第8单元 习作：我的心儿怦怦跳 教学设计2024-2025学年四年级语文上册同步教学 （广东专版）

第8单元习作：我的心儿怦怦跳教学设计2024-2025学年四年级语文上册同步教学（广东专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以“我的心儿怦怦跳”为主题，引导学生通过观察、体验、表达等方式，学会用文字描绘自己内心的感受。课程内容与四年级语文上册同步，结合广东专版教材，注重培养学生的观察力和表达能力，提高学生的写作水平。核心素养目标培养学生观察生活、感受情感的能力，提升语言表达和写作技巧。通过本课学习，学生能够学会捕捉内心感受，运用恰当的词汇和句式，表达自己的喜怒哀乐，增强文学素养和审美情趣。学情分析四年级学生正处于小学阶段的过渡时期，他们的知识体系逐渐完善，对周围世界的认知能力有所提高。在知识方面，学生已经具备了一定的词汇量和基本的句式结构，能够进行简单的书面表达。然而，在写作能力上，学生的个体差异较大，有的学生能够流畅地表达自己的想法，而有的学生则可能面临词汇匮乏、句子组织能力不足等问题。

在能力方面，学生的观察能力和情感体验能力正在逐步发展，但自我表达和沟通能力还有待提高。四年级学生的思维模式以形象思维为主，对于抽象的情感描写可能理解不够深入。

在素质方面，学生的自主学习和合作学习意识有所增强，但部分学生可能缺乏耐心和毅力，对写作练习持消极态度。此外，学生的阅读习惯和写作习惯也各不相同，这对本节课的写作练习有着直接的影响。

总体而言，四年级学生在语文习作方面存在以下特点：写作兴趣不一，表达方式多样，但整体水平参差不齐。本节课的教学设计需考虑到这些特点，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、录音笔、打印机。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：多媒体课件、相关图片、音频资料、视频片段。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、写作指导。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于心跳加速的情境音乐，引导学生分享在生活中遇到心跳加速的时刻。

回顾旧知：提问学生关于心情变化的常见词汇和表达方式，如高兴、悲伤、害怕等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：介绍“心儿怦怦跳”这一表达方式，解释其意义和用法。

举例说明：通过展示几个关于心跳加速的例子，如跑步、考试、见到心仪的人等，让学生理解“心儿怦怦跳”的具体情境。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己心跳加速的经历，并尝试用“心儿怦怦跳”来描述。

3.写作指导（约30分钟）

学生活动：学生根据所学，选择一个心跳加速的场景，尝试用文字描述自己的感受。

教师指导：教师巡视指导，帮助学生克服写作困难，如词汇选择、句子结构等。

4.工具使用（约10分钟）

教师示范：展示如何运用写作工具，如笔记本、电子文档等，帮助学生记录和整理写作思路。

学生实践：学生尝试使用写作工具，记录自己的写作过程。

5.小组合作（约20分钟）

分组讨论：学生分组，共同讨论如何将“心儿怦怦跳”这一表达方式融入到自己的写作中。

合作写作：每组学生共同完成一篇关于心跳加速的短文，要求运用“心儿怦怦跳”这一表达方式。

6.互评互学（约15分钟）

学生展示：每组学生展示自己的作品，其他学生进行点评。

教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

7.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课所学：引导学生回顾“心儿怦怦跳”这一表达方式的用法和意义。

总结提升：鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，提高自己的写作能力。

8.作业布置（约5分钟）

学生根据本节课所学，完成一篇关于心跳加速的短文，要求运用“心儿怦怦跳”这一表达方式。

作业要求：学生需在规定时间内完成作业，并提交给教师批改。

9.教学反思（课后）

教师反思：对本节课的教学过程进行总结，分析教学效果，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-图片资源：收集与心跳、情感相关的图片，如激动人心的比赛现场、学生表演时的场景等，用于激发学生的联想和情感共鸣。

-音频资源：选取一些心跳加速的背景音乐，如鼓点、心跳声等，让学生在听觉上感受心跳加速的感觉。

-文学作品：推荐一些描写内心情感的文学作品，如诗歌、散文等，让学生通过阅读感受作者的情感表达方式。

-社会实践活动：组织学生参与一些社会实践活动，如参观博物馆、观看演出等，让学生在真实情境中体验心跳加速的情感。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与情感描写相关的文学作品，如《小王子》、《爱的教育》等，学习作者如何运用文字描绘内心世界。

-角色扮演：让学生选择一个心跳加速的场景，进行角色扮演，通过表演加深对情感体验的理解。

-情景模拟：设计一些模拟情景，如考试、比赛等，让学生在模拟情境中体验心跳加速的感觉，并尝试用文字表达自己的情感。

-互动交流：组织学生进行小组讨论，分享自己心跳加速的经历，以及如何用文字表达这种情感。

-写作练习：布置一些与心跳、情感相关的写作练习，如写一篇关于心跳加速的日记、一篇关于情感的短文等，让学生在实践中提高写作能力。

-研究性学习：引导学生进行关于心跳、情感的研究，如心跳与情绪的关系、不同文化中情感表达方式的差异等，拓展学生的知识面。

-家庭作业：布置一些与家庭生活相关的写作作业，如写一篇关于家庭聚会的感受、一篇关于父母关爱的故事等，让学生在家庭生活中体验和表达情感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《童年》片段，选自高尔基的《童年》，其中描写了主人公在经历一场火灾后的心跳加速和恐惧。

-视频资源：播放一段关于学生参加比赛或演讲时心跳加速的短视频，让学生通过视觉和听觉体验心跳加速的情感。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-要求学生阅读《童年》片段，关注高尔基如何运用文字描绘主人公内心的恐惧和心跳加速。

-学生可以写一篇读后感，分享自己对心跳加速这一情感的理解和感悟。

-视频资源：

-观看视频后，学生需要讨论视频中的场景是如何引起心跳加速的，以及他们在生活中是否有过类似的经历。

-学生可以尝试模仿视频中的情感表达，创作一个小故事或日记，描述自己的一次心跳加速的经历。

-教师指导：

-教师可以推荐一些描写情感变化的文学作品，引导学生进行自主阅读。

-对于有疑问的学生，教师可以提供个别辅导，解答他们在阅读和写作过程中遇到的问题。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，进一步了解心跳加速的生理和心理原因。

-作业布置：

-学生完成阅读材料后的读后感，以及观看视频后的创作练习。

-要求学生在下一节课分享自己的作品，并进行互评交流。

-评价方式：

-教师根据学生的读后感和创作练习进行评价，关注学生情感体验的表达和写作技巧的运用。

-鼓励学生之间的互评，培养学生的批判性思维和合作学习的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-心跳加速的生理现象

-情感变化与心跳的关系

-描写内心感受的写作技巧

②重点词句：

-“心儿怦怦跳”：形象地描述心跳加速的感觉。

-“激动”、“紧张”、“害怕”：表达心跳加速时伴随的情感。

-“描写”、“感受”、“表达”：涉及写作技巧的关键词。

③逻辑关系：

-通过心跳加速的现象引出情感变化。

-分析心跳加速与情感变化之间的关联。

-讲解如何通过文字表达心跳加速时的内心感受。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的场景中体验心跳加速的感觉，从而更好地理解情感与心跳的关系。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生对心跳加速的情感体验不够深刻，这可能是因为他们的生活经验有限，或者对情感表达不够敏感。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

2.写作指导不够细致：在写作指导环节，我发现有些学生虽然能够描述心跳加速的场景，但情感表达不够细腻。这可能是因为我对写作技巧的讲解不够具体，或者学生缺乏实践的机会。这需要我在今后的教学中加强对写作技巧的指导，并提供更多的写作实践机会。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是教师评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价。这可能导致学生对写作的反馈不够全面，影响他们的写作进步。这需要我在今后的教学中引入多元化的评价方式，让学生在评价中学习，在评价中成长。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将设计不同的教学活动，如为生活经验较少的学生提供更多的情境体验，为情感表达不敏感的学生提供情感体验的机会。

2.细化写作指导：在今后的教学中，我将更加注重写作技巧的讲解，提供具体的写作步骤和范例，同时鼓励学生多写、