第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《春》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《春》一文，学生能够感受作者对春天的赞美之情，提升对自然美的鉴赏能力；同时，通过分析文章结构，学生能够学习到写作技巧，提高语言表达和思维逻辑能力；此外，通过了解春天的文化内涵，学生能够增强对传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生进入七年级后，已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对古典文学有一定的认知。然而，对于《春》这首诗的赏析，学生可能对诗歌的意境、修辞手法以及作者的情感表达理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美景和文学作品普遍感兴趣，喜欢通过文学作品感受情感。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和初步的审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉图像来理解诗歌意境，而另一部分学生则可能更注重文字的分析和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对诗歌中的意象和象征手法理解不够深入，难以把握诗人的情感。其次，学生在分析诗歌的结构和表达方式时，可能会遇到逻辑思维和语言表达上的困难。此外，由于诗歌的意境较为抽象，学生可能在理解和感受诗歌情感时存在一定难度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《春》诗歌的教材内容，包括原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《春》相关的图片，如春天的自然风光、花卉图片，以及相关的音乐视频，以帮助学生更好地感受诗歌的意境。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译和赏析的教学课件，以便于课堂讲解和展示。

4.教室布置：营造轻松的阅读氛围，布置教室环境，包括舒适的阅读桌椅和诗歌主题的装饰，以激发学生的学习兴趣。教学流程（用时：45分钟）

1.导入新课

详细内容：播放一段春天的自然风光视频，引导学生观察春天的景色，激发学生对春天的感受和兴趣。教师提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”通过学生的回答，引入诗歌《春》的主题，引出课题。

2.新课讲授

（1）诗歌背景及作者介绍（用时：5分钟）

教师简要介绍诗歌《春》的创作背景和作者白居易的生平及文学成就，让学生对诗歌有更深入的了解。

（2）诗句翻译与赏析（用时：10分钟）

教师带领学生逐句翻译诗歌，并对重点句子进行赏析，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等，让学生感受诗歌的意境和修辞手法。

（3）诗歌结构分析（用时：10分钟）

教师引导学生分析诗歌的结构，包括起承转合等，让学生了解诗歌的整体布局。

3.实践活动

（1）诗歌模仿（用时：10分钟）

教师给出一个与《春》风格相近的诗句，让学生模仿创作，锻炼学生的诗歌创作能力。

（2）诗歌配画（用时：10分钟）

学生根据自己对《春》的理解，绘制一幅图画，将诗歌中的意境形象化。

（3）诗歌朗诵（用时：5分钟）

学生分组进行诗歌朗诵，锻炼学生的口语表达能力和对诗歌情感的把握。

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象理解（举例回答：如“草长莺飞”中的“草长”和“莺飞”，分别表达了春天草木茂盛和鸟类活跃的景象。）

（2）诗歌情感表达（举例回答：如“拂堤杨柳醉春烟”，表现了诗人对春天的喜爱之情。）

（3）诗歌修辞手法（举例回答：如“草长莺飞二月天”，运用了拟人手法，将自然景象人格化。）

5.总结回顾

内容：首先，教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《春》的意境、修辞手法和情感表达。然后，教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的审美能力和文学素养。最后，教师鼓励学生在课后继续阅读古典文学作品，拓宽自己的知识面。

教学重难点：

重点：诗歌的意境、修辞手法和情感表达。

难点：对诗歌意象的理解和情感体验。

本节课的教学流程旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习《春》这首诗歌，通过多种教学活动，提高学生的语文素养和审美能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《春》这首诗歌是唐代诗人白居易的作品，它描绘了春天的景象，表达了诗人对春天的热爱之情。为了让学生更深入地了解诗歌背后的文化内涵和作者的思想感情，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-白居易的生平及文学成就：通过阅读白居易的其他诗作，了解他的文学风格和创作背景。

-唐代诗歌的背景：研究唐代的社会风貌、文化特点和诗歌发展历程。

-春天的文化象征：探索春天在各个文化中的象征意义，如在中国文化中春天的象征意义与节气、植物、动物等的关系。

2.拓展建议：

为了帮助学生进一步拓展知识面，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读白居易的其他诗作，如《钱塘湖春行》、《忆江南》等，比较不同诗歌中春天的描绘和情感表达。

-收集有关春天节气的资料，如立春、雨水、惊蛰等，了解这些节气的习俗和民间传说。

-观看有关春天的纪录片或电影，通过视觉和听觉感受春天的气息，增强对诗歌意境的理解。

-参与社区活动，如春游、赏花活动，亲身体验春天的美好，激发写作灵感。

-举办诗歌朗诵会或创作比赛，鼓励学生用自己的语言表达对春天的感受，提高文学素养。

具体拓展学习建议如下：

-**诗歌背景研究**：引导学生查阅相关资料，了解白居易的时代背景和创作环境，探讨诗歌产生的社会文化土壤。

-**诗歌比较阅读**：组织学生比较《春》与其他诗人描写春天的诗歌，如杜甫的《春望》、王维的《相思》等，分析不同诗人的写作手法和情感表达。

-**春天节气文化**：通过学习二十四节气中的春季节气，了解古人对春天的观察和记录，如立春、清明等节气的习俗和农事活动。

-**诗歌创作实践**：鼓励学生模仿《春》的写作风格，创作自己的诗歌作品，可以是描绘家乡春天的景色，也可以是表达对春天的感悟。

-**文学社团活动**：在学校或社区中成立文学社团，定期组织文学讲座、诗歌朗诵等活动，营造浓厚的文学氛围。板书设计①本文重点知识点：

-春天的景象：草长莺飞、拂堤杨柳、花重锦官城

-修辞手法：拟人、比喻

-情感表达：赞美春天、喜爱自然

②重点词句：

①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

②“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。”

③“花重锦官城，烟柳画桥边。”

③板书结构：

-课题：《春》

-作者：白居易

-诗歌背景：唐代

-重点诗句：

-春天景象：草长莺飞、拂堤杨柳、花重锦官城

-情感表达：赞美春天、喜爱自然

-修辞手法：拟人、比喻

-诗歌赏析：

-描述春天景色的美丽

-表达诗人对春天的喜爱之情

-运用修辞手法增强诗歌表现力重点题型整理1.题型一：诗句理解与分析

题目：请解释诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“草长莺飞”和“拂堤杨柳醉春烟”分别表达了什么意境？

答案：诗句中的“草长莺飞”描绘了春天草木茂盛、鸟儿欢快的景象，表现了春天的生机勃勃；“拂堤杨柳醉春烟”则通过“醉”字，赋予了杨柳以人的情感，形象地表现了杨柳在春烟笼罩下的柔美和迷人。

2.题型二：修辞手法分析

题目：诗句“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。”中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：这句诗运用了拟人、夸张和对比等修辞手法。例如，“春水初生”中的“初生”赋予了水以生命，属于拟人；“春风十里，不如你”中的“不如你”夸张地表达了对某人的喜爱，超过了春风的美好。

3.题型三：诗句情感分析

题目：请分析诗句“花重锦官城，烟柳画桥边”所表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人对春天景色的喜爱之情。通过“花重锦官城”和“烟柳画桥边”的描绘，诗人将春天的美丽景色与锦官城（成都）的繁华相融合，表现了对自然美景的赞美和对生活环境的热爱。

4.题型四：诗歌结构分析

题目：请简要分析《春》这首诗歌的结构。

答案：《春》这首诗歌采用了起承转合的结构。首联“春水初生，春林初盛”起，描绘春天初来的景象；颔联“春风十里，不如你”承，转入对人的赞美；颈联“花重锦官城，烟柳画桥边”转，描绘春天的城市风光；尾联“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”合，总结全诗，再次强调春天的美好。

5.题型五：诗歌主题探讨

题目：请结合诗歌内容，探讨《春》这首诗歌的主题。

答案：《春》这首诗歌的主题是对春天的赞美和喜爱。诗人通过描绘春天的自然景象和城市风光，表达了对春天生机勃勃、美丽动人的景象的热爱，同时也流露出对美好生活的向往和追求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我使用了春天的自然风光视频，让学生直观地感受到春天的美好，这样的方式能够更好地激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：通过制作教学课件，我展示了诗歌的背景、作者介绍和诗句赏析，这样的多媒体辅助教学能够帮助学生更全面地理解诗歌内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意境的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生在理解诗歌意境时存在困难，他们难以将文字转化为具体的画面和情感。

2.课堂互动不足：在实践活动和小组讨论环节，课堂互动不够活跃，学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够轻松，或者学生对活动缺乏兴趣。

3.评价方式单一：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌意境教学：为了帮助学生更好地理解诗歌意境，我计划在课堂上增加对诗句的解读和画面联想的练习，例如，通过绘画、写作等方式，让学生将诗句中的场景和情感具体化。

2.丰富课堂互动形式：我将尝试更多的课堂互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的参与热情，同时，我也会努力营造轻松的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

3.优化评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将结合形成性评价和总结性评价，关注学生的个性化学习，如通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提高评价的全面性和客观性。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对课堂评价的几个方面进行的详细说明：

（1）提问评价

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。我会设计不同难度的问题，如基础性问题、分析性问题、综合性问题等，以此来考察学生对诗歌《春》的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们认为诗人通过哪些诗句表达了对春天的喜爱？”或者“请分析一下‘草长莺飞二月天’这句话中的修辞手法。”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌内容的掌握程度。

（2）观察评价

除了提问，我还通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。我会注意学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、回答问题的积极性等。例如，如果学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极举手回答问题，那么我可以判断他们对诗歌内容有较好的理解。

（3）测试评价

为了更全面地评价学生的学习效果，我会在课堂上进行小测试。这些测试可以是选择题、填空题、简答题等形式，旨在考察学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，我会出一些关于诗歌《春》的填空题，让学生填写缺失的诗句。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，它能够帮助学生巩固课堂所学知识。以下是我对作业评价的几个方面进行的详细说明：

（1）认真批改

对于学生的作业，我会认