第八篇 选择性必修下册 第四单元-高中语文单元教学设计

第八篇选择性必修下册第四单元-高中语文单元教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节为《高中语文选择性必修下册第四单元》的教学内容，包括以下内容：《林教头风雪山神庙》、《景阳冈》、《归去来兮辞》、《离骚》等。这些作品均体现了古代文学的艺术魅力，涉及到了文学史、人物形象、写作手法等多个方面，旨在提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。核心素养目标分析本单元教学旨在培养学生以下核心素养：1）文学鉴赏能力，通过分析《林教头风雪山神庙》等作品，提升学生对古代文学的理解和欣赏水平；2）审美感知能力，引导学生感受作品的意境和情感，培养审美情趣；3）文化理解能力，通过学习《归去来兮辞》、《离骚》等作品，加深对古代文化背景的理解；4）批判性思维能力，鼓励学生在阅读中提出问题，形成自己的见解。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：学生需深入理解《林教头风雪山神庙》中林冲的形象，把握其性格特点及转变过程。

解决方法：通过分组讨论，引导学生从不同角度分析人物，结合时代背景和作者创作意图进行解读。

难点：

1.古代文学作品的文学手法理解：如《离骚》中的比兴手法，学生难以把握。

解决方法：结合文本注释，通过教师示范分析，引导学生逐步理解并运用。

2.文学作品的文化内涵挖掘：如《归去来兮辞》中的隐逸思想。

解决方法：通过引入相关文化背景知识，引导学生思考作品与当时社会、哲学思想的关联，提升文化理解力。

突破策略：

1.利用多媒体辅助教学，展示作品背景，增强学生对古代文学的理解。

2.鼓励学生开展跨学科学习，结合历史、哲学等知识，丰富对文学作品的解读。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古代文学相关电子书籍、学术论文数据库、文学作品音频朗诵。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、图片展示、互动讨论板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变，并准备至少三个问题。

设计预习问题：围绕《林教头风雪山神庙》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“林冲的性格转变背后反映了怎样的社会现象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解林冲的性格转变及其背后的社会背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于林冲性格转变的个人看法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交一份关于林冲性格转变的简要分析报告。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《林教头风雪山神庙》，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于林冲的电影片段，引发学生对原著的兴趣。

讲解知识点：详细讲解林冲的性格转变，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析林冲在不同场景下的行为，揭示其性格的转变。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握对人物形象的分析。例如，分组讨论林冲的转变原因，并扮演不同角色进行情景再现。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于古代社会背景的疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，思考林冲的转变是否具有普遍性。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验对人物形象的分析。例如，在角色扮演中，学生尝试理解林冲的心理变化。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生提出关于林冲转变的道德评价问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《林教头风雪山神庙》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生写一篇关于林冲性格转变的读后感。

提供拓展资源：提供与《林教头风雪山神庙》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐相关的古代文学研究书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在分析人物形象时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，写一篇深入分析林冲性格转变的论文。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读《水浒传》的其他章节，了解林冲的故事背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，思考自己在分析人物形象时的思维模式是否可以改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著：除了《林教头风雪山神庙》之外，学生可以阅读《水浒传》原著，深入了解林冲的故事背景和人物形象。

-古代文学史资料：通过阅读古代文学史，了解《水浒传》及其作者施耐庵的文学地位和创作背景。

-相关电影和电视剧：《水浒传》改编的电影和电视剧，如《新水浒传》、《水浒传之英雄本色》等，可以作为辅助学习材料。

-历史文化书籍：如《中国通史》、《三国志》等，可以帮助学生了解古代社会的风俗习惯和历史背景。

2.拓展建议：

a.深入阅读《水浒传》原著：

-学生可以选择阅读《水浒传》原著，特别是与林冲相关的章节，如《林冲夜奔》、《林冲棒打洪教头》等。

-鼓励学生做读书笔记，记录下对人物形象、故事情节、社会背景等方面的理解和感悟。

b.研究施耐庵及其创作背景：

-通过查阅资料，了解施耐庵的生平、创作风格以及《水浒传》的创作背景。

-分析施耐庵在《水浒传》中如何运用文学手法塑造人物形象，以及如何反映当时的社会现实。

c.观看相关影视作品：

-观看《水浒传》改编的电影和电视剧，对比原著与改编作品在人物形象、情节设置等方面的差异。

-思考影视作品如何通过视觉和听觉效果来增强故事的表现力。

d.探索古代社会文化：

-通过阅读历史文化书籍，了解古代中国的社会结构、风俗习惯、宗教信仰等。

-分析《水浒传》中的人物形象如何受到当时社会文化的影响。

e.参与讨论和写作：

-在班级或网络论坛上参与关于《水浒传》的讨论，分享自己的阅读体验和观点。

-尝试写一篇关于林冲或其他《水浒传》人物的读后感，结合自己的理解和感悟进行创作。

f.创作相关作品：

-学生可以尝试创作与《水浒传》相关的文学作品，如短篇小说、剧本等。

-通过创作，加深对《水浒传》人物形象和故事情节的理解，同时锻炼自己的文学创作能力。

g.组织主题班会或讲座：

-班级可以组织主题班会，邀请语文老师或相关领域的专家进行讲座，分享关于《水浒传》的知识和见解。

-通过讲座，拓宽学生的知识面，激发学生对古代文学的兴趣。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地评估教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对本次《林教头风雪山神庙》教学的一些反思与改进措施。

首先，我在课前准备方面做了充分的准备，提供了丰富的预习资料和问题，但似乎学生的预习效果并不理想。我发现有些学生提交的预习成果较为简单，甚至有些学生没有完成预习任务。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，确保每个学生都能积极参与进来。

改进措施：

-设计更具吸引力的预习任务，如制作与课文内容相关的思维导图、小视频等，激发学生的学习兴趣。

-在预习任务中明确时间节点和提交要求，确保学生按时完成预习。

-通过课堂提问或小组讨论，检查学生的预习情况，及时给予反馈。

其次，在教学过程中，我发现部分学生对古代文学背景的理解不够深入，导致在分析人物形象时显得力不从心。例如，在讨论林冲的性格转变时，有学生提出了关于其道德评价的问题，但缺乏对古代社会道德观念的考虑。

改进措施：

-在教学前，简要介绍《水浒传》的背景知识，帮助学生建立对作品的整体认识。

-在分析人物形象时，引导学生结合历史背景和当时的社会价值观进行思考。

-鼓励学生查阅相关资料，如历史书籍、学术论文等，以拓宽知识面。

再次，课堂互动环节的设计上，我主要采用了小组讨论和角色扮演等形式，但发现学生在讨论中有时缺乏深度和广度。例如，在讨论林冲的转变原因时，部分学生只关注了个人因素，而忽视了社会环境的影响。

改进措施：

-在小组讨论前，明确讨论主题和讨论要求，确保讨论方向一致。

-鼓励学生在讨论中提出不同观点，培养学生的批判性思维能力。

-引导学生从多个角度分析问题，如个人、社会、文化等。

此外，我在课后拓展应用方面也做了一些尝试，如布置作业、提供拓展资源等，但效果似乎并不明显。部分学生反映作业量较大，且拓展资源较为分散，难以有效利用。

改进措施：

-适当减少作业量，确保学生有足够的时间进行拓展学习。

-整合拓展资源，提供一套系统、全面的拓展学习方案。

-鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，提高学习效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-林冲的性格特点及其转变过程。

-《水浒传》的社会背景和文学地位。

-施耐庵的文学手法和创作风格。

②关键词：

-林冲：忠义、忍辱负重、刚烈、软弱、反抗。

-《水浒传》：英雄、侠义、反抗、压迫、社会现实。

-施耐庵：现实主义、人物塑造、情节安排。

③重点句：

-“林冲的刚烈，正是他性格中最鲜明的特点。”

-“《水浒传》以英雄豪杰的反抗为主线，揭示了社会的黑暗与不公。”

-“施耐庵通过生动的描写和深刻的分析，塑造了一批栩栩如生的人物形象。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《水浒传》中与林冲相关的故事章节，如《林冲夜奔》、《林冲棒打洪教头》等。

-视频资源：关于《水浒传》的纪录片或改编电影片段，如《水浒传之英雄本色》中的林冲角色片段。

-文学评论：选择几篇关于《水浒传》或施耐庵文学手法的评论文章，帮助学生理解作品的深层含义。

-历史背景资料：介绍北宋末年的社会状况，包括政治、经济、文化等方面，以便学生更好地理解《水浒传》的时代背景。

2.拓展要求：

a.阅读与林冲相关的故事章节，深入分析林冲的性格转变及其原因。鼓励学生思考林冲的行为是否符合当时的社会道德标准，以及他的命运是否具有普遍性。

b.观看《水浒传》的相关视频资源，对比原著与影视作品在人物塑造和情节表现上的异同。思考影视作品如何通过视觉和听觉效果来增强故事的表现力。

c.阅读文学评论，了解不同学者对《水浒传》的解读，特别是对林冲这一人物形象的分析。尝试从不同的角度理解作品，形成自己的见解。

d.研究北宋末年的历史背景资料，了解当时的社会环境和文化氛围，思考这些背景如何影响《水浒传》的创作和人物形象。

e.结合所学内容，撰写一篇关于《水浒传》中林冲形象的论文或读后感，探讨林冲的性格特点、社会地位以及其在作品中的意义。

f.在班级或网络论坛上分享自己的阅读心得和研究成果，与其他同学进行交流讨论。

g.教师可提供以下指导帮助：

-推荐相关的阅读材料和视频资源，帮助学生更好地进行拓展学习。

-针对学生在阅读和研究中遇到的问题，提供解答和指导。

-组织小组讨论或讲座，分享关于《水浒传》的知识和见解。

-鼓励学生参与学术竞赛或写作比赛，提升学术水平和写作能力。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《林教头风雪山神庙》这一课的课堂评价策略：

1.课堂提问：

-通过提问，检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解林冲的性格转变时，我会提问：“林冲的性格转变前后有哪些变化？这些变化反映了怎样的社会现象？”

-观察学生的回答，评估他们对问题的理解和分析能力。对于学生的回答，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误或深化理解。

2.观察学生参与度：

-在课堂讨论和活动中，我会观察学生的参与度，包括他们的发言频率、表达清晰度以及与其他同学的互动情况。

-对于积极参与的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。对于参与度较低的学生，我会适时引导他们参与讨论，提高他们的课堂参与度。

3.小组合作评价：

-在小组讨论和角色扮演活动中，我会评价学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在讨论林冲的转变原因时，我会观察学生是否能够提出有见地的观点，以及是否能够尊重他人的意见。

-对于表现优秀的小组，我会给予表扬，并鼓励他们分享合作经验。对于表现不足的小组，我会提供指导，帮助他们改进合作方式。

4.课堂测试：

-在课程结束时，我会进行小测验，以检验学生对课文知识的掌握程度。测试题目包括选择题、填空题和简答题，旨在全面评估学生的理解能力。

-通过测试结果，