信息技术支持下的小学英语教学探究

信息技术支持下的小学英语教学探究

第一篇：信息技术支持下的小学英语教学探究

信息技术支持下的小学英语教学探究

随着信息技术的飞速发展，其在教学中的应用越来越受到关注，

英语课程标准（实验稿）明确提出：〃英语教学的特点之一是，要使

学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受

和体验语言和语言运用。〃充分发挥网络媒体优势，使英语教学有声、

有色、有情、有景，创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，

使学生能以积极主动的心理接受学习，是优化英语课堂教学的重要途

径。信息技术如何更有效地与课堂教学相融合是教师普遍关注的问题,

笔者以信息技术与小学英语教学的结合为例，结合个人教学实践谈几

点看法。1利用网络信息技术丰富教学资源

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。利用网络可

以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，这些语言材

料来源于实际生活，内容丰富、具体，图文并茂，适应小学生的年龄

特点。如在单词的学习中，对于数字、年月日、动植物、鱼类、身体

器官、交通工具、学习用品等单词的学习，可以让学生模仿其原声发

音，培养学生良好的语感，为英语的终身学习打下基础。此外，还可

以通过网路上的趣味小故事、儿歌、绕口令等测试学生的听力，可以

重复听，有选择地听，分段听，进行及时反馈，让学生获得成功的体

验。总之，网络为学生的英语学习提供了丰富的材料与广阔的空间，

使学生充分调动视、听等多种感官积极参与到教学中来，开阔了学生

视野，丰富了学生知识。同时网络的应用也给教

师提出更高的要求，需要教师具备多方面的能力，如掌握信息的

能力、熟练使用计算机的能力以及处理信息的能力等。2利用网络信

息促进个性化学习

网络辅助教学模式建立在多媒体计算机语言实验室的基础上，根

据网络的形式又分为两种模式：局域网教学和广域网教学。由于网络

的普及，大部分学校都安装了校园宽带网，形成了资源共享，为教师、

学生利用网络学习、下载资料或者开展交互性教学提供了便利。因网

络资源的丰富性与便利性，教师不用按部就班地一一带领学生查询，

直接告诉学生网址，学生利用课余时间就可以自己查找适合自己阅读

水平的网站，然后进行浏览、阅读、记笔记等。e-mail是师生间进行

网络交流的重要手段之一，它操作方便，保密性强，学生可以把自己

遇到的疑难问题或者生活中的一些问题或者当面用语言无法表达的事

情等发教师，和教师进行一对一交流。当学生对某一个教学重点或难

点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思

维的个别差异上的差距。教学时利用网络，让学生根据自己的需要选

择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对教学内容没

理解时，可以及时重现内容，直到掌握了为止。这一新的教学结构，

为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，为学生提供了

较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理

念。3利用网络创设虚拟情境

有效的教学情境易于集中学生注意力，调动学生的学习积极性，

增

强教学效果。多媒体技术可以帮助教师仿真模拟教学情境或再现

现实中难以呈现的情景，通过情境的创设，学生进入到一定的真实语

言环境中，从而较好地完成学习任务。这尤其适用于英语口语教学。

例如，一些国外的生活或学习情境如果不借助多媒体很难去创设，如

去商场购物，到飞机场迎接朋友，去医院看病，乘公交车等，在这些

情境里，利用网络让学生与不同场合的外国人进行对话，加深对课文

的理解，提高学生的口语能力以及应用语言的能力。4利用网络信息

技术巩固教学内容

英语教学以词汇与句子为基础，词汇与句子的学习需要反复巩固，

才能熟练掌握，所以巩固练习是英语教学中不可或缺的一个环节。针

对每节课需要掌握的词汇或句子，教师可以利用网络中的学生喜欢的

一些趣味小游戏（如打飞机、吃苹果等）帮助他们记忆。此外，利用

网络进行各种形式的比赛，也会有效巩固学习内容。5利用信息技术

提高交流能力

新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言

的能力。而传统教学中往往只注重课本知识的掌握，忽视学生实践能

力的运用，不少学生能从原型例子或教材练习中获得固定的知识点，

但将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。而通过多媒体，

教师就能很方便地在课堂上给出〃任务〃，让学生在模拟现实生活情

境中运用英语进行交际。这种任务式学习无疑使学生在交际活动中提

高了灵活运用知识的能力。

小学生活泼、好动，容易接受新鲜事物，并且特别愿意听教师的，

这个时期教师在学生心目中是最伟大的。利用学生的年龄特征，教师

要充分利用网络资源的优势，根据教学内容的安排，充分调动学生参

与教学的积极性。学英语没有窍门，就是要多说、多写，所以教师要

利用多种形式加强学生间的交流，激发学生的思维，把知识、技能转

化为语言的运用，提高学生的口语表达能力。如建立班级留言板，每

天发布一个学生感兴趣的话题等让学生互相交流、讨论，可以是书写，

也可以口头交流；还可以为每个学生申请一个电子邮箱，让学生通过

发邮件进行交流，学以致用。6利用信息技术做好英语教学评价工作

新课程标准强调教学评价要注重激励、反馈与调整。现在的小学

英语教师教学任务繁重，一人要带好几个班级的英语教学，工作强度

很大，教学评价往往浮于表面，不能有效促进教学。利用计算机软件

进行教学评价，针对性强，而且不会出现错误，可以节省教师很多时

间，提高工作效率。最重要的是能迅速反馈教学的结果，使教师及时

进行调整。为了更好地反映学生的整体情况，教师还可以为每个学生

建立一个学习小档案，把每次的测评结果制作成曲线图，这样学生对

自己的情况就会一目了然，一方面从中体验到成功，增强自信心，促

进自己更加努力学习，另一方面又可以看到自己的不足，学习别人的

长处，激励自己奋斗向前。止匕外，教师还可以经常组织一些小竞赛，

评出〃每周小明星〃〃单元小能手〃〃全能冠军〃等奖项，并给予一

定的精神或物质奖励，对获奖的学生是一种鼓励，对其他学生是一种

鞭策。

总之，对于英语教学，重要的是培养学生的语言运用能力及交际

能力，教会学生"learningtoknow,learningtodo,andlearningto

livetogether"。所以教师要充分发挥网络信息技术对教学的推动作

用，为学生创造更好的学习条件，让学生的主体性充分发挥出来，真

正增强教学效果。

第二篇：《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》

学习心得

《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习

心得

我们得到了一些心得体会以后，往往会写一篇心得体会，如此就

可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都

很苦恼吧，以下是小编收集整理的《信息技术支持下的混合式教学探

究—以英语教学为例》学习心得，欢迎阅读与收藏。

在继续教育学习期间，我认真观看了A6技术支持的课堂讲授的各

章节视频，并在网上搜索和阅读了与自身学科相关的技术支持的课堂

讲授相关文献。尤其是在网上搜索和下载了《信息技术支持下的混合

式教学探究——以英语教学为例》（姚漫漫何小妹）这篇论文，通过

学习、研究，并与教学实际相结合，取得了很大收获。现将学习的心

得体会做个小结。

一、通过学习，更新了观念

目前，在国家信息技术应用能力标准和教育信息化政策实施背景

下，混合式教学日趋常态化的发展趋势下，教师应当如何落实新教学

理念？应当如何理解和运用混合式教学？这些都是我们在新教改中急

需探究和实践的问题。

姚漫漫、何小妹两位教育专家在《信息技术支持下的混合式教学

探究——以英语教学为例》这篇论文中阐述混合式教学的概念，通过

对信息化背景下进行混合式教学变革的必要性、混合式教学设计的策

略和原则及信息技术支持下的混合式教学构建的分析，对信息技术与

教育教学融合的实践进行深入探究。

20世纪90年代以来，国内外混合式教学经历20多年的发展历程,

教育研究者、实践者和教育系统人员等普遍认为混合式教学将成为未

来教育的'常态化。尤其是当前，在信息技术、大数据及人工智能快速

发展的背景下，〃互联网+教育〃的爆燃引发了社会各界对混合式教

学的关注。20xx年4月，我国教育部印发的《教育信息化2.0彳亍动计

划》进一步明确了我国教育信息化发展的基本原则和目标任务等，提

出坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，教学应用覆盖

全体教师、学习应用覆盖全体适龄儿童、数字校园建设覆盖全体学校,

信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。

二、信息技术支持下的混合式教学策略

为激发学生的学习兴趣，提升教学效果，教师在设计混合式教学

活动时应当遵循一定的教学策略。结合已有研究，国内外研究者认为

构建混合式教学的策略有以下三点：

1.课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的

学习压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度。

2.课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成学习任务和

知识建构。

3.课后采取互相评价的策略激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、信息技术支持下的混合式教学活动设计

混合式教学活动设计主要包括课前在线教学、课中面授课堂教学

和课后在线学习三个阶段。

(1)课前在线教学

在课前阶段，学习者可以通过在线教学平台进行自主化学习，属

于知识储备和预习阶段。在此环节中，教师通过对学生整体概况、教

学资源和教学内容等情况的认识，借助在线教学平台，上传或选取网

络教学资源进行课堂训练或者布置作业，以供课堂实训和讨论，主要

包括教材和课程的同步训练资料、拓展资料、音视频资源、与课程相

关的测试题等。同时，也可结合班级学生情况进行小组划分，通过在

线教学平台发布针对性的学习任务，以供小组协作学习和探讨，从而

达到精准教学和分层教学的目的。

(2)课中面授课堂教学

面授课堂教学是混合式教学中的关键环节。因此，在课中面授课

堂教学阶段，教师首先要明确教学侧重点和目标，其作为教学过程中

的主导者，主要承担讲解知识点、操作多媒体课件、个性化指导、引

导学生进行探究性学习等。教师首先运用多媒体计算机播放教学课件

及呈现课堂教学内容，利用课前导入开展师生交流活动，结合学生对

知识点的预习和熟知情况，对教学的重点和难点部分进行讲解和剖析,

以帮助学生完成对知识点的系统建构；其次是安排小组协作学习和讨

论，并对学生提供针对性和个性化的指导；最后是对学生完成实训作

业情况及课堂表现进行反馈评价，并针对整个课堂学习进行答疑总结。

而且，在此阶段，形成性评价贯穿整个教学过程。

(3)课后在线学习

课后阶段主要是学生的巩固学习和知识迁移阶段，同时也是检验

学生整个学习过程的阶段。在此阶段，学生要认真完成教师布置的项

目作业，从而进行针对性的训练和学习。同时，学生也可以通过查阅

相关资料与教师和同学在在线平台交流学习经验，从而获取针对性指

导和拓宽自身的学习思路。而教师可以通过在线平台查阅学生项目作

业的完成度及训练情况，结合系统反馈的数据及时对学生进行总结和

评价；学生根据教师的反馈，可以进行知识点的查缺补漏和自主学习。

《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》(姚

漫漫何小妹)这篇论文深入浅出，论述了信息技术支持下的混合式教

学的概念、策略、原则以及教学模式，并且分析了混合式教学案例，

让我收获了很多的知识，也引发我更多的思考。憧憬未来，构建信息

技术支持下的混合式教学，我明白前方的道路依然是曲折的，毕竟这

些理论和思考需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最

终将其转化为自身的东西，我想只有这样才能达到学习和培训的目的，

才能实现最优化的教学效果，才能适应现代社会信息化的要求。

第三篇：信息技术支持下的探究学习教学案例

信息技术支持下的探究学习教学案例

初中信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，即培养学生

具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活

动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、

开展合作并解决学习与生活中实际问题的能力遵守道德与法律，形成

与信息社会相适应的价值观和责任感。

探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措

施。学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信

心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力

和严谨的科学态度。

教学案例

《插入超链接》教学过程教案

一、准备阶段

L准备课件（学件）

提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导

学生找到纠正错误的方式。

2、准备学生探究的任务

以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建

该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。

二、教学过程

L导入新课，引导学习

从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思

考，建立超链接相关概念：包括链接源和链接目标、链接方式、链接

基本特征等。

鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。

2、学生探究学习——文字及图片的链接

〈任务1＞利用预留的文字及图片作为链接源，链接到网站对应网

页。

分层次任务：找出网页原有链接错误并且修改（地址设置错误、目

标网页位置错误等）。

分层次任务：探究图片链接的其它方法（利用图片属性等）。

［教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解］

3、学生探究学习——书签链接

〈任务2＞完成预留的指定网页中索引标题与相应文字段落的书签

链接。

分层次任务：完成从网页底端返回页面某一位置或网页顶端。（灵

活利用书签功能）

分层次任务：思考并试一试不同网页之间能否使用书签链接？什

么时候需要使用？等等。

［教师巡视辅导,反馈评价并针对性讲解］

此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。

［板书归纳］

关于书签（略）。

4、学生探究学习--外部链接

〈任务3＞链接到外部网站：将〃友情链接”网页中的预留的网标

与外部网站地址建立链接。

链接到电子邮箱：在index页面完成与你的电子信箱的链接。

［本课小结］（略）。

5、扩展作业

题目为：充分展现你的创意建立一个主题不限的网站，灵活运用

链接将多张网页有机组织起来。（素材可在FTP教师提供的材料中选取

或自由通过所给网络资源获取）

扩展作业小结：

作业的过程实际是学生对所学知识自我总结、提高运用的过程，

而作品〃主题不限〃为学生提供了无限广阔的创造空间。

学生所有认知探究学习都是利用计算机网络工具在〃网站范例〃

这一真实的学习情境中完成的，效率高，印象深。在解决一系列真实

的任务和预设的问题过程中对相关知识点由〃不知〃到〃知〃，在完

成基本任务后继续在真实情境中去探求〃新知〃一一分层次任务，继

而完成研究性扩展练习。

我的反思：

在〃学生探究〃的教学过程中，学生发现问题、探究问题和和解

决问题的能力多数得到了有效训练，对教师所给任务，能独立发现并

确定探究的主题，能自主开展探究活动，提出解决问题的合理对策并

获得探究的结论并适当表达演绎出来。但同时我们也要看到，我们的

学生进行自主学习还处于起步阶段，激发兴趣，提高学生的学习效率

仍是重点。教师要考虑如下几点内容：

1、在学生完成任务、探究学习的过程中不断创设情景，激发学生

的学习兴趣。现阶段，学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习

的方式，这时教师应该充分发挥主导作用，帮助学生尽快适应这种学

习方式。在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生

的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣，变"要我学〃为〃我

要学〃。俗话说〃兴趣是最好的老师〃，学生有了学习兴趣以后，学

习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。如上述案例

中要求学生进行网页链接的练习，便是充分给了学生个性的自主权，

兴趣自然就提升了。

2、要擅于引导学生寻找、搜集和利用学习资源，探究、整合，架

构知识整体。学生自主探究并不是让学生放任自流，而是在教师宏观

调控下的学习，从而得到清晰的思路和方法。在探究中培养学生分析

问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力，逐步培养学生独立

探索，勇于开拓进取的自学能力。在探究的过程中形成循序渐进的梯

度，组成一个知识点的链条，以便学生踏着阶梯去建构知识。

3、注重评价，让学生学会总结与分享。在信息技术教学过程中，

应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生，促进学生信息素养的全

面发展。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析

学生的典型作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息

技术解决问题的能力。在评价中多用鼓励性的语言，有利于激发学生

的学习动机，也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生

的进一步发展。教师通过网络有选择地转发学生作品，让同学们一起

来评价他们学习成果。学生做出与众不同的东西并巨有人赏识，就会

产生强烈的成就感，很乐于与同伴分享他的创意和成果。在这样的过

程中，让学生既能独立思考，也能在互相启发中共同成长。

第四篇：在现代信息技术支持下的英语教学实践与反思

在现代信息技术支持下的英语教学实践与反思

一、打破了传统的英语教学表现形式

传统教学弊端中的英语教学内容是听录音、跟读，讲解并操练词

汇及句型，不能用图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代信

息技术支持下的英语教学内容，有文本、图形、图表、音像、动画；

有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些教

学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，

它克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表

现的弊端，因而更直观、更能提高学生兴趣。

二、激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长

时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲

劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在英语教

学中尤为重要。激发兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结

合的教学方法，生动的语言环境，会让学生有身临其境的感觉，学习

兴趣盎然。

三、促进了学生学习方式的变革

学生一直以来作为知识的接受者，习惯于等待老师的讲授，比较

被动。而在现代信息技术的帮助下，学生根据老师所给出的主题，利

用课内或课外时间从网络上查找相关的知识，变被动的知识的接受者

为主动的学习者。这种角色的转化，学生的兴趣提高了，效率也完全

不同。

总之，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术和条件，对学习

过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活

动，改变了从教者的教育理念和教学模式，进而促进了学习者学习方

式的转变。运用信息技术，不仅使学生的学习选择自由度大大提高，

而且对帮助学生自主、合作、探究地学习，培养其创新精神和学习能

力有着十分重要的作用和深远的现实意义。

第五篇：小学英语教学生活化探究

小学英语教学生活化探究

当今社会日益国际化，英语作为世界性语言被广泛地使用。英语

学科与我们的生活息息相关，并且越来越受关注。作为一门世界性语

言，家长会觉得学习英语越来越重要，但作为校园内的三大主课之一,

学生会觉得英语学习枯燥、无趣。但结合各年级教材备课时，我发现

了其中的无穷乐趣。

平时教学中我尝试采用〃生活情境〃组织教学，效果不错，以下

是我的几点感悟。

一、灵活引用生活之源泉

1.活动一：问候语大集合

译林版英语一年级上册一、二单元有"hell。、hi、good

morning、goodafternoon,goodevening,goodnight"等问候

语，这些问候语是我们现在一年级的小朋友在日常生活中能够经常听

到、用到的。在这样的背景下，我在教授这些问候语前设立了这个

〃问候语大集合〃的活动。告知学生可以通过微信、QQ、日常生活等

多种渠道相结合，搜集尽可能多的问候语，不会读的英语单词可以请

家长指导指导。有了一定的方法指导，学生搜集了许许多多的问候语,

除了课本上涉及到的还有诸如〃goodluck、Iwishyouahappynew

year”等常用问候语。看到学生们真的用心去搜集了，而且没有受到

课本教学内容的限制，我打心眼里感到高兴，这才是我们英语教学的

初衷，即活学活用，一方面将学到的知识灵活地运用到生活中去；另

一方面，做个生活中的有心人，善于发现生活中的各种零零碎碎的知

识点。

2.活动二：水果词汇大比拼

译林英语一年级上册第五单元为《Acherry,please》，本单元

教授banana、peach、cherry、grape这四个单词，并用这些水果组

成了一个水果笑脸，学生学起来肯定会很感兴趣，更想动手做一做，

将这些水果组装成一张张笑脸。但是在备课时我发现了另外一个问题,

就这四个单词对学生来说太简单了，因为一年级的小朋友大多已经会

说类似"apple、banana"等简单的水果词汇了，有的小朋友甚至已

经会说"pineapple、watermelon^等较难的词汇了，所以教学时可

千万不能只教教材中的这几个单词，对于课外的简单水果单词也要有

所涉及，但怎么样涉及呢？于是，我设计了〃水果词汇大比拼〃这一

活动。因为考虑到如今的水果商店、大型超市都有对应的英文标注，

还有的小朋友家中有那种有声挂图，上面罗列了生活中常见的大部分

水果。所以通过这么多的渠道学生不难知晓更多的水果单词。在水果

词汇大比拼时，有的学生带来了、

"orangexlemon,pear

strawberry,mango、kiwifruit、grapefruit'等词汇与大家分享。

通过此次活动不是要学生掌握所有比拼的词汇，只要让学生知道原来

生活中也有这么多的地方有英语的存在，我觉得就足够了。

3.活动三：设计我的新家

中高年级英语有一个单元为《Anewhouse》，这一单元涉及到

的房间类单词有“bedroom、bathroom,kitchen,livingroom、

diningroom、study"等等，重点教授的句型为"thereis/are……"

结合新教授的单词和句型，联系学生生活实际，我安排了〃设计我的

新家〃的活动，学生可以独立完成，也可以找搭档一起完成。具体要

求为：设计一栋我的新家，将各个房间合理地安排在各个楼层上，布

局完成后需配上平面示意图，最后要向全班同学介绍自己的新家。之

后的一个星期我收到了许多的设计作品一有的学生将书房安排在了二楼,

他们说二楼的环境相对安静，利于学习；有的学生在一楼也安排了一

间卧室，他们说这是为了方便年老的爷爷、奶奶休息；有的学生将厨

房和餐厅一起安排在了一楼，他们说这样油烟比较集中，便于打扫……

瞧，这些小小设计师在设计完成后还能说出这样设计的原因来，真是

了不起。最后，我将学生设计的平面示意图投影到大屏幕上，请〃设

计师〃用本单元学习的单词和句型介绍自己的新家。

二、巧妙调动学习之兴趣

1.观看FAMILY公益广告—初步感知英语的魅力

大体内容是这样的：小时候爸爸是家里的顶梁柱,"Father"显

得很高大，为家人遮风挡雨；温柔贤惠的妈妈(mother)相夫教子；

渐渐地我(I)长大了，总想挣脱爸爸的束缚、总会顶撞唠叨的妈妈，

但随着我逐渐体会到生活的艰辛，发现爸爸、妈妈早已老去，是到了

我该尽子女的责任，呵护起这个家的时候了；最后呈现的是这样一句

话"FatherAndMotherILoveYou”,取里面的大写字母自然而然

就组成了"FAMILY”这个单词，意为〃家〃。多么巧妙的构思，将意

义完整的一句话演绎成一段视频，又浓缩为一个单词。对于刚接触英

语的小学生来说，观看这样的公益广告，为的是让他们感受英语的奇

妙之处所在，初步感知英语的魅力。

2.参加英语角(EnglishCorner)活动一体验英语交际的快乐

英语角是为丰富学生的业余生活、锻炼学生的英语口语交际能力

而设立的。英语角可以有自己的口号，英语角的活动形式多样，因此

深受学生的喜爱。本学期，针对低年级的学生，旨在让他们体验英语

交际的快乐，所以我们英语角的活动口号为“English,Iloveyou!〃

口号虽简单，但想通过活动达到让学生爰英语的目的却并不是一件易

事。为