12《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》

内容：本节课围绕鲁迅先生的著名杂文《拿来主义》展开，主要探讨文化遗产的继承与发扬问题。通过分析文章的论点、论据和论证方法，引导学生深入理解文化遗产的“拿来”与“送去”之间的关系，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、批判性思维和审美鉴赏能力。通过《拿来主义》的学习，学生能够提升对传统文化遗产的尊重和理解，学会运用批判性思维分析文化现象，培养独立思考和表达的能力，同时提高对文学作品的审美鉴赏水平，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触过鲁迅先生的其他作品，对鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。此外，学生已经具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文学作品的主题、人物形象和艺术特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其对鲁迅先生的文学作品表现出浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解能力和一定的批判性思维能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，善于从多角度分析问题；而另一些学生则更倾向于合作学习，通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《拿来主义》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对鲁迅先生独特的杂文风格理解不够深入，难以把握文章的论点和论据；二是对于文化遗产的“拿来”与“送去”之间的关系理解存在偏差，容易产生误解；三是学生在批判性思维方面可能存在不足，难以在分析问题时提出有见地的观点。因此，教师需引导学生深入理解文章，并通过讨论和实践活动帮助学生克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备、教学用书《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：鲁迅先生《拿来主义》原文、相关研究论文、在线文献数据库。

4.教学手段：PPT演示文稿、视频资料、小组讨论、角色扮演、思维导图。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们认为在现代社会，我们应该如何对待传统文化？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，引导学生回忆鲁迅先生的文学风格和思想特点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《拿来主义》的写作背景、主要内容、论点、论据和论证方法，帮助学生理解文章的核心思想。

2.举例说明：教师选取文章中的关键段落，如“拿来主义，并不是什么‘全盘西化’，而是要批判地继承和发扬传统文化”，通过分析句子结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的表达技巧。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论以下问题：

-文章中提到的“拿来”与“送去”之间的关系是什么？

-在当今社会，我们如何正确对待文化遗产？

-如何在继承传统文化的同时，创新发展？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据讨论结果，撰写一篇关于如何对待文化遗产的短文，要求结合实际生活，提出自己的观点。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调对待文化遗产的正确态度。

2.教师鼓励学生在日常生活中关注文化遗产，积极参与文化遗产的保护和传承。

五、课后作业（约20分钟）

1.学生根据课堂讨论内容，撰写一篇关于如何对待文化遗产的短文，字数不少于500字。

2.学生查阅相关资料，了解我国文化遗产保护现状，为下节课的讨论做好准备。

六、板书设计

1.鲁迅《拿来主义》

2.写作背景

3.主要内容

4.论点、论据、论证方法

5.态度与启示

七、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《拿来主义》后，能够准确理解文章的主题思想，掌握鲁迅先生在文中提出的“拿来主义”观点及其内涵。学生能够区分“拿来”与“送去”的不同，理解其在文化传承中的重要性。

2.思维能力：

3.文学鉴赏能力：

学生在学习过程中，对鲁迅先生的杂文风格有了更深入的认识，能够欣赏并分析鲁迅作品中的讽刺、幽默等修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

4.文化素养：

学生对我国文化遗产有了更全面的认识，能够认识到文化遗产的重要性，增强了对传统文化的尊重和保护意识。

5.实践能力：

学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，撰写关于文化遗产保护的短文，提高了将理论知识转化为实践的能力。

6.交流合作能力：

在小组讨论和课堂互动中，学生学会了倾听他人意见、表达自己观点，增强了团队协作能力。

7.情感态度价值观：

学生在学习过程中，对鲁迅先生的人生态度和价值观有了更深刻的理解，激发了他们对国家、民族和文化的热爱，培养了爱国主义情怀。

8.终身学习能力：

总之，学生在学习《拿来主义》后，不仅在知识、能力和素养等方面取得了显著效果，而且为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。七、教学反思与改进教学反思：

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得反思。首先，我发现有些学生在理解“拿来主义”这个概念时存在困难。他们对于鲁迅先生所倡导的批判性继承和创新发展传统文化的方式感到困惑，这可能是由于他们对文化传承和现代性的认识还不够深入。

其次，我在课堂上安排的小组讨论环节中，发现部分学生参与度不高，他们似乎对讨论的话题不够感兴趣，或者不太懂得如何有效地参与讨论。这让我意识到，可能需要在讨论前更好地引导学生，提供更具体的讨论指南和角色分配。

再来说说课堂互动，虽然我尽量鼓励学生提问和表达自己的看法，但实际效果并不理想。有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，不敢在课堂上发言。这一点让我觉得，我需要创造一个更加包容和鼓励表达的氛围。

改进措施：

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在讲解“拿来主义”时，我会结合更多的实际例子，尤其是那些与学生们生活经验相关的案例，帮助他们更好地理解这一概念。比如，可以通过分析现代社会中的一些文化现象，让学生看到“拿来主义”在日常生活中的应用。

2.为了提高小组讨论的效果，我会提前准备详细的讨论指南，包括讨论问题、讨论步骤和每个学生的具体任务。同时，我会在讨论前进行角色扮演，让学生了解如何在讨论中提出问题、倾听他人意见和表达自己的观点。

3.为了增加课堂互动，我会尝试使用更多的教学策略，比如小组竞赛、角色扮演或者小测验，来激发学生的参与热情。同时，我会鼓励学生匿名提问，以减少他们的顾虑，让他们更自由地表达自己的想法。

4.我还打算在课后布置一些开放性的作业，让学生有机会在不受课堂时间限制的情况下深入思考。这样不仅能够巩固课堂所学，还能让学生在思考中逐渐建立起自己的观点。八、课后作业1.阅读分析：

阅读《拿来主义》一文，分析鲁迅先生在文中提出的“拿来主义”观点，结合自身理解，撰写一篇不少于500字的读书笔记，阐述你对“拿来主义”的理解及其在当代社会的意义。

答案示例：

读书笔记：《拿来主义》读书笔记

2.主题讨论：

以“如何在现代社会中践行‘拿来主义’”为主题，组织一次班级讨论，每位学生至少提出一个具体的建议，并简要说明理由。

答案示例：

讨论建议：

-建议在学校开展传统文化教育，让学生了解和尊重传统文化，从而在日常生活中践行“拿来主义”。

-建议在媒体宣传中，加强对传统文化的宣传力度，让更多人了解和关注传统文化，提高全民文化素养。

3.创意写作：

以“文化遗产在我身边”为题，写一篇作文，描述你身边的一种文化遗产，以及你对它的认识和感受。

答案示例：

作文：《文化遗产在我身边》

在我家乡，有一种传统的手工艺品——剪纸。剪纸艺术在我国有着悠久的历史，是我家乡的文化瑰宝。每当我看到那精美的剪纸作品，我都会想起我的奶奶，她是一位剪纸艺术家。她用一双巧手，将一张张普通的红纸剪成栩栩如生的图案。在我看来，剪纸不仅仅是一种手工艺品，更是一种承载着中华民族智慧和情感的文化遗产。

4.案例分析：

阅读《拿来主义》一文，选择其中一个案例，分析其如何体现了“拿来主义”的观点，并讨论在现代社会中如何借鉴这一案例。

答案示例：

案例分析：《拿来主义》中的“拿来”案例

在《拿来主义》中，鲁迅先生提到了“拿来”的例子，如“外国的新思想、新文化、新技术”等。以“外国的新思想”为例，我们可以看到，在近代中国，许多先进的思想家、革命家正是通过“拿来”外国的先进思想，推动了中国社会的进步。在现代社会，我们可以借鉴这一案例，积极吸收和借鉴外国的先进经验和技术，促进我国的发展。

5.角色扮演：

以《拿来主义》中的某个角色为主角，进行角色扮演，模拟该角色在特定情境下的言行举止，并分析其背后的思想动机。

答案示例：

角色扮演：《拿来主义》中的“拿来者”

角色：一个热衷于学习外国文化的年轻人

情境：在一次文化交流活动中，该年轻人遇到了一位对传统文化持保守态度的人。

角色扮演内容：该年轻人在交流中，以平和的态度向对方介绍外国文化，并试图让对方理解“拿来主义”的意义。通过角色扮演，我们可以看到，该年轻人虽然热爱外国文化，但仍然尊重和传承自己的传统文化，体现了“拿来主义”的精神。板书设计①知识点：

-鲁迅《拿来主义》

-文章主题：对待文化遗产的态度与方法

-核心观点：拿来主义——批判地继承和发扬传统文化

②关键词：

-拿来：吸收、借鉴、融合

-送去：传播、推广、发扬

-批判性：理性分析、去粗取精、去伪存真

③重点句子：

-“拿来主义，并不是什么‘全盘西化’，而是要批判地继承和发扬传统文化。”

-“我们要有批判的精神，去其糟粕，取其精华。”

-“拿来主义不是一种简单的模仿，而是一种创造性的转化。”课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

a.提问：

我将设计一系列与课文内容相关的问题，通过提问来检验学生对文章的理解程度。例如，我可能会问：“文章中提到的‘拿来’与‘送去’分别指的是什么？它们在文化传承中扮演着怎样的角色？”这样的问题不仅能够检测学生的知识掌握情况，还能激发他们的思考。

b.观察：

通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，我可以评估他们的学习兴趣和合作能力。例如，我会在小组讨论时观察学生是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

c.测试：

定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识点的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对文章主旨、论证结构以及鲁迅杂文写作特点的理解。

d.反馈：

在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议。这种即时反馈有助于学生了解自己的学习进度，并调整学习策略。

2.作业评价：

a.认真批改：

对学生的课后作业进行认真批改，确保每