们这些小朋友可真不错，不仅把我的名字叫对了，还知道了我的写法，现在我

想回家了，你想知道我回家后跟其他笔画宝宝是怎么住的吗？（课件演示：弯撇和竖

撇都回到“厂”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大声地说给所有的小朋友

听，我将会送你一张“智慧卡”。想得到它，就先睁大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“厂”：由横和弯撇组成。横在上半米字格的中部起笔，弯撇起横头，在右下框的

中部收笔。

“斤”：由平撇、竖撇、横和悬针竖组成。平撇在靠竖中线上段起笔，竖撇紧靠平

撇尾，撇尖在左下格中部收笔，竖起横画中部。

“井”：由两横竖撇和悬针竖组成。上横短；下横长，写在横中线上；竖撇起笔比

悬针竖低。

三、我的模仿能力最强：书写汉字。

1.复习写字和握笔姿势：“食拇捏笔一寸腰，两右弯成小圈圈；笔杆斜靠虎口上，

掌心空虚如握球。”

2.在田字格中书写弯撇、斜撇及三个例字。

3.播放柔和的音乐，教师巡视，根据实际情况指导。

四、我是小小书法家：作品交流。

1.投影卜.展示学牛的“作品”：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？

2.看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己

再写一个满意的。

3.评选出字写得最好的“小小书法家”和会评的“评论家”。

三年级上册语文教案篇6教学目标

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的

兴趣。

教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学准备

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人

也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读

题目。

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的

内心世界做好铺垫。

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物

写下来）

从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗

内容的教学。

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了

什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的

分别用和“・”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄

懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说

说作者看到了什么？听到了什么？

3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）

“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习

惯。

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词

语。）

（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）

初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，

让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出

示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要

注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。

（6）开小火车读,齐读。

7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。

（课件出示全诗）

8.师：现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家

朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学

生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基矗

（四）品读赏析，感悟诗意

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异

乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江

面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看

到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什

么呢？

（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道洛读书，你们想家吗？你想起

了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

三年级上册语文教案篇7【教学目标】

1、认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个

字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

【教学过程】

第一课时

一、直接导课

1、同学们，今天我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。（生自由

读）

2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的热爱。这节课我们先走进第

17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。（板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐

读课题）

3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点？诗题中都有个“望”字，“望”是

什么意思？（远远地看）“望”字的甲骨文很传神，（出示）你们看，像一个人站在

土坡上睁大眼睛向远处看，后来就逐渐演化成了现在的写法。

二、师生共同学习《望天门山》

（一）揭示课题，了解作者。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的作者是李白，你对他有哪些了解？

2、指生交流。

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发

白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现

出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义色彩。今天我们要学习的这首诗也承袭了他

浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

（二）初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读一读这首诗？（指生读）你的发音很准确，读得也很流利。想不想

听老师读一读？（师配乐朗读）

2、我和他读的有什么不同？指生交流。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停

顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了？出示停顷，谁再来读一读？（指生读）

4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天

门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山？根据注释和山名来预测一

下°是啊！天门山，名为天门，必为天之门户也°你看，它多像两扇高高的大门啊！

谁再来给大家读一读诗题？（读出天门山的气势；读出作者的愉悦。）

（三）借助景物，感悟诗境

1、提问：作者远望天门山，都看到了哪些景物呢？请你在书上圈画出来。

2、指生交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前浮现了怎样的画面？

4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副色彩斑斓、美不胜收的大好河山

图。

（四）抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展示在读者眼前，下面我们就

一起来赏读诗文。

齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回

1、传说天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能

读出来这把利剑指的是什么吗？指生交流：结合注释，了解楚江。

2、（课件出示第一句）楚江如同一把利剑，将雄伟的天门山一劈为二，这是怎样的

水啊？指生交流：水流湍急的、汹涌澎湃的（板书：水急）

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半！你能把这

种汹涌澎湃的气势读出来吗？（指生读）李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥

手吟道：天门中断楚江开！（齐读）

3、（课件出示第二句）碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化？结合注释说一

说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前

奔腾、势不可挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的？指生交

流：高大险峻的、坚不可理的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，屹立江边

迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞叹山的险峻。（板书：

山险）李白看到这山阻水回的景象，忍不住惊叹道：碧水东流至此回！（齐读）

4、（出示前两句诗）你能把这种水急山险的磅礴气势读出来吗？指导朗读。过渡：

这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白乂看到

了什么？

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白？

交流诗意：两岸的青山相对出现，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗主要描写了哪两种景物？指生交流，师趁机板书：山帆作者分别运用了哪

两个动词来描述这两种景物的？指生交流，师趁机板书：出来

3、两岸的青山原本就是静立不动的，作者为什么要用动词“出”来描述它？同学

们，你平时坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受？这就是作者李白当时的感

受吧！舟行江上，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰.

4、两座青山就像主人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢？（高兴、激

动）一个“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门

山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读

这两句诗吧！

（五）配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧！

2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”

字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现，也

将作者热爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮丽的山河你喜欢吗？将你的喜爱之情读出来吧！再读古诗。

4、既然同学们都那么喜爱这首诗，那就把它背下来吧！（指生背，齐背）

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是

怎样的一番景象呢？

（一）初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思考诗人看到了哪些景物？在诗中圈出来。

2、圈完了吗？圈完后同桌之间互相读一读这首诗？

看看能否读准字

1、“翠”是什么颜色？（绿色）

2、都有什么是绿色的？（山是绿色的，水是绿色的）

3、这山是什么山呀？结合注释来说一说。（洞庭湖中的君山）

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

作者接下来又打了一个精妙的比喻：白银盘里一青螺。

1、“白银盘”指的是什么？“青螺”指的又是什么？

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢？两处说法矛盾吗？

谁来说说你的理解？指生交流。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也

越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山

依然保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比喻将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲

切。（师板书：山水一休）

4、谁来美美地读一读？

（三）体悟诗情

1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比

喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的喜爱和赞美之情。

3、带着你的喜爱之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么

异同？

相同：都是山水诗，都表达了作者对祖国山河的喜爱与赞美之情。不同：一首是描绘

水急山险的天门山，雄奇壮观，大气磅礴；一首是描绘湖月相映的洞庭湖，宁静祥

和，活泼清新。（师趁机板贴）

2、朗诵比赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。

3、请从中选出一首你最喜欢的诗，把它背过吧！

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月

两相和，潭面无风镜未磨。

【板书设计】望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮观宁静祥

和

第二课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，卜.节课我们跟随李白和刘禹锡领略了天门山和洞庭湖不同风格的美景，

这节课让我们跟随苏轼的脚步去欣赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生

齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么？谁在哪里干什么？天气起初怎样，然后

怎样？

根据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后

雨：先是晴天，后来下起了雨.

3、诗人与朋友在西湖上饮酒游览，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的

风光。我们再来读一读诗题，注意读好停顿。

4、关于作者苏轼，你知道他的哪些信息？指生交流，师出示资料：苏轼是北宋文学

家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清新豪健，善

用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的掌握情况。出示生

字：激涌亦宜磨初抹镜银螺

（1）指导多音字：磨抹（“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。）

（2）指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为

制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开始”。观看一帆视频，生练写，同

桌互评。

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。（生生评价）

2、那这句诗的意思你理解了吗？指生说，师补充。

3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗？（课件出示雨天美景

图）带着你自己的感受读一读。

4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空

蒙的西湖，都是那么美丽，那么奇妙！让我们一起来赞美这奇妙的景象一一水光激谶

晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了谁？

西子是谁？课件出示西施资料°诗人是怎样赞美西旅的？（出示后两句诗）淡也浓抹

是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则鲜明艳丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做

（淡妆），舞台上演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）。

2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看？（都好看）你怎么知道的？（总相宜）西施天生就

美，所以不论淡妆还是浓味都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总相宜。

3、这句话仅仅在赞美西施么？谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思？指生

说。

4、这句诗看似在说西子，实际上比喻的是西湖。晴天水光激涮的西湖，鲜艳明亮，

恰似西子的浓抹；（板书：浓抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡

妆。（板书：淡妆）作者这样写是想表达自己的什么感情呢？（对西湖的赞美）我们

也一起来赞美一下西湖的美景吧！一一（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

小结：作者运用生动的比喻将西湖不同天气的美景展示在读者眼前，让我们再来回

顾一下整首诗吧！齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。

2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。

三年级上册语文教案篇8

《富饶的西沙群岛》是一写景的精读课文。这文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它

的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、富饶”展

开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所

以教学这课文除了让学生感受语言文字的优美外，还应该鼓励学生学习段落的写法。

特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对

三年级孩子的特点主要从两方面去思考：

第一，突出“美”字。这课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象，是学

生积累语言的好素材。所以我在教学中采用了多媒体教学，在ipad中设置了很多珊瑚

和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。

第二，突出“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情

叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我乂设计了第三

课时，重点是积累语段和彷课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵由导，

让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习

惯.另外是通过创设的情境，引导学牛把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中

的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。这

是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他

们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。

引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚，我主要抓住第三和第五自然段进行教

学。

(1)第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞

虎鱼等说明了海底鱼儿数量多，鱼姿美。

(2)“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，如果把它当作中心句，随后从海

鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的

确是“鸟的天下”。

教学不足：

1、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思

维有偏差时，有些急躁。后来为了显示的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有

些急切。

2、在教学设计时，预设课堂的容量较大，视频和最后的练习题没有时间做，讲课中

如果多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段，孩子们对语言文字的理解感悟

会更加到位。

3、对课文第二和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方

法理解不是很透彻，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自

学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机

会。综观课堂主体部分的教学设计，传统的师生关系依然没有得到调整与转变，所有

问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比较多的。

4、老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应该加强学习，丰富评价语言。

通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学

方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，

更进一步。

三年级上册语文教案篇9教学目标

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写

“阵雨、荒野”等词语.

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

教学重点

1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

教学过程

一、倾听录音，走进文本

1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔

文学奖的泰戈尔的一首散文诗一一《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸

引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题

可以随时与老师交流。）

二、初读课文，学习字词

1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

我还想告诉大家：这里面“假"（jid）是多音字，还读真假的（jid）“衣裳”是

轻声音，读音为（shang）

2.尝试读本课要求会写的生字词：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬

起、双臂

3.一同来看看其中比较复杂的字一一“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课

件）：

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节

奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

4.再来认识一个难写的字：罚

这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑