2024-2025学年小学科学科普教育教学设计

2024-2025学年小学科学科普教育教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学科学《植物的生长》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生观察和探究能力，提升学生的科学思维和科学探究精神。通过本节课的学习，使学生能够理解植物生长的基本过程，学会观察植物生长的变化，掌握简单的科学实验方法，激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展观念。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解植物生长的基本过程：通过观察植物从种子发芽到成熟的过程，使学生掌握植物生长的周期性特征。

-掌握植物生长的条件：重点讲解光照、水分、温度和土壤等环境因素对植物生长的影响，以及如何为植物提供适宜的生长环境。

-实验操作技能：指导学生进行简单的植物生长实验，如播种、浇水、施肥等，培养学生的动手能力和实验操作技巧。

2.教学难点

-植物生长周期性的理解：对于二年级学生来说，理解植物从种子到成株的整个生长过程是一个难点，需要通过直观演示和逐步引导来帮助学生建立概念。

-植物生长条件的综合运用：学生需要理解不同环境因素之间的相互作用，以及如何调整这些条件以促进植物生长，这需要抽象思维和逻辑推理能力。

-实验结果的准确观察和记录：学生可能难以准确观察到植物生长的细微变化，需要教师提供观察方法和记录技巧，帮助学生提高观察力和记录能力。四、教学资源准备1.教材：分发《植物的生长》单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备植物生长过程的多媒体图片、生长周期图表，以及与植物生长相关的科普视频。

3.实验器材：准备种子、土壤、水培装置、温度计、量杯等实验材料，确保安全并易于操作。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区域，营造良好的学习氛围。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示各种植物图片，引导学生观察并说出它们的名字。

-提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”

-引导学生思考植物生长的过程，激发他们的好奇心和探索欲望。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解植物生长的基本过程，包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等阶段。

-通过多媒体展示植物生长的周期性图表，帮助学生理解植物生长的规律。

-讲解植物生长的条件，包括光照、水分、温度和土壤等，并结合实际案例说明。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组进行植物生长实验，如播种、浇水、施肥等，观察植物的生长变化。

-教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

-学生记录实验数据，分析植物生长与实验条件的关系。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下问题：

-植物生长需要哪些条件？

-如何为植物提供适宜的生长环境？

-植物生长过程中有哪些影响因素？

-举例回答：

-学生1：“植物生长需要阳光、水分、空气和适宜的温度。”

-学生2：“我们可以通过浇水、施肥、修剪等方式为植物提供适宜的生长环境。”

-学生3：“植物生长过程中，病虫害、自然灾害等都会影响植物的生长。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调植物生长的基本过程和条件。

-提问：“今天我们学习了哪些关于植物生长的知识？”

-学生回答，教师进行总结和补充。

-强调本节课的重难点，如植物生长的条件和实验操作技能。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够描述植物从种子发芽到成熟的基本生长过程，了解植物生长的周期性特征。

-学生掌握了植物生长所需的基本条件，包括光照、水分、温度和土壤等，并能够解释这些条件如何影响植物的生长。

-学生学会了如何进行简单的植物生长实验，包括播种、浇水、施肥等操作，能够根据实验结果分析植物生长与实验条件的关系。

2.能力提升

-观察能力：学生通过观察植物的生长过程，提高了观察细节和记录变化的能力。

-实验操作能力：学生在实验活动中培养了动手操作的能力，学会了使用实验器材进行科学探究。

-分析与解决问题的能力：学生能够分析实验数据，提出假设，并尝试解决问题，提升了逻辑思维和科学探究能力。

3.态度与价值观

-兴趣激发：学生对植物生长产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与科学探究活动。

-环保意识：学生通过学习植物生长的知识，增强了环保意识，认识到保护植物和生态环境的重要性。

-科学素养：学生通过参与科学活动，培养了科学态度和科学方法，提高了科学素养。

4.交流与合作

-学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，学会了团队合作和交流。

-通过实验报告的撰写和分享，学生提高了信息收集、整理和表达能力。

5.创新与创造

-学生在实验过程中可能提出新的实验方案或改进措施，展示了创新思维。

-学生通过设计简单的植物生长实验，锻炼了创造力和实践能力。七、典型例题讲解1.例题：

小明在种植向日葵时，每天给向日葵浇水一次，每次浇水50毫升。一周内（7天）小明共给向日葵浇了多少水？

解答：

小明每天浇水50毫升，一周内浇水7次，所以总共浇水量为：

50毫升/次×7次=350毫升

因此，小明一周内共给向日葵浇了350毫升水。

2.例题：

一株植物从播种到成熟共生长了60天。如果每天平均生长1厘米，那么这株植物总共长高了多少厘米？

解答：

植物每天生长1厘米，共生长了60天，所以总共生长的高度为：

1厘米/天×60天=60厘米

因此，这株植物总共长高了60厘米。

3.例题：

一块土地上种植了100棵树苗，每个月有5棵树苗死亡，问一年后还剩下多少棵树苗？

解答：

每个月有5棵树苗死亡，一年共有12个月，所以一年内死亡的树苗总数为：

5棵/月×12月=60棵

原始的100棵树苗减去一年内死亡的60棵，剩余的树苗数为：

100棵-60棵=40棵

因此，一年后还剩下40棵树苗。

4.例题：

一块实验田中种植了两种植物，A植物每月生长2厘米，B植物每月生长3厘米。如果两种植物同时种植，3个月后它们各自长高了多少厘米？

解答：

A植物每月生长2厘米，3个月后生长的高度为：

2厘米/月×3月=6厘米

B植物每月生长3厘米，3个月后生长的高度为：

3厘米/月×3月=9厘米

因此，3个月后A植物长高了6厘米，B植物长高了9厘米。

5.例题：

一株植物从播种到成熟需要120天，如果每天平均生长1.5厘米，那么这株植物成熟时的总高度是多少？

解答：

植物每天生长1.5厘米，共生长了120天，所以总共生长的高度为：

1.5厘米/天×120天=180厘米

因此，这株植物成熟时的总高度是180厘米。八、教学反思今天的科学课，我主要讲解了植物的生长过程，这是一堂充满活力和挑战的课。在回顾这节课的教学过程时，我有一些感想和反思。

首先，我注意到学生们对植物的生长过程非常感兴趣。他们在课堂上积极参与，提问和讨论都非常热烈。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学方式能够激发学生的兴趣，让他们愿意主动去学习和探索。特别是在讲解植物生长的条件时，我通过展示不同环境下的植物生长对比图，让学生直观地看到环境因素对植物的影响，这种直观的教学方式显然收到了很好的效果。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解植物生长的周期性特征时，有些学生对于种子发芽到成熟的具体过程理解不够清晰。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，增加一些互动环节，比如让学生自己种植一些种子，观察并记录它们的生长过程，这样既能加深他们对知识点的理解，也能提高他们的实践能力。

另外，我在实践活动中的指导也暴露出一些不足。有些学生在进行实验时，对于如何正确操作实验器材和记录实验数据显得有些迷茫。这说明我在实验指导方面的教学还需要加强。今后，我会在实验前详细讲解实验步骤和注意事项，并在实验过程中提供更具体的指导，确保每个学生都能顺利地完成实验。

在教学过程中，我还发现了一个现象，那就是学生们在小组讨论时，往往能够提出一些很有创意的观点，但在总结时却不太擅长用自己的话来表达。这可能是由于他们的语言表达能力和逻辑思维能力还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，加入一些语言表达和逻辑思维训练的内容，帮助学生提高这些方面的能力。

此外，我也意识到，尽管我尽力使课堂生动有趣，但仍然有一些学生表现得比较被动。这可能是因为他们对科学课的期待和兴趣点与我设计的课程内容不完全吻合。为了更好地满足学生的个