Unit 1 How can I get there？第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学设计旨在帮助学生巩固和运用本单元所学的方位词和表达方式，通过情境模拟和实际操作，提高学生的英语口语表达能力和实际应用能力。结合六年级学生的认知水平，设计贴近生活、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标培养学生跨文化交流意识，提高学生的英语听说能力。通过本课时学习，学生能够运用所学词汇和句型描述路线，增强语言运用能力；同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，提升学生的思维品质。学情分析六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行基本的听、说、读、写活动。但在具体到本单元的方位词和路线描述方面，学生的掌握程度参差不齐。部分学生在使用方位词时存在混淆，如“left”和“right”的区分，以及“north”和“south”等方向词的运用。此外，学生在口语表达方面存在一定的困难，尤其是在描述复杂路线时，往往缺乏逻辑性和条理性。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在实际情境中的应用能力不足。部分学生在课堂上积极性较高，能够积极参与讨论，但也有一些学生较为内向，不敢开口表达。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接的影响。部分学生课堂纪律较好，能够认真听讲，积极参与活动；但也有一些学生注意力不集中，容易分心，影响学习效果。此外，学生的家庭英语环境差异较大，这也会对他们的学习产生一定的影响。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，确保每位学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教PEP版英语六年级上册《Unit1HowcanIgetthere？》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市地图、交通标志图片等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置模拟街道场景，划分小组讨论区，确保教室内光线充足，音响设备正常工作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对路线描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是如何找到目的地的？有没有遇到过找不到路的情况？”

展示一些关于迷路后寻找方向和路线的图片或视频片段，让学生初步感受路线描述的重要性。

简短介绍本节课的主题，即如何用英语描述路线，为接下来的学习打下基础。

2.路线描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解路线描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解路线描述的定义，包括其主要组成元素，如方位词、距离和动作。

详细介绍方位词的使用，如“left”，“right”，“north”，“south”等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.路线描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解路线描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的路线描述案例进行分析，如描述去朋友家的路线。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解路线描述的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用路线描述解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与路线描述相关的主题进行深入讨论，如“如何用英语向外国人描述去餐馆的路线”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对路线描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调路线描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括路线描述的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调路线描述在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用路线描述。

布置课后作业：让学生尝试用英语描述从家到学校的路线，并记录下来，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握本单元的方位词，如“left”，“right”，“north”，“south”等，并能正确运用这些词汇描述简单的路线。

学生了解了路线描述的基本结构，包括起始点、方向、距离和目的地等要素。

2.能力提升方面：

学生的英语口语表达能力得到提高，能够自信地用英语描述路线，并能够与同学进行简单的交流。

学生在听力理解方面也有了提升，能够听懂并理解他人用英语描述的路线。

3.解决问题能力：

学生在面对实际问题时，能够运用所学的路线描述知识，帮助他人或自己找到目的地。

通过小组讨论和案例分析，学生学会了如何分析问题，并提出有效的解决方案。

4.合作能力：

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

学生在交流中学会了倾听和尊重他人的意见，增强了沟通技巧。

5.创新思维：

通过本节课的学习，学生激发了创新思维，能够尝试用不同的方式描述路线，提高描述的准确性和趣味性。

6.自主学习能力：

学生通过自主学习，能够查阅相关资料，了解更多的方位词和路线描述技巧。

学生在课后作业中，能够独立完成路线描述的任务，提高了自主学习的能力。

7.适应能力：

学生在面对新的学习内容时，能够迅速适应，积极参与课堂活动，展现了良好的学习态度。典型例题讲解1.例题：

Ifyouwanttogotothelibrary,youshouldgostraightandthenturnleftatthethirdtrafficlight.

解答：

Toreachthelibrary,followthesesteps:

-Gostraight.

-Atthethirdtrafficlight,turnleft.

2.例题：

Themuseumislocatedontherightsideofthestreetafteryoucrossthebridge.

解答：

Tofindthemuseum,followthisroute:

-Crossthebridge.

-Onceacross,looktotherightsideofthestreetforthemuseum.

3.例题：

Youcangettotheparkbywalkingthreeblockseastfromthesubwaystation.

解答：

Toreachthepark,takethefollowingsteps:

-Walkthreeblockseastfromthesubwaystation.

4.例题：

Togettothebookstore,firstgodownthestairs,thenturnrightandwalktwoblocks.

解答：

Here'stheroutetothebookstore:

-Godownthestairs.

-Turnright.

-Walktwoblocks.

5.例题：

Thecinemaistwostreetstothenorthandonestreettothewestoftheshoppingmall.

解答：

Tofindthecinema,followthesedirections:

-Headnorthfortwostreets.

-Then,turnwestforonestreet.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并主动参与课堂活动。在描述路线时，大部分学生能够正确使用方位词和动词，如“gostraight”，“turnleft”，“walktwoblocks”等。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够有效合作，共同完成任务。各组成员能够提出不同的路线描述方法，并在讨论中互相补充和完善。展示环节中，学生能够流利地表达自己的观点，并能够清晰地描述路线。

3.随堂测试：

随堂测试包括听力和口语两部分。听力部分主要测试学生对路线描述的理解能力，口语部分则考察学生的实际应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和描述简单的路线。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现。同时，学生之间也进行了互评，互相指出对方的优点和不足。通过自评和互评，学生能够认识到自己的进步空间，并努力改进。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确使用方位词表示肯定。对于一些学生在描述路线时出现的错误，教师给予了及时的纠正和指导。在小组讨论环节，教师鼓励学生多思考、多交流，提高团队协作能力。在随堂测试中，教师对学生的表现给予了积极的评价，并对个别学生进行了个别辅导，帮助他们提高英语水平。

-针对课堂表现，教师评价：

“同学们在课堂上表现得非常积极，能够主动参与讨论和活动。在描述路线时，大家使用了正确的方位词和动词，但也有一些同学在表达时不够流畅，需要多加练习。”

-针对小组讨论成果展示，教师评价：

“在小组讨论中，同学们能够有效合作，共同完成任务。展示环节中，大家能够流利地表达自己的观