19《夜宿山寺》（教学设计）2024-2025学年部编版语文二年级上册

19《夜宿山寺》（教学设计）2024-2025学年部编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《夜宿山寺》选自部编版语文二年级上册，是一首描写寺庙夜景的诗歌。本课旨在引导学生欣赏古诗的美，感受诗人对大自然的热爱之情。通过学习，学生能初步了解古诗的韵律和意境，培养对古诗的兴趣。核心素养目标分析1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提升文化自信。

2.培养学生的审美情趣，感受古诗的韵律美和意境美。

3.培养学生的语言表达能力和想象力，通过朗读、背诵和创作，提高语文素养。

4.培养学生的合作意识和探究精神，通过小组讨论，共同解读诗歌内涵。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《夜宿山寺》的基本内容，包括诗歌的背景、作者的生平以及诗歌所描绘的寺庙夜景。

②学会正确朗读古诗，注意诗句的节奏和韵律，体会诗歌的意境。

③通过对诗句的分析，理解诗句中的比喻和拟人手法，如“危楼高百尺，手可摘星辰”中的夸张手法。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中的意境和情感，特别是对“危楼高百尺，手可摘星辰”这句的理解，如何让学生体会到诗人不畏艰险、向往高远的情感。

②引导学生通过小组讨论和合作学习，探索诗歌中蕴含的哲理，如对人生追求、理想境界的思考。

③培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在理解诗句的基础上，发挥想象，进行诗歌的续写或改编。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版语文二年级上册《夜宿山寺》的相关教材。

2.辅助材料：准备与《夜宿山寺》相关的图片，如寺庙、星空等，以及相关的背景音乐，以增强课堂氛围。

3.教学辅助工具：准备朗读支架，帮助学生掌握正确的朗读姿势和节奏。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生在理解诗歌时进行合作学习。教学过程【导入】

（教师）同学们，今天我们要学习一首古诗《夜宿山寺》，这是一首描绘寺庙夜景的诗歌，相信大家一定对夜晚的星空充满了好奇和想象。请同学们拿出教材，我们一起走进这首诗的世界。

【新课导入】

（教师）好的，现在请同学们翻开教材，我们首先来看一下这首诗的作者。请一位同学来介绍一下。

（学生）这首诗的作者是唐代诗人杜甫。

（教师）非常好，那么接下来我们来朗读这首诗，感受一下诗中的意境。

（学生齐读《夜宿山寺》）

【初读感知】

（教师）同学们，刚才我们齐读了这首诗，现在请大家闭上眼睛，想象一下诗中所描绘的夜晚景象，你看到了什么？

（学生）我看到了高高的危楼，看到了满天的星星，还听到了寺庙里传来的钟声。

（教师）很好，同学们的想象力非常丰富。接下来，我们再来逐句分析这首诗。

【逐句分析】

（教师）首先，我们来分析第一句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”这句话中，“危楼”指的是什么？

（学生）危楼是指高而险峻的楼。

（教师）对，那么“手可摘星辰”又是什么意思呢？

（学生）意思是说，站在高楼上，可以伸手摘到星星。

（教师）很好，这句话运用了夸张的手法，形象地描绘了楼的高，也表达了诗人向往高远的情感。

（教师）接下来，我们看第二句：“不敢高声语，恐惊天上人。”这句话又是什么意思呢？

（学生）这句话的意思是，因为害怕惊动天上的仙人，所以不敢大声说话。

（教师）对，这里运用了拟人的手法，把天上的仙人拟人化，增加了诗歌的生动性。

【诗眼探究】

（教师）同学们，这首诗的诗眼是哪两个字？

（学生）诗眼是“高”。

（教师）非常好，诗眼“高”贯穿了整首诗，体现了诗人对高远境界的向往。

【情感体验】

（教师）现在，请同学们再次朗读这首诗，注意体会诗人的情感。

（学生齐读《夜宿山寺》）

【拓展延伸】

（教师）同学们，这首诗除了描绘了夜晚的景象，还表达了诗人什么样的情感？

（学生）这首诗表达了诗人对自由、高远的向往，以及对人生的追求。

（教师）非常好，那么如果让你来续写这首诗，你会怎么写？

（学生）我会写：“夜静山更深，明月照我心。愿随仙人去，飘渺入云间。”

【课堂小结】

（教师）今天，我们学习了《夜宿山寺》，感受到了诗人对高远境界的向往。在今后的学习生活中，我们也要像诗人一样，勇敢追求自己的梦想，不断进取。

【课后作业】

（教师）请同学们回家后，将《夜宿山寺》这首诗背诵下来，并思考这首诗给你带来的启示。

【板书设计】

夜宿山寺

作者：杜甫

诗眼：高

内容：描绘夜晚景象，表达向往高远情感

【教学反思】

本节课通过逐句分析、诗眼探究、情感体验等环节，引导学生深入理解《夜宿山寺》这首诗。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，使他们在欣赏古诗的同时，提升语文素养。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂教学质量。知识点梳理1.诗歌背景知识

-《夜宿山寺》是唐代诗人杜甫的作品。

-杜甫是唐代著名的现实主义诗人，有“诗史”之称。

-诗歌创作于唐朝安史之乱后期，反映了诗人对战乱时期社会现实的关注。

2.诗歌内容分析

-诗歌描绘了诗人在夜晚住宿山寺时的所见所感。

-通过对寺庙夜景的描绘，表达了诗人对自然美景的赞美和对高远境界的向往。

3.诗歌结构

-诗歌共四句，每句七个字，符合七言绝句的格式。

-诗歌结构紧凑，意境深远，语言简练。

4.诗歌意象

-危楼：指高而险峻的楼，象征诗人追求高远的精神境界。

-星辰：指夜空中的星星，象征诗人对美好事物的向往。

-天上人：指天上的仙人，通过拟人手法，增加了诗歌的生动性。

5.诗歌修辞手法

-夸张：如“危楼高百尺，手可摘星辰”，通过夸张手法表现楼的高，也表达了诗人向往高远的情感。

-拟人：如“不敢高声语，恐惊天上人”，通过拟人手法，使天上的仙人具有了人的情感。

6.诗歌情感

-表达了诗人对自由、高远的向往，以及对人生的追求。

-反映了诗人对战乱时期社会现实的关注，以及对美好生活的向往。

7.诗歌教学目标

-培养学生对古诗的兴趣，提高审美情趣。

-通过分析诗歌意象和修辞手法，理解诗歌的意境和情感。

-培养学生的想象力和创造力，提高语文素养。

8.诗歌教学重点

-理解诗歌的基本内容，包括背景、作者生平和诗歌意境。

-学会正确朗读古诗，注意诗句的节奏和韵律。

-理解诗歌中的夸张和拟人手法，体会诗人的情感。

9.诗歌教学难点

-深入理解诗歌中的意境和情感，体会诗人的向往之情。

-通过小组讨论和合作学习，探索诗歌中蕴含的哲理。

-培养学生的想象力和创造力，进行诗歌的续写或改编。

10.诗歌教学评价

-通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

-关注学生的朗读、背诵和创作能力，以及他们对诗歌情感和意境的感悟。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗，我们一起了解了这首诗的作者杜甫，感受了诗中描绘的夜晚山寺的宁静与美丽，体会了诗人对高远境界的向往。在这节课中，我们重点学习了以下几点：

1.诗歌的背景：了解了《夜宿山寺》是唐代诗人杜甫的作品，以及诗人在创作时的社会背景。

2.诗歌内容：通过朗读和分析，我们理解了诗中描绘的寺庙夜景和诗人的情感。

3.诗歌结构：学习了七言绝句的格式，以及诗歌中的意象和修辞手法。

4.诗歌情感：感受到了诗人对自由、高远的向往，以及对美好生活的追求。

在接下来的时间里，请大家再次朗读这首诗，尝试用自己的话来描述诗中的画面，并分享你对诗人情感的理解。

【当堂检测】

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.朗读检测：请同学们大声朗读《夜宿山寺》，注意节奏和韵律，展示你们的朗读成果。

2.诗歌内容理解检测：请回答以下问题：

-《夜宿山寺》的作者是谁？

-诗歌中描绘了哪些景物？

-诗人的情感是怎样的？

3.诗歌创作模仿检测：请根据《夜宿山寺》的格式，创作一首类似的诗歌，题目自拟。

检测结束后，我们将对同学们的回答进行点评，并对诗歌的意象、情感和修辞手法进行进一步的讲解。希望大家能够积极参与，通过今天的课堂学习，提高自己的语文素养。重点题型整理1.**诗句理解题**

-**题目**：请解释诗句“危楼高百尺，手可摘星辰”中的“危楼”和“手可摘星辰”分别指什么？

-**答案**：“危楼”指的是高而险峻的楼，“手可摘星辰”运用了夸张的修辞手法，形象地描绘了楼的高，同时也表达了诗人向往高远境界的情感。

2.**情感体验题**

-**题目**：在诗歌《夜宿山寺》中，诗人表达了怎样的情感？

-**答案**：诗人通过对夜晚山寺美景的描绘，表达了对自由、高远的向往，以及对美好生活的追求。

3.**修辞手法分析题**

-**题目**：诗歌中“不敢高声语，恐惊天上人”一句运用了什么修辞手法？请分析其作用。

-**答案**：这句诗运用了拟人的修辞手法，将天上的仙人拟人化，增加了诗歌的生动性和趣味性，同时也表达了诗人对神秘和神圣的敬畏之情。

4.**诗歌续写题**

-**题目**：如果让你续写《夜宿山寺》这首诗，你会如何续写？

-**答案**：（示例）夜静山更深，明月照我心。愿随仙人去，飘渺入云间。此处续写应保持与原诗的意境和风格一致，可以继续描绘夜晚的山寺景象，或者表达诗人对美好生活的向往。

5.**诗歌创作题**

-**题目**：根据《夜宿山寺》的格式，创作一首类似的诗歌，题目自拟。

-**答案**：（示例）月照幽林寺，钟声入夜深。禅心随风远，意境共长吟。创作时，应遵循七言绝句的格式，并尝试运用与原诗类似的意象和修辞手法，以保持诗歌的整体风格。板书设计1.《夜宿山寺》

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