Unit 4 第3课时 Section B (1a-2b)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学设计(人教版2024)河北专版

Unit4第3课时SectionB(1a-2b)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学设计(人教版2024)河北专版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课时以人教版2024年新教材七年级英语上册Unit4第3课时SectionB(1a-2b)为教学重点，通过情境导入、任务驱动、互动讨论等方式，帮助学生理解和掌握课文内容，提高学生听说读写能力。教学设计紧密联系课本，注重实际运用，培养学生的语言交际能力。核心素养目标分析本课时旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与真实语境下的交流，提高听、说、读、写技能，增强对西方文化的理解和尊重，培养批判性思维和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用课文中的新词汇和短语，如“arrangeatrip”、“recommend”等。

2.掌握描述计划和组织活动的句型结构。

难点：

1.学生在表达个人意见时可能存在词汇量不足或语法错误。

2.学生在描述活动安排时可能缺乏逻辑性和连贯性。

解决办法与突破策略：

1.通过词汇卡片和语境练习，帮助学生记忆新词汇，并用于实际对话中。

2.设计小组讨论活动，鼓励学生表达个人观点，教师提供语法指导和纠正。

3.采用思维导图等方式，帮助学生梳理活动安排的逻辑顺序，提高表达的连贯性。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计“安排旅行”的任务，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话。

2.开展角色扮演活动，让学生扮演旅行顾问和客户，提高语言实践能力。

3.利用多媒体展示不同景点的图片和视频，激发学生学习兴趣，增强文化意识。

4.设计小组合作学习，通过讨论和分享，提升学生的团队合作和批判性思维能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用图片和简短的视频，展示不同的旅游景点和活动，激发学生对旅行的兴趣。

2.提问学生：“Doyouliketraveling?Whyorwhynot?”，引导学生思考并分享旅行体验。

3.引入本节课的主题：“Howtoarrangeatrip?”，提出学习目标。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解新词汇和短语，如“arrangeatrip”、“recommend”等，并提供例句。

2.分析并讲解描述计划和组织活动的句型结构，如：“Weplanto...”，“Wecangoto...”，“It'sagoodideato...”等。

3.展示一张包含多个景点的地图，引导学生根据地图信息，用英语描述旅行路线。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，一组扮演旅行顾问，另一组扮演旅行者。旅行顾问根据旅行者的需求，推荐景点和活动。

2.小组讨论：学生分组，根据地图和资源，设计一个完整的旅行计划，包括出发时间、路线、住宿、活动安排等。

3.互动问答：教师提问，学生回答，例如：“Whatshouldwepackforthetrip?”、“Whatdoyouthinkofthisplan?”等。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“Weplantoleaveat7a.m.andarriveatthedestinationbynoon.”（我们计划早上7点出发，中午到达目的地。）

2.举例回答：“Wecangotothebeachinthemorningandenjoythesunsetintheevening.”（我们可以在上午去海滩，晚上欣赏日落。）

3.举例回答：“It'sagoodideatobookahotelneartheattractionstosavetime.”（预订靠近景点的酒店是个好主意，可以节省时间。）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.让学生分享自己的旅行计划，并进行评价和总结。

3.提醒学生注意旅行时的安全事项，并鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

总体用时：45分钟

注意：以上教学流程仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况灵活调整。教学资源拓展一、拓展资源

1.旅行相关词汇和表达：除了课本中的词汇和表达，可以拓展一些与旅行相关的词汇，如“travelagency”、“cruiseship”、“sightseeing”、“excursion”等，以及描述旅行感受的词汇，如“enjoyable”、“breathtaking”、“relaxing”等。

2.旅行文化背景：介绍不同国家的旅行文化，如欧洲的浪漫之旅、美国的自然探险、亚洲的热带风情等，以及不同地区的特色旅游活动。

3.旅行安全知识：提供一些基本的旅行安全常识，如如何保管个人财物、如何应对突发状况、如何处理紧急医疗情况等。

二、拓展建议

1.阅读拓展：推荐一些关于旅行的书籍，如旅行日记、旅行指南、旅行文学作品等，让学生在阅读中学习更多旅行相关的词汇和表达。

2.视频学习：推荐一些旅行纪录片或旅游节目，让学生通过观看视频了解不同国家的风土人情，提高对旅行文化的理解。

3.实践活动：组织学生参加模拟旅行活动，如设计旅行计划、制作旅行攻略、模拟旅行体验等，让学生将所学知识应用于实际情境中。

4.互动交流：鼓励学生在课堂上分享自己的旅行经历，或者通过社交媒体平台进行线上交流，分享旅行心得和图片，增强学生的语言实践能力。

5.旅行博客：引导学生尝试写旅行博客，记录自己的旅行经历和感受，这不仅能够提高学生的写作能力，还能增强他们的自我表达和反思能力。

6.旅行游戏：设计一些与旅行相关的游戏，如“世界地图拼图”、“旅行知识问答”等，在游戏中学习旅行相关的知识和文化。

7.旅行摄影：鼓励学生学习基本的摄影技巧，用照片记录旅行中的美好瞬间，同时提高学生的审美能力和创造力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容和目标，强调学生在听、说、读、写方面的进步。

2.总结本节课学习的重点词汇和短语，如“arrangeatrip”、“recommend”等，并提醒学生注意这些词汇在句子中的正确使用。

3.强调描述计划和组织活动的句型结构，如“Weplanto...”，“Wecangoto...”，“It'sagoodideato...”等，并指导学生在实际交流中如何运用这些句型。

4.鼓励学生在日常生活中尝试运用所学词汇和句型，如与家人或朋友讨论旅行计划，或者在与外国人交流时展示自己的语言能力。

当堂检测：

1.口语检测：

-让学生用所学词汇和句型描述一次假想的旅行计划，如目的地、活动安排、所需物品等。

-教师可以提问一些问题，如“Whereareyougoing?”、“Whatareyouplanningtodo?”、“Whatdoyouneedtobring?”等，以检测学生的口语表达能力。

2.书面检测：

-分发一张包含不同景点的地图，要求学生用英语写一篇短文，描述他们理想中的旅行计划，包括出发时间、行程安排、住宿选择等。

-短文应包含至少5个新学的词汇或短语，并运用至少3个描述活动安排的句型。

3.词汇检测：

-进行词汇接龙游戏，学生轮流说出一个与旅行相关的词汇，下一个学生必须用这个词的最后一个字母开始一个新的词汇。

-教师可以提问一些关于旅行词汇的问题，如“Canyounameapopulartraveldestination?”或“Whichwordmeanstomakeaplan?”

4.句型检测：

-让学生用所学句型造句，如“Let’sgotothebeachinthemorning.”或“Wecanvisitthemuseumintheafternoon.”

-教师可以给出不同的情境，让学生根据情境选择合适的句型进行回答。

检测结束后，教师应针对学生的表现进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供相应的反馈和建议。同时，教师应鼓励学生在课后继续练习，以提高他们的英语水平。典型例题讲解1.例题：

-句子：Weplantogotothemountainsthisweekend.

-解答：本句中，“planto”表示计划要做某事，属于描述计划和组织活动的句型。学生需要理解并能够运用此类句型来表达自己的计划。

2.例题：

-句子：It'sagoodideatotakeaguidebookwithyouwhenyoutravel.

-解答：此句中，“It'sagoodideato...”是表达建议的句型，学生需要掌握并能够使用这个结构来提出建议。

3.例题：

-句子：Wecangohikinginthemorningandrelaxbythelakeintheafternoon.

-解答：本句中，通过使用“can”来表达可能性，学生需要学会在句子中使用“can”来表示能力或可能性。

4.例题：

-句子：Irecommendvisitingthehistoricalsitesinthecity.

-解答：这里的“recommend”是建议的意思，学生需要理解动词“recommend”的用法，并能够用它来提出建议。

5.例题：

-句子：Don'tforgettopacksomesnacksandwaterforthetrip.

-解答：此句中，“Don'tforgetto”是提醒某人做某事的句型，学生需要学会使用这个句型来提醒或指示。

补充说明：

1.在使用“planto”时，学生需要能够正确搭配动词不定式来表示未来的计划。

-错误示例：Weplangotothebeach.

-正确示例：Weplantogotothebeach.

2.“It'sagoodideato...”结构中，学生需要理解“it”是形式主语，真正的主语是后面的不定式。

-错误示例：It'sgoodideatotakeaguidebook.

-正确示例：It'sagoodideatotakeaguidebook.

3.当使用“can”表示可能性时，学生需要区分“can”表示能力与“can”表示可能性之间的区别。

-错误示例：Shecantoswim.

-正确示例：Shecanswim.

4.“recommend”作为动词时，学生需要掌握其用法，通常后面跟名