安徒生童话班级读书活动教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

安徒生童话班级读书活动教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）安徒生童话班级读书活动教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册设计思路本课《安徒生童话班级读书活动教学设计》旨在通过阅读《安徒生童话》，激发三年级学生对课外阅读的兴趣，提升学生的语言表达能力和审美情趣。活动设计紧密结合统编版语文三年级上册课本，围绕童话故事《卖火柴的小女孩》展开，通过角色扮演、故事续写等形式，让学生深入理解故事内涵，培养学生的想象力和创造力。核心素养目标1.培养学生阅读童话故事的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生语言表达和口语交际能力，提高沟通素养。

3.培养学生想象力与创造力，激发艺术审美情趣。

4.培养学生关爱他人、同情弱者的情感，提升道德素养。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生具备一定的识字量和阅读基础，能够阅读简单的短文，对童话故事有一定的认知，但对安徒生童话的阅读体验较少，对童话中蕴含的深层寓意理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事充满好奇，喜欢角色扮演和故事续写等活动。他们的学习能力强，能够通过小组合作完成任务。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解童话故事情节和人物关系时可能存在困难，尤其是对故事中寓意深刻的部分。此外，学生在进行角色扮演和故事续写时，可能面临语言表达不够流畅、想象力不足等问题。教师需引导学生深入理解故事，并提供必要的语言和创意支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材和《安徒生童话》选集。

2.辅助材料：准备与《卖火柴的小女孩》相关的图片、动画视频，以及与童话主题相关的图表和背景音乐。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的阅读角落，以及展示学生作品的展示板。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个简短的童话故事开头，如《小红帽》或《灰姑娘》，引发学生对童话故事的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回忆已学过的童话故事，讨论童话的特点和魅力。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》故事情节，包括小女孩的遭遇、愿望以及最终的结局。

2.举例说明：通过图片或动画展示故事中的关键场景，帮助学生更好地理解故事内容。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考故事中的寓意，如关爱他人、珍惜生活等。

三、角色扮演（约15分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组选择一个角色。

2.角色分配：教师将故事中的角色分配给各小组，如小女孩、圣诞老人、火柴等。

3.情景模拟：各小组根据分配的角色进行情景模拟，展示故事情节。

四、故事续写（约20分钟）

1.教师提出续写要求：引导学生发挥想象力，续写故事结局。

2.学生分组讨论：各小组讨论续写内容，确定故事发展方向。

3.学生展示：各小组派代表展示续写故事，教师点评并给予指导。

五、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，包括选择题、填空题和简答题。

2.教师指导：巡视教室，解答学生疑问，指导学生完成练习。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调童话故事的教育意义。

2.学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

七、作业布置

1.完成课后阅读《安徒生童话》中的另一篇故事。

2.家长签字确认阅读完成情况。知识点梳理1.童话故事的基本特点：

-想象丰富，情节离奇；

-人物形象鲜明，具有象征意义；

-主题深刻，富有教育意义。

2.安徒生童话的阅读方法：

-关注故事情节，理解人物关系；

-感受童话语言，体会作者的情感；

-探究故事寓意，领悟人生道理。

3.《卖火柴的小女孩》故事情节分析：

-小女孩的贫困生活；

-小女孩的孤独与恐惧；

-小女孩的美好愿望；

-小女孩的悲惨结局。

4.故事中的象征意义：

-火柴：代表小女孩对美好生活的渴望；

-圣诞老人：象征人们对善良和美好的追求；

-小女孩的死亡：揭示社会对弱势群体的冷漠。

5.故事的教育意义：

-关注弱势群体，关爱他人；

-珍惜生活，追求美好；

-勇敢面对困境，保持乐观心态。

6.学生阅读能力提升策略：

-培养阅读兴趣，激发阅读动力；

-学会阅读方法，提高阅读效率；

-积累词汇，丰富语言表达；

-思考故事寓意，提升审美情趣。

7.教学活动设计：

-角色扮演：让学生体验故事人物的情感，加深对故事的理解；

-故事续写：培养学生的想象力和创造力；

-小组讨论：引导学生从不同角度分析故事，提高思维品质；

-课后阅读：拓展学生的阅读视野，丰富知识储备。

8.教学评价：

-关注学生在课堂上的参与度，评价学生的阅读兴趣和阅读能力；

-评价学生在角色扮演、故事续写等活动中的表现，关注学生的想象力和创造力；

-评价学生在小组讨论中的发言，关注学生的思维品质和合作能力；

-评价学生的课后阅读情况，关注学生的阅读习惯和阅读效果。内容逻辑关系①童话故事的基本特点

-知识点：想象丰富、情节离奇、人物形象鲜明、象征意义、教育意义

-词：离奇、鲜明、象征、寓意

-句：《卖火柴的小女孩》中的奇幻场景、人物角色如圣诞老人的象征意义

②安徒生童话的阅读方法

-知识点：关注情节、感受语言、探究寓意

-词：情节、语言、寓意

-句：通过阅读理解小女孩的愿望和遭遇，体会作者的情感

③《卖火柴的小女孩》故事情节分析

-知识点：贫困生活、孤独恐惧、美好愿望、悲惨结局

-词：贫困、孤独、愿望、悲惨

-句：小女孩在寒冷的夜晚点燃火柴取暖，幻想美好的圣诞节日

④故事中的象征意义

-知识点：火柴象征渴望、圣诞老人象征善良、小女孩的死亡揭示社会冷漠

-词：渴望、善良、社会冷漠

-句：火柴的燃烧代表小女孩对温暖生活的渴望，圣诞老人的形象代表人们对善良的向往

⑤故事的教育意义

-知识点：关注弱势群体、珍惜生活、勇敢面对困境、保持乐观心态

-词：弱势群体、珍惜、勇敢、乐观

-句：故事提醒我们要关爱弱势群体，珍惜现有的生活，勇敢面对生活中的困难

⑥学生阅读能力提升策略

-知识点：培养阅读兴趣、学会阅读方法、积累词汇、提升审美情趣

-词：兴趣、方法、词汇、审美

-句：通过多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解和表达能力

⑦教学活动设计

-知识点：角色扮演、故事续写、小组讨论、课后阅读

-词：角色扮演、故事续写、小组讨论、课后阅读

-句：通过角色扮演，学生能更好地体验故事人物的情感；通过故事续写，学生发挥想象力；通过小组讨论，学生提升思维品质；通过课后阅读，学生拓展知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、参与讨论和角色扮演的积极性。观察学生是否能正确理解故事情节，是否能从故事中提炼出寓意。记录学生的发言内容，评估其语言表达的准确性和流畅性。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的质量，包括学生的合作能力、对故事内容的理解深度和广度，以及能否提出有创意的观点。观察学生在讨论中的表达是否清晰，是否能够倾听他人意见并尊重不同意见。

3.随堂测试：设计简单的选择题、填空题或简答题，考察学生对故事情节、人物形象和主题的理解。测试结束后，及时批改，了解学生对知识的掌握情况，针对性地进行辅导。

4.学生作品评价：对于学生的角色扮演和故事续写作品，评价其创意、语言表达和情感传达。可以通过展示作品、小组互评和教师点评的方式，让学生了解自己的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的肯定和鼓励，对学生的错误或不足之处，要耐心指导，提出具体的改进建议。例如，对于阅读理解不够深入的学生，可以建议他们多读几遍故事，或者提供一些阅读理解的策略。对于在角色扮演中表现突出的学生，可以表扬其表现，并鼓励其他学生学习。

教师评价与反馈的具体内容可能包括：

-针对学生阅读兴趣的激发：评价学生是否对童话故事产生了兴趣，是否愿意主动阅读课外书籍。

-针对学生阅读策略的应用：评价学生在阅读过程中是否能够运用适当的方法，如预测、提问、推断等。

-针对学生情感态度的培养：评价学生在学习过程中是否能够体会到故事中的情感，是否能够对弱势群体产生同情心。

-针对学生语言表达能力的提升：评价学生在课堂讨论和写作中的语言表达是否准确、流畅。

-针对学生合作学习能力的培养：评价学生在小组活动中是否能够有效地沟通、分工合作，共同完成任务。课后作业1.阅读作业：

-阅读安徒生童话中的《丑小鸭》故事，思考故事中丑小鸭的蜕变过程，以及它给我们的启示。

2.写作作业：

-以“如果我是卖火柴的小女孩”为题，写一篇日记，描述你想象中的小女孩在新年夜里发生了什么奇迹。

3.思考题：

-结合《卖火柴的小女孩》的故事，谈谈你对“愿望”的理解，以及你在现实生活中是否有过类似的愿望。

4.绘画作业：

-画一幅描绘《卖火柴的小女孩》故事中你认为最感人的场景，并附上简短的文字说明。

5.角色扮演作业：

-在家中或班级内，选择一个故事中的角色，进行角色扮演，尝试理解角色的内心世界和情感变化。

作业示例及答案：

1.阅读作业答案示例：

-我在阅读《丑小鸭》时，被丑小鸭的成长历程深深感动。它经历了无数的嘲笑和挫折，但从未放弃。最终，它变成了一只美丽的天鹅。这个故事告诉我们，无论外表如何，只要内心坚强，就能克服困难，实现自己的梦想。

2.写作作业答案示例：

-如果我是卖火柴的小女孩，我希望在新年夜里，我能见到我最亲爱的家人，他们能带我去温暖的地方，让我不再寒冷。我希望我醒来后，发现自己变成了一位美丽的公主，不再受生活的折磨。

3.思考题答案示例：

-对于我来说，“愿望”是一种力量，它让我在遇到困难时不放弃。就像小女孩在寒冷的夜晚点燃火柴，她的愿望是温暖的火炉和美味的食物。我的愿望可能不那么宏大，但它们都是我前进的动力。

4.绘画作业答案示例：

-我画了一幅小女孩坐在雪地里，手里拿着熄灭的火柴，周围是她渴望的火炉和食物，但都是虚幻的。这幅画传达了小女孩渴望温暖和家庭的情感。

5.角色扮演作业答案示例：

-我选择了圣诞老人的角色。在扮演中，我感受到了圣诞老人带给孩子们的快乐和希望。我意识到，有时候，一个微笑、一份礼物或一个温暖的眼神，就能改变人的生活。教学反思与总结今天这节课，我们通过《卖火柴的小女孩》这个故事，让学生们体会到了童话的魅力和生活的艰辛。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在导入环节采用了讲故事的方式，发现同学们对童话故事都很感兴趣，这让我意识到，通过吸引学生的兴趣来开启课堂是非常有效的。但是，我也注意到有些学生对于故事的背景知识掌握得不够，所以在后续的教学中，我会更加注重对背景知识的铺垫，帮助学生更好地理解故事。

在讲解故事情节时，我采用了分段讲解的方法，让学生们逐步深入地理解故事。我发现，这种方法对于理解故事内容很有帮助，尤其是对于那些理解能力稍弱的学生。但是，我也发现有些学生在讨论时参与度不高，可能是由于他们对故事的理解不够深入。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，提高他们的参与度。

在角色扮演环节，学生们表现得非常活跃，他们能够很好地进入角色，表达出角色的情感。这让我很高兴，因为这说明学生们不仅理解了故事，还能够将故事中的情感转化为自己的表演。但是，也有一些学生在表演时显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏自信。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

在故事续写环节，我看到了学生们丰富的想象力和创造力。他们续写的结局各不相同，有的温馨，有的感人，有的寓意深刻。这让我感到欣慰，因为这说明学生们不