Unit 4 Period II Reading 教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语九年级下册

Unit4PeriodIIReading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4PeriodIIReading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级下册设计意图本节课以牛津译林版英语九年级下册Unit4PeriodIIReading为教学内容，旨在通过阅读活动，帮助学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，了解西方文化，同时培养学生的跨文化交流意识。通过分析文章结构和语言特点，引导学生掌握阅读技巧，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对英语文章主旨、细节、推理等信息的把握。

2.强化学生的跨文化意识，引导学生关注并尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。

3.提升学生的词汇运用能力，丰富学生的英语词汇储备。

4.培养学生的自主学习能力，激发学生在英语学习中的兴趣和动力。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章主旨和大意，把握作者的观点和态度。

2.识别并理解文章中的关键信息和细节。

难点：

1.理解文章中涉及的文化背景知识。

2.准确把握文章中的隐含意义和推理。

解决办法：

1.通过提问和讨论，引导学生分析文章结构，提炼主旨。

2.利用多媒体资源，介绍相关文化背景，帮助学生理解文化差异。

3.设计思维导图或表格，帮助学生梳理文章结构和关键信息。

4.通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生推测文章中的隐含意义，提高推理能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、录音笔

-课程平台：牛津译林版英语九年级下册教学资源库

-信息化资源：英语阅读材料、相关文化背景资料、在线词典

-教学手段：PPT课件、视频片段、英语歌曲、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读并总结文章的主要观点和结构。

设计预习问题：围绕文章主题“Unit4PeriodIIReading”中的文化差异，设计问题如：“Whatculturaldifferencesarepresentedinthestory?Howdothesedifferencesaffectthecharacters'interactions?”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用在线平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保所有学生都能在课前完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读文章，理解文章的主要内容和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对文化差异的认同或不同观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一段关于不同文化习俗的视频，引出文章主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的文化背景知识，如通过地图展示故事发生地的地理位置和文化特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现，并讨论文化差异对人物关系的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演模拟不同文化背景下的交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文化背景知识。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验文化差异。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于文化差异的短文写作，要求学生结合自己的经历，讨论文化差异的重要性。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如“CulturalDifferencesintheWorkplace”等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对文化差异的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对文化差异的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作作业，培养学生的自主学习能力和写作技巧。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

在每个环节中，教学活动都围绕重点（如文化差异的理解和表达）和难点（如文化差异对人际交往的影响）进行设计，确保学生在整个学习过程中能够有效地掌握知识，提升技能。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过参与各项活动，取得了以下显著的学习效果：

1.阅读理解能力提升

学生在课前自主探索阶段，通过自主阅读文章，了解了文章的主旨和大意。在课中强化技能环节，通过老师的讲解和小组讨论，学生能够更好地理解文章中的细节信息和隐含意义。课后拓展应用阶段，学生通过完成写作作业和拓展学习，进一步提高了对文章内容的理解和分析能力。

2.文化意识增强

3.词汇运用能力提高

学生在学习过程中，接触并掌握了新的词汇和短语，如“culturaldifferences”、“communicationbarriers”等。在课后的写作作业中，学生能够将这些词汇和短语恰当地运用到自己的表达中，提高了词汇的运用能力。

4.思维能力发展

5.自主学习能力增强

学生在整个学习过程中，从自主阅读到课后拓展学习，都体现了较强的自主学习能力。他们能够根据学习目标和要求，合理安排学习时间，主动查找相关资料，提高了自我管理能力。

6.团队合作能力提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的优势。这种团队合作能力对他们在集体中的学习和生活具有重要意义。

7.写作能力提高

8.反思总结能力增强

在课后拓展应用阶段，学生对自己的学习过程和成果进行了反思和总结。他们能够发现自己的不足，并提出改进建议，这种反思总结能力对他们的自我提升具有重要意义。课后作业为了巩固学生对“Unit4PeriodIIReading”这一章节的学习成果，以下是一系列与课文知识点相关的课后作业设计，旨在提高学生的阅读理解、写作和批判性思维能力。

1.写作练习

题目：假设你是文章中的主角，描述一下你在面对文化差异时的感受和应对策略。

答案示例：

Asthemaincharacterinthestory,IfeltbothexcitedandconfusedwhenIencounteredculturaldifferences.Iwasexcitedtolearnaboutnewcustomsandtraditions,butatthesametime,Ifeltconfusedandsometimesuncomfortable.Tocopewiththesedifferences,Itriedtobeopen-mindedandlearnedfromothers.Ialsomadeanefforttocommunicatewithpeoplefromdifferentbackgrounds,whichhelpedmeunderstandandappreciatetheirperspectives.

2.角色扮演

题目：选择文章中的一个场景，模拟该场景中的对话，展示不同文化背景下的交流方式。

答案示例：

RolePlayScenario:AconversationbetweenaWesterntouristandalocalshopkeeperinaforeigncountry.

Tourist:Excuseme,howmuchisthisscarf?

Shopkeeper:Thisscarfcosts100dollars.

Tourist:Oh,that'squiteexpensive.Canyougivemeadiscount?

Shopkeeper:Well,ifyoubuytwoscarves,Icangiveyoua10%discount.

3.读写结合

题目：根据文章内容，写一篇短文，描述一个你遇到的文化差异，以及你是如何处理的。

答案示例：

Title:MyEncounterwithaCulturalDifference

Lastsummer,IwentonatriptoJapan.Oneday,IvisitedatraditionalJapaneseteahouse.TheexperiencewasquitedifferentfromwhatIwasusedto.Theteahousewasveryquiet,andthehostworeatraditionalkimono.WhenIwasservedtea,Iwassurprisedtoseethattherewerenosugarormilkprovided.Inmyculture,weusuallyaddsugartotea.Ifeltabitawkwardatfirst,butthenIrealizedthatitwasimportanttorespectlocalcustoms.Isimplyenjoyedtheteaasitwas,anditturnedouttobeadelightfulexperience.

4.文章摘要

题目：简要概括文章的主要内容和观点。

答案示例：

Thearticlediscussesthechallengesandopportunitiesthatarisefromculturaldifferences.Theauthorarguesthatwhileculturaldifferencescancreatemisunderstandings,theyalsoofferachancetolearnandgrow.Thearticleprovidesexamplesofhowindividualscannavigateculturaldifferencesandbuildmeaningfulrelationships.

5.批判性思考

题目：分析文章中提到的文化差异对人际交往的影响，并提出你的观点。

答案示例：

Thearticlehighlightstheimpactofculturaldifferencesoninterpersonalrelationships.Itsuggeststhatculturaldifferencescanleadtomisunderstandingsandconflicts,butalsotomutualrespectandunderstanding.Myviewisthatwhileculturaldifferencescanposechallenges,theyalsoprovideanopportunityforpersonalgrowthandempathy.Bybeingopen-mindedandwillingtolearn,wecanbridgethegapbetweendifferentculturesandfosterstrongerconnectionswithothers.板书设计①文章主题与主旨

-文章标题：Unit4PeriodIIReading

-主题：CulturalDifferences

-主旨：探讨文化差异对人际交往的影响，以及如何克服文化障碍。

②关键词汇与短语

-Culturaldifferences

-Communicationbarriers

-Open-mindedness

-Empathy

-Mutualrespect

③重点句子与段落

-“Understandingandrespectingculturaldifferencesisessentialforeffectivecommunication.”

-“Culturaldifferencescanleadtomisunderstandingsandconflicts,butalsotomutualrespectandunderstanding.”

-“Bybeingopen-mindedandwillingtolearn,wecanbridgethegapbetweendifferentculturesandfosterstrongerconnectionswithothers.”

-文章中的具体例子和情景描述。

④文化差异类型

-礼仪与习俗

-语言与沟通

-思维方式与价值观

⑤解决文化差异的策略

-增强跨文化意识

-学习相关文化知识

-提高沟通技巧

-培养同理心与尊重他人

⑥课后学习指南

-阅读拓展材料

-完成课后作业

-参与小组讨论

-反思个人文化差异经历课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对“Unit4PeriodIIReading”这一章节的课堂评价方法：

（1）提问评价

-提问前，教师应明确问题目的，确保问题具有针对性和启发性。

-提问时，鼓励学生积极参与，给予他们思考和表达的机会。

-根据学生